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探討考研熱對本科教學(xué)的負(fù)面影響及對策分析論文
【摘要】近年來,畢業(yè)生就業(yè)越來越困難,“考研熱”現(xiàn)象越來越熱,無可否認(rèn)考研本身的積極意義,但盲目跟風(fēng)的考研選擇,其對本科教學(xué)的負(fù)面影響日益凸顯。本文通過對應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,分析考研對本科教學(xué)的負(fù)面影響,采取有效對策以改善教學(xué)現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】考研熱 本科教學(xué) 影響 對策
本科畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長和社會新增崗位數(shù)量有限導(dǎo)致近年的畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。繼本科擴(kuò)招之后,碩士研究生也開始擴(kuò)招,這使得攻讀碩士學(xué)位的機(jī)會不再僅屬于尖子學(xué)生,所以吸引了大量的學(xué)生考研。多重因素促成了當(dāng)前的“考研熱”的出現(xiàn),其中就業(yè)問題是主導(dǎo)因素,特別是就業(yè)更困難的非名牌院�！翱佳袩帷备訌�(qiáng)烈�？佳腥藬�(shù)逐年遞增,隨著高校擴(kuò)招的不斷深化,隨之帶來的考研與本科日常教學(xué)間矛盾日益突出,雖然我們不可忽視研究生擴(kuò)招以及“考研熱”本身的積極意義。但也應(yīng)該看到“考研熱”對高校本科教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。
1 對應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生考研狀況的問卷調(diào)查
我校應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是:既掌握扎實(shí)物理基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能,又具備較強(qiáng)的電子技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用能力,可在應(yīng)用聲學(xué)和智能建筑方面從事研究、應(yīng)用和管理的理工復(fù)合型人才。應(yīng)用物理專業(yè)目前是我校為數(shù)不多的幾個理科專業(yè),專業(yè)設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,就業(yè)不理想,所以該專業(yè)的學(xué)生考研人數(shù)較多,筆者對本校應(yīng)用物理本科生的考研狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查,采取隨機(jī)發(fā)放及無記名方式,共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷90份,回收率為90.0%。被調(diào)查對象中,大一學(xué)生為10人,大二學(xué)生為20人,大三學(xué)生為40人,大四學(xué)生為20人。旨在進(jìn)一步了解大學(xué)生考研的思想動機(jī)、目的、原因等,以便能更好地對本科生考研進(jìn)行引導(dǎo)。
(1)調(diào)查結(jié)果與分析見表1。
通過調(diào)查,69%的在校本科生考研原因大致可分為三類見表2:
這三類中以“功利型”為最多,而出于對專業(yè)、學(xué)術(shù)研究的熱愛、興趣的學(xué)生不多。
在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個令人深思的現(xiàn)象,如表3所示:
從表格中可看出兩個數(shù)據(jù)呈現(xiàn)相反趨勢,低年級學(xué)生中有考研意向的人數(shù)多于高年級學(xué)生,隨著年級趨高,有考研意向的反而減少。這說明低年級學(xué)生對考研更存在著一定的盲目性和從眾性。
不可否認(rèn),考研熱的興起,對本科教學(xué)也有一定的積極影響,從正面來看,學(xué)生選擇考研,是一種追求上進(jìn)的表現(xiàn),必然會提高他們的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。考研同學(xué)的勤奮學(xué)習(xí),對其他同學(xué)會產(chǎn)生一定的帶動作用,使得一、二年級整體學(xué)風(fēng)都較好;其次,考研學(xué)生對考研課程的學(xué)習(xí),也促進(jìn)了教師對授課課程的要求,間接的提高了教師的授課質(zhì)量;另外“考研熱”也促進(jìn)了尊重知識、尊重人才社會風(fēng)氣的形成,為社會發(fā)展提供了大量人才。
2 “考研熱”對高校本科教學(xué)的負(fù)面影響
2.1 對本科教學(xué)體系的負(fù)面影響
由于不少學(xué)生將考研為增加就業(yè)資本的重要途徑,有些大學(xué)生從大二、大三就為考研開始準(zhǔn)備,甚至將整個大學(xué)階段用于考研的復(fù)習(xí)備考,這樣的學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后必然暴露出知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新性不足等缺點(diǎn)。本科階段的課程是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的最重要階段,很多大學(xué)生為了考研而淡化對專業(yè)課程的學(xué)習(xí),勉強(qiáng)應(yīng)付,另外由于片面追求高學(xué)歷使不少年輕人陷入了成才的誤區(qū),反而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2 對學(xué)生學(xué)風(fēng)的負(fù)面影響
盡管考研生的學(xué)習(xí)行為對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了重要的積極作用,但不能不看到考研熱中也夾帶著一些消極因素,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:
2.2.1 功利思想
部分考研生缺乏端正的學(xué)習(xí)目的,考研目的帶有較為強(qiáng)烈的功利主義色彩,在他們的眼里是金錢至上,考研是為了日后的榮華富貴、官運(yùn)亨通,把考研看做改變個人一生命運(yùn)的一塊敲門磚,失去了為社會奉獻(xiàn)的精神,表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中自私自利,個人為上,個人利益壓倒一切,對集體活動、公益勞動、宿舍內(nèi)務(wù)等不關(guān)心,這部份考研生雖是少數(shù),但所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極影響較大。
2.2.2 紀(jì)律松弛
紀(jì)律松弛表現(xiàn)為少部分考研生在遵守課堂紀(jì)律方面做得不夠,這種現(xiàn)象主要發(fā)生在高年級考研的沖刺階段,一些考研生對非考研的考查課、公選課、實(shí)驗(yàn)課不參加;或上課不專心,身在曹營心在漢;或抄襲作業(yè),窮于應(yīng)付�？佳猩械倪@種現(xiàn)象一方面影響了學(xué)校正常的課堂秩序,破壞了學(xué)校的規(guī)章制度,失去了大學(xué)生自我管理和自我約束的基本行為規(guī)范,對形成好的學(xué)習(xí)氛圍帶來了極大的弊端,另一方面,也助長了學(xué)習(xí)的僥幸心理,偏離了大學(xué)生思想道德規(guī)范,與學(xué)風(fēng)建設(shè)中的誠信、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等要求是相悖的。
2.2.3 知識面窄
部分考研生往往只注重幾門考研功課的學(xué)習(xí)鉆研,對非考研科目的學(xué)習(xí)滿足于六十分過關(guān),個別甚至出現(xiàn)有補(bǔ)考的現(xiàn)象,對輔修課和公選課學(xué)習(xí)不夠,教學(xué)實(shí)踐和社會活動參加較少,使部分考研生發(fā)展畸形,除考研科目成績較為突出外,專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,知識面狹窄,社會實(shí)踐能力差,正所謂有智力沒能力、會動口不會動手、會考試不會思考,缺乏創(chuàng)新思維能力,缺少社會實(shí)踐和適應(yīng)能力,這種現(xiàn)象偏離了本科教育的基本要求。
2.3 對教師的教學(xué)積極性的負(fù)面影響
在這種急功近利的思想支配之下,很多大學(xué)生生根本不可能把主要時間和精力用在學(xué)習(xí)功課上,這樣的氛圍和大環(huán)境下,這對教師的教學(xué)積極性造成了嚴(yán)重挫傷。教師面對學(xué)生的“懶惰”、“應(yīng)付”和“不主動”現(xiàn)象,也將表現(xiàn)出相應(yīng)的心態(tài)和行為,對教學(xué)失去耐心,這勢必影響本科建設(shè)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 對策分析
針對“考研熱”的繼續(xù)升溫,必須保持冷靜思考,面對它的一些負(fù)面影響,積極尋求對策,努力發(fā)揮它的積極意義。
3.1 端正考研生個體的人生觀、價值觀、成才觀
大部分考研生有抱負(fù)、有志向、個人目標(biāo)定位較高,在此基礎(chǔ)上,必須加強(qiáng)對考研生的人生觀、價值觀的教育,將考研生個人抱負(fù)與國家建設(shè)和民族發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來,使他們胸懷大志,樹立為國家富強(qiáng)和民族興旺做大事成大器的雄心,明白個人奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須建立在為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)的高層次追求中。
3.2 規(guī)范考研生群體學(xué)習(xí)行為
一方面要嚴(yán)格要求,措施得力、管理檢查到位,如在本科教育管理措施中增加一些考研生管理的附加條例,學(xué)生工作中增加對考研生的管理要求,開展考研生專題教育和座談討論會等,在考研生的內(nèi)心深處打下學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則和紀(jì)律秩序的烙印,另一方面,要切實(shí)解決考研生中存在的一些實(shí)際問題,創(chuàng)造一些條件,改善一些軟硬環(huán)境,防止考研生考研復(fù)習(xí)過程與正常課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序的沖突,如晚自修的延時教室設(shè)置安排,考研生宿舍的調(diào)整,學(xué)校及學(xué)生公寓周邊環(huán)境的治理,圖書資料的增加,允許申請課程緩考等。
3.3 做好學(xué)生考研引導(dǎo)、規(guī)劃
我國目前的研究生學(xué)歷就像一張“通行證”,有研究生學(xué)歷的人可以獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。在很多大城市,比如北京、上海、廣州等地,為研究生和博士生的就業(yè)制定了很多優(yōu)惠政策,在涉及戶口、住房、子女上學(xué)等一系列問題上大開綠燈,而本科生就很難有這樣的“禮遇”。這就在無形中吸引著越來越多的本科畢業(yè)生向研究生進(jìn)軍。但是大家都明白不是誰考研就一定能成功,考研的代價和成本應(yīng)是全面考慮的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生考研要看專業(yè)、看個人能力和條件,不是每個人都必須去面對考研,研究生畢業(yè)沒有實(shí)際能力者,仍然在失業(yè)的洪流中飄蕩。首先,要統(tǒng)一“終身教育統(tǒng)一體”的思想。大學(xué)本科教育是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育,從實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā),必須抓好本科教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié);其次不要把教學(xué)與考研看成對立的關(guān)系。本科教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生能否扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的重要途徑,考研是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的重要階段,二者不是對立而是有機(jī)結(jié)合的。目前多數(shù)學(xué)校招收畢業(yè)生,均要經(jīng)過理論考試、技能考核和面試三道門檻。因此,沒有良好的基礎(chǔ)知識作基礎(chǔ),要過三關(guān)是沒有根據(jù)的,也是不現(xiàn)實(shí)的。為學(xué)生考研提供適度的便利措施,學(xué)校和有關(guān)部門可以做出明確規(guī)定,制定相應(yīng)的管理措施,減少學(xué)生考研報名,初試,復(fù)試費(fèi)時、費(fèi)力現(xiàn)象。為畢業(yè)生就業(yè)以充分的時間保證和時間便利,使畢業(yè)生在校期間內(nèi)能安心上課學(xué)習(xí)。
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