五年制大專學生教育管理問題

　　五年制大專學生教育管理問題是小編為大專院校的同學帶來的論文范文，歡迎閱讀。

　　五年制大專學生教育管理問題【1】

　　摘要：五年制大專生是大學生中的一個特殊部分，由于學生年齡小、紀律差、學習熱情不高等自身原因，給學校的教育管理工作帶來了很大難度，本文首先對五年制大專學生的現狀進行分析，指出目前教育管理工作中存在的問題，針對這些問題，找到解決的措施。

　　關鍵詞：五年制大專 教育管理 問題 對策

　　一.五年制大專學生現狀分析

　　1.心理素質較為脆弱，容易受外界影響

　　學生的年齡主要分布在14～18歲之間，這一年齡段的學生正處于青春期，自制力和自控力遠遠都不及成年人，但具有較強的獨立意識，卻又缺乏主見和是非觀念，特別容易受到外界不良因素的影響。

　　這就導致在遇到困難和挫折的時候，學生缺乏應有的心理準備和心理預期。

　　如果調節得不好，極有可能會出現極端的思想和行為。

　　2.基礎較為薄弱，學習缺乏動力

　　五年制大專教育雖屬于高等教育范疇，但卻是初中起點的專科，并且學生普遍的學習基礎較為薄弱，普遍都存在著厭學情緒，大多數的學生是在家長的逼迫下才走進校園的。

　　在這種消極的情緒影響下，學生的學習目的不明確，學習缺乏動力，往往出現彷徨、失望、自卑的心理，容易使學生寄托于網絡游戲的虛幻世界中。

　　3.學生可塑性強，發展空間大

　　盡管這些學生在學習、生活等方面有許多不盡如人意的地方，但是我們也不能以偏概全，要發掘他們身上的閃光點，如自我表現意識強、積極活躍、多才多藝、思想單純等。

　　他們當中有不少學生十分渴望能夠在社會實踐中鍛煉自己，學有所長，增長才干，從而得到家長、老師、社會的認可，體現自己的價值。

　　所以，就這點而言，只要教育管理方法得當，五年制大專生也存在著很大的發展空間和潛能。

　　二.五年制大專學生教育管理中存在的問題

　　1.人本教育思想缺失，管理缺乏服務意識

　　人本教育思想體現在高校學生管理工作中，就是要樹立“以人為本”的管理理念。

　　而反觀我們現在的管理，管理者處于主體位置，而學生則處于被管理、被塑造的位置，習慣于以嚴格的規章制度對學生進行教育管理，卻忽視了其為學生提供服務的職責，所以管理工作帶有明顯的強制性色彩而缺乏“人情味”。

　　2.心理健康教育不夠，德育方式滯后

　　目前德育工作目標空洞缺乏說服力，脫離了學生學習、生活的實際和興趣，遠離了生活根基，不能真正走進學生心田。

　　教育形式單一，主要采用說教、講解等模式，缺乏讓學生討論、體驗、觀察、訪問、參觀等靈活多樣的方式來提高學生的思想水平，增加學生學習的興趣。

　　3.輔導員大包大攬，學生干部隊伍建設力度不夠

　　五年制大專生普遍年齡小，生活自理能力差，處理問題缺乏主見，缺乏自我管理意識，因此，目前對于學生管理通常處于一種輔導員大包大攬的狀態，輔導員時刻關注，發現問題及時處理，這種管理方式漏洞少，管理效果好。

　　但同時無形中增加了學生對老師的依賴性，從而忽略對于學生干部隊伍的建設力度。

　　三.改善五年制大專學生教育管理的對策建議

　　1.轉變觀念，樹立“以學生為本”的教育服務意識

　　尊重學生，關愛學生，在管理中真正做到“一切為了學生”。

　　為此，管理工作者首先要理解、信任和關心每一位學生，應設身處地考慮學生在學習、生活中的困難，關心學生身心健康及發展、就業等問題，為學生提供貼心周到的服務。

　　2.注重思想教育，構建思想政治教育的目標和內容體系

　　結合學校實際，依據黨的政策方針，以社會主義核心價值體系為主導，建立具有各校特色的思想政治教育目標體系，完善思想政治教育的內容體系，這些目標和內容要與中華民族的傳統美德和優秀文化相符合，要與時俱進，貼近學生的生活實際。

　　3.加強學生干部管理，建設一支高素質的學生干部隊伍

　　學生干部是高校實施學生“自我管理、自我教育、自我服務”的核心力量。

　　必須大力發揮學生會、班干部、團委的積極作用，盡量消除其對于被管理的逆反心理，也使工作更加符合學生實際，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。

　　同時，學生干部也在這一過程中得到鍛煉，主體意識和責任感也會明顯增強。

　　4.注重校園文化建設，拓展教育管理渠道

　　豐富多彩的校園活動是對學生進行人文教育，加強思想政治教育的載體，參加活動也是學生提高自身素質的需要。

　　學生活動在提高學生綜合素質、形成良好學風與校風、提高凝聚力、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，學校應加強各興趣小組、社團的建設，組織學生開展各項活動。

　　參考文獻

　　[1]陳勇.加強和改進大學生思想政治教育的對策思考[J].教育探索，2006(3).

　　五年制大專輔導員工作的幾點嘗試【2】

　　摘 要： 五年制大專是初中起點的專科，其教育對象是初等文化層次，因此在管理上存在很多難題。

　　文章針對五年制大專的特點，就五年制大專學生教育管理問題作了分析。

　　關鍵詞： 五年制大專輔導員 教育管理 管理嘗試

　　五年制大專是高職院校里一個特殊的群體，不論在管理方面還是教學方面，都存在一些難題。

　　根據帶過五年制學生的實際情況和多方面的調查研究，我針對五年制大專學生的特點，簡單談談在工作中的嘗試。

　　1.從思想上認識班集體的重要性

　　一些學生強調自我價值，追求自我實現。

　　他們對班集體的事從不關心，對于機體的感情也是局限于我不會損害自己的集體，而不想主動為集體做點什么，這時僅說些集體多重要的道理是無濟于事的。

　　輔導員必須從實際出發，找一些實例，讓他們意識到集體的重要性。

　　我接班不久，那天早上剛好開會，有一名女同學早自習突然暈倒了，從凳子上滑了下去，這時班里幾名學生趕緊把她抬到醫務室去，原來是這名學生由于早上不吃早餐發生低血糖了，經過輸液好起來了。

　　以這件事為例，我就講集體的力量，人生處處離不開集體，上學時是班集體，工作了單位是集體，一個人只有把自己融入到集體中才能實現人生價值，通過類似的一些工作，學生慢慢意識到了集體的重要性。

　　2.建章立制、強化行為規范

　　良好的習慣是做事、做人的基礎，培養良好的習慣難，糾正不良的習慣更難，組織學生認真學習校規校級，充分查找生活中的不良現象，比如遲到、曠課、上課睡覺、玩手機、不起床、不上操等，針對五年制學生的這些問題，制定詳細的考核標準。

　　在抓學生的過程中，輔導員每天都要準時出現在教室門口，檢查上課出勤情況，并且利用課余時間找學生談心，每周召開班干部會議，對當周的工作進行總結等。

　　3.開展各種集體活動，發現和培養學生骨干

　　學生骨干是在集體生活中涌現出來的，當他們在活動中表現出自己的良好品質和才干時，才會被擁戴。

　　比如，召開主題班會，學校集體活動參加時的組織過程，聚會的安排等，使骨干有機會顯示組織協調能力，得到全班的認可，而對不稱職的干部及時調整。

　　另外，聽取班里班委和學生、代課老師的意見，找學生干部談心，不斷在思想上、工作方法上對干部進行指導，充分肯定其工作，給予支持信任，努力提高班干部的思想素質和工作能力。

　　4.拓寬溝通途徑，建設和諧班集體

　　4.1網絡給輔導員管理班級工作創造了一個新的溝通平臺，充分利用網絡對班主任工作有很大幫助。

　　隨著計算機技術的發展，騰訊QQ功能不斷完善，利用QQ交談是網絡時代學生較為普遍的溝通方式之一。

　　創建并利用QQ這一互動的交往平臺，拓展QQ各項功能，有效引導學生的思想行為，促進其品德健康發展，是網絡時代構建和諧校園的一種新的管理模式。

　　4.2隨著微信的產生，可以建立微信群，比QQ更加方便、快捷，通過在微信中寫狀態心情，用文字感化學生，打破了以往的課堂上說教，避免了學生的叛逆心理，易于拉近與學生間的距離。

　　5.在生活上關心學生

　　五年制大專學生年紀相對偏小，在上小學、中學期間都沒有遠離，現在開始在學校住校，生活中難免遇到各種各樣的困難，老師應及時給予關心。

　　由于我班男生比較多，男生在生活細節上是比較粗心的，更需要老師的耐心指導予幫助。

　　周內每年晚自習后，我都會去宿舍查宿了解情況，督促學生宿舍應經常開窗通風，勤打掃衛生，垃圾及時清理;天冷時多添衣，晴天時多曬被褥等，尤其在查宿過程中，發現學生生病了，要及時關照并就醫;心情失落了，要進行開導;不在宿舍的要及時了解原因等。

　　通過生活中小事的關心，老師就更容易走進學生的內心。

　　6.在學習上引導學生

　　五年制大專學生基礎差，入學年齡小，自控能力較差，學習積極性不高，作為輔導員而言，從思想上要有準備，正確看待學生存在問題的必然性，耐心、細心、誠心、真心地培養他們的學習習慣，針對不同的情況，采取不同的解決辦法。

　　例如，晚自習跟班上自習，從代課老師那里了解學生的學習情況，進而采取相對應的措施。

　　7.搞好教室環境衛生

　　教室是學生學習的最重要場所，反映了集體的形象，要抓好教室環境衛生問題。

　　教室環境整潔，窗明幾凈，不僅反映班級的精神面貌好，而且一走進教室就覺得舒適，精神振奮，這樣學生學習才有動力，但現在的青少年多是獨生子女，在家里很少參加家庭勞動，缺乏勞動觀念，參加集體勞動時敷衍了事。

　　為了改變這一局面，一方面樹立勞動光榮、人人參與的觀念，另一方面制定衛生考核評比細則，同時在大掃除時，我和學生一起參與，調動學生的積極性，和學生打成一片，順便了解學生的最新動態。

　　在不斷嘗試改進教育方法后，五年制大專學生的綜合水平有所提升，學習積極性也有所提高，但教育是一門需要不斷學習的課程，輔導員必須有愛心、責任心、事業心，以身作則，遇事果斷嚴厲，不斷改進、不斷學習，這樣學生的工作才能順利圓滿地完成。

　　參考文獻：

　　[1]徐向玲.扎扎實實做好班集體工作.衛生職業教育，2005，23(21)：54-55.

　　[2]夏世林.優化班集體陶冶學生情操.機械職業教育，1997，132(1)：32-33.

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