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大專畢業(yè)論文

大專學(xué)前教育專業(yè)音樂教師職前職后問題淺談?wù)撐?/h1>
時間:2022-10-08 08:33:54 大專畢業(yè)論文 我要投稿
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大專學(xué)前教育專業(yè)音樂教師職前職后問題淺談?wù)撐?/p>

  目前,我國大專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師基本是師范大學(xué)的音樂院系培養(yǎng)出來的。從現(xiàn)狀來看,在職前我們重視了專業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng),而職后我們無論是專業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒有重視起來。特別是大專學(xué)前教育音樂專業(yè),教師都感覺培養(yǎng)出來的學(xué)生只要專業(yè)不錯,面對幼兒能歌善舞,那就合格了。其實,我們把專業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了,就像是現(xiàn)在社會重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣,結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢什么都缺的的令人悲哀的社會現(xiàn)象。這不是一種好結(jié)果。

大專學(xué)前教育專業(yè)音樂教師職前職后問題淺談?wù)撐?/></p><p>  目前,我國大專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師基本是師范大學(xué)的音樂院系培養(yǎng)出來的,培養(yǎng)音樂教師的院校越來越多。但是,從現(xiàn)狀來看,在職前我們重視了專業(yè)的培養(yǎng)而忽視了教師職業(yè)道德的培養(yǎng),而職后我們無論是專業(yè)的培養(yǎng)還是職業(yè)道德的培養(yǎng)都沒有重視起來。所以,我們把專業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了,就像是現(xiàn)在社會重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣,結(jié)果導(dǎo)致了除了有錢什么都缺的的令人悲哀的社會現(xiàn)象。這不是一種好結(jié)果。</p><p>  <strong>一、大專學(xué)前專業(yè)音樂教師職前問題淺析:</strong></p><p>  1.教師培養(yǎng)目標不一致</p><p>  大專學(xué)前音樂教育培養(yǎng)的音樂教師是主要是面對小學(xué)和幼兒園的。但是大專學(xué)前教育的音樂教師大都是專業(yè)高等音樂院校畢業(yè)而且專業(yè)不錯的人才。而大學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)的專業(yè)教師在音樂方面又不是特別出色,所以他們在工作之后主要從事了學(xué)前教育方面的學(xué)科,比如學(xué)前心理學(xué),幼兒衛(wèi)生學(xué)等等的課程。從事大專學(xué)前教育音樂課程的老師往往都是高師音樂院系畢業(yè),具有較高音樂水平的,但對學(xué)前教育方面的知識比較缺乏的人。所以,在進入高校之前,我們的培養(yǎng)目標就沒明確,我們已經(jīng)在進入高校之前把學(xué)前教育和音樂教育給生生地分離了。雖然高等院校的學(xué)前教育也開設(shè)音樂課,但是本身學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)不一定多高,而且雖然開設(shè)了音樂課,但訓(xùn)練時間和訓(xùn)練強度上都處于可有可無的狀態(tài)。而高校音樂院系的音樂課設(shè)置和訓(xùn)練時間。訓(xùn)練強度完全是按照培養(yǎng)專業(yè)音樂人才設(shè)置的,他們的音樂水平相對較高。畢業(yè)之后,有一部分學(xué)生從事了純音樂專業(yè)方面的工作,很多人則在畢業(yè)后進入了教育系統(tǒng),也包括從事了大專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的工作,但這部分人卻對學(xué)前教育專業(yè)的知識知之甚少。也就是說,大專院校學(xué)前教育專業(yè)的教師和音樂教師沒有融合為一體,在工作中,各行其事,毫無聯(lián)系。</p><p>  2.不合理的課程設(shè)置</p><p>  在以上已經(jīng)提到過,當(dāng)我們在大學(xué)的時候,學(xué)前教育專業(yè)的課程安排就不重視音樂課,主要還是幼兒心理學(xué)。,幼兒衛(wèi)生學(xué)等的專業(yè)課程,對音樂課程的安排相對較少,訓(xùn)練時間以及訓(xùn)練強度就不夠,加上學(xué)前教育的學(xué)生本身音樂方面的素質(zhì)就不是很高,所以培養(yǎng)出來的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,還是偏向了文化課的發(fā)展。而音樂院系的課程設(shè)置則正好相反,音樂課程安排時間多,學(xué)生訓(xùn)練時間多,訓(xùn)練強度大,文化課是大學(xué)語文、政治、英語、法學(xué)等,與學(xué)前教育的課程毫不相干。課程設(shè)置缺乏實效性。沒有哪個高校,真正的招生的時候把學(xué)前教育的考生的音樂素質(zhì)看的很重,而是意思一下就行,形式上考一下,文化課過來也就錄取了。這些學(xué)生畢業(yè)之后如果從事大專學(xué)前教育的老師,還是沒法從事學(xué)前教育和音樂教育合二為一的方式,音樂課只能有音樂專業(yè)畢業(yè)的教師來上,而他們有沒有在大學(xué)的時候?qū)W過學(xué)前教育方面的知識。導(dǎo)致了學(xué)前教育的教學(xué)和音樂教學(xué)不能向同一個目標前進的局面。</p><p>  <strong>二、大專學(xué)前專業(yè)音樂教師職后問題淺析:</strong></p><p>  1、對職后進修培訓(xùn)的認識不夠</p><p>  時代在進步,知識在更新,教育在面臨新的問題和挑戰(zhàn)。首先,作為一名教師,必須根上時代的步伐,不斷學(xué)習(xí)新知識,更新教育觀念。這不只是自學(xué)就能完成的,還需要在職進行進修和培訓(xùn)。其次,作為學(xué)校,還要形成一種制度,給教師提高進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。在許多發(fā)達國家,每隔一定的時間,學(xué)校都會安排教師到高層次的部門進修培訓(xùn),工資照發(fā)。但是在我國,只有少部分老師積極主動的有進一步深造的思想,大部分教師主觀還是沒有進修培訓(xùn)的機會,總覺得自己的知識教現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)足夠了,在家里靠自學(xué)一些新知識、新觀念,也就夠教學(xué)生的了,根本沒有必要費神勞力的到更高層次的部門進修、培訓(xùn)。另一方面,學(xué)校也沒有認識教師職后培訓(xùn)是多么的重要,在教師進修培訓(xùn)的投入上沒有體現(xiàn),不去扶持,只是在改善硬件設(shè)備上舍得投入,比如增添教學(xué)設(shè)備,大量改建教學(xué)大樓等。1931年12月2日,創(chuàng)辦清華大學(xué)的梅貽琦就在就職演講中提出“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂”的著名論斷,但現(xiàn)在我們的大學(xué)校園面積越來越大,設(shè)施越來越繁華,人文氣息、人文素養(yǎng)卻越來越淡了。學(xué)校是有文化氛圍的地方,大學(xué)是文化的象征。大學(xué)和大學(xué)教師代表的是文化,那么大學(xué)和大學(xué)教師和就必須擔(dān)負起文化的傳承。學(xué)無止境,教師必須不斷的學(xué)習(xí),學(xué)校要給教師提供進一步深造的機會。這是一個系統(tǒng)化的工程。特別是大專學(xué)前教育專業(yè)音樂教師所從事的科目,是學(xué)前教育和音樂共同發(fā)展的,是文化知識和技能技巧的結(jié)合,即面對大專學(xué)前教育專的學(xué)生,又面對將來祖國的花朵。職前如果沒跟上,職后的進修深造如果也引不起教師個人和學(xué)校的重視,那么,我們的教育永遠是滯后的,沒有前途的。</p><p>  總而言之,大專學(xué)前專業(yè)音樂教師職前和職后培訓(xùn)部門和培訓(xùn)環(huán)節(jié)是互相分離的。大專學(xué)前專業(yè)音樂教師的職前培訓(xùn)是普通高等院校的任務(wù),重視專業(yè)的學(xué)習(xí),忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。職后是成人教育單位的任務(wù),無論是專業(yè)的學(xué)習(xí)還是職業(yè)道德的培養(yǎng),淪為一種形式,走馬觀花,效果一般。這兩個系統(tǒng)一直是互相獨立的,從來沒有聯(lián)系起來,統(tǒng)一起來。導(dǎo)致在高校和任職后無論是專業(yè)知識還是職業(yè)道德素養(yǎng)都這樣那樣地出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。 要想解決這一問題,有關(guān)的教育管理部門必須把高校的師范類院系和專門搞在職教師的培訓(xùn)機構(gòu),比如教育學(xué)院,教師進修學(xué)院等的專業(yè)課程和教師職業(yè)道德課程的設(shè)置和教學(xué)目標列一個相互依存、相互支持、相互連接的大綱,形成一套體系。這樣才能把教師職前和職后的知識框架搭建成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),發(fā)揮知識的連續(xù)性、漸進性的特點,提升教師的文化素質(zhì),為教育做出更大的貢獻。</p>
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