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試論全日制本科機械類專業課程改革的思考論文
論文摘要：介紹機械設計課程改革創新思想，采用按照培養綜合職業能力和綜合技能的思路來構建教材框架的教學方法，建立以素質教育為目標的新課程體系，分析了新課程體系的內涵，探討了構建新課程體系的思路和目標的要求。
論文關鍵詞：機械類專業課程；改革創新
21世紀在信息技術和網絡技術發展突飛猛進的今天，先進制造技術迅速發展，新的生產模式不斷出現，對專業技術人員綜合素質水平的要求越來越高。我國已普通高校掀起了與學科專業結構調整相適應的課程體系改革。因此，不斷將新的科學教育研究成果吸收到專業建設中來，立足院校辦學特色，對傳統的課程設置合理地進行改革，探索、選擇滿足現代社會發展需求的復合型綜合人才培養的教學方法，已經成為迫在眉睫的事情。
一、改革課程體系是社會發展的需要
隨著社會的發展，全日制本科院校機械類專業課程是以培養“高級應用型技術人才”為目標，緊密地依靠市場需求設置專業，面向生產、管理和服務的第一線，突出實踐能力的職業本色。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經濟接軌，培養職業類綜合人才，隨著市場經濟體制的建立，科技進步和產業結構的調整，機械行業對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強。
在強調個性發揮、提高職業技能的人才目標發展趨勢下，在課時不斷壓縮的現實條件下，要保證良好的教學效果，選擇先進的教學方法和手段，對傳統課程體系和教學內容進行整合，不斷探索、研究新的教學改革思想與對策已勢在必行。作為培養專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。課程是決定教學質量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養目標的實現。
二、機械類專業新課程體系的構成
（一）公共必修課和公共選修課
公共必修課程的設置不是針對某一專業，而是針對全校學生開設的，全日制本科學生必需掌握的知識和技能，注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展，著眼于為學生繼續學習打基礎，著眼于專業技能的訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業基礎學科的知識。文化課程是所有專業學生必須學習的重要基礎，是學習專業和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養，計算機應注重應用能力的培養。 公共選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程,是為了拓寬學生的知識面，完善學生的知識結構，全面提高學生的綜合素質，增強學生學習能力，引導學生涉獵不同學科領域，讓學生獲得廣泛的知識，學習不同學科的思想和方法，充分發揮學生的主體作用，強化學生的個性優勢而設置的課程。
（二）專業必修課和專業選修課，都是專業的理論課，這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發揮課程學習的最大效益。機械類專業的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數控技術模塊、基本技能模塊。
（三）實踐環節課。實踐環節課主要是培養學生的基本專業技能，教學環節包括專業理論課的課內實驗、基本技能課、專業技能課、集中實踐、畢業設計與實際訓練等。各實踐教學環節應達到的技能要求：如鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習(熱加工)要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能(車或銑)實訓要求學生掌握車床(銑床)操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數控編程與操作要求學生掌握數控編程方法及數控機床操作；生產實習要求學生了解生產現場的生產組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數控編程、機床調整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創新能力。
三、改革課程體系方法與手段
首先，對學生使用的教材征訂環節進行嚴格的把關。目前全日制本科機械類學生的教材多選用著名高校出版的權威教材。這些教材除能夠給學生打下扎實的理論基礎還對培養學生基本技能、綜合職業能力和綜合技能的思路起到積極的啟發作用。
其次，培養“全能型教師”。我們充分認識到加強學生綜合職業能力和綜合技能培養工作，與教師的業務能力和全面素質息息相關，沒有高水準的教師隊伍，就沒有高質量的學生。為此，教師在實踐能力上必須朝“全能型”方向發展，在專業跨越上朝“一專多能”方向發展。學院要多形式、多渠道地安排教師到相關企業實習、鍛煉、參與實踐，使專業教師掌握專業技能，提高教師實踐能力，培養“全能型”教師；另一方面加強“全能型”教師培養，采取校外進修與校內培訓相結合，脫產學習與業余自修相結合等措施，使教師具備兩門或兩門以上不同課程的開課能力，擴大施教范圍，以適應課程綜合化改革需要。
其三，教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能，發展思維的實踐活動。教學方法是教法與學法的統一。針對學生的實際情況，教師采用了啟發、引導式教學方法，精心設計，更多地給學生提供充分運用多媒體設備和優秀的課件，向學生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業技術前沿知識，激發學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時，采取將學生帶到實習基地現場講解、學生親自動手進行拆裝實驗、結合實驗加以理論指導等方式，引導、幫助學生主動迎合市場經濟對職業技能的高標準要求。
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