- 相關推薦
論幼師大專函授美術教育有效性的實踐論文
我校為縣級教師進修學校，創辦于1978年，2007年8月被省教育廳認定為省級示范性教師進修學校，同年9月被寧波市教育局批準為寧波教育學院寧海學院。隨著社會發展，成人函授教育越來越普及，特別幼師學歷函授發展迅猛。2000年我校開始幼師中專的函授教育，2002年開辦幼師大專函授，20xx年發展為學前教育本科的函授教育。截至目前，幼師學歷函授有965名學員順利畢業，并服務于我縣幼教事業，這大大提高了我縣幼兒教師師資隊伍的整體水平，為我縣幼兒教育事業新一輪的發展提供了人才保障。
我校幼師函授的專業基本屬藝術類，而美術課程在這些專業中占有相當大的比例。美術教育在培養學員創新意識和實踐能力方面具有其他學科無可替代的作用。而幼師函授教育更區別于全日制美術教育，幼師函授中的美術教育要從真正意義上適應幼兒教育的需要，而不僅是簡單的灌輸式的知識傳授，更要讓學員樹立正確審美觀和提高藝術修養，掌握一定的美術基礎知識和基本技能，以符合當前幼兒教育的實際需要。我從事幼師函授美術教學有十多年的歷史，在多年教學實踐中，看到了一些制約幼師函授美術教育健康、良好發展的問題和弊端。從幼師函授美術教學現狀出發，針對一些問題，我提出了幾點設想和對策，希望有效提高幼師函授美術教育教學質量。
一、幼師函授美術教育現狀
1.函授學員基礎不一，制約了美術教育內容的深化。
函授入學門檻相對比較低，這幾年成人高考藝術類大專錄取分數線基本在100～150分之間，有一年的錄取分數線甚至低至80多分。如此低的錄取分數線激發更多人報考函授大專，除了本身已有一定美術基礎并真正喜歡這個專業外，還吸引一些只想拿大專文憑而無任何美術基礎的人員報考，導致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個體美術水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語文、數學和外語，有些被錄取者只是高中或者高中同等學歷的初中畢業生，這些毫無美術專業基礎的學員給后面的函授教學帶來了相當大的困難。對于美術基礎比較薄弱的學員來講，再簡單的教學內容她們都覺得困難，完成作業的質量不高。而對于美術基礎比較好的學員來說，許多教學內容是幼師中專已經學過的，只是往日的重復，因此覺得過于簡單而缺乏學習興趣和能動性。長此以往，幼師大專函授美術教學內容日益淺顯化，教育質量日趨下降。
2.工學矛盾突出，增加了教學管理的難度。
到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題。在我們學校參加幼師函授的基本上都是農村民辦個體幼兒園的教師，她們的工作時間是周一至周六，平時只有周末一天休息。由于學員年齡懸殊較大，成分也較為復雜，有剛剛職高或高中畢業的，有結婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個別甚至處于孕產期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負擔導致她們有時候無法正常參加函授學習，加上學習態度不端正的個別學員，導致請假、病假、缺課等現象較為突出。函授是面授和自學相結合的一種學歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學環節就更處于無人監督的放任自流狀態了，全憑學員的自覺程度，缺少必要的督查約束。如何設置更人本化的教學管理制度，開設學員感興趣的美術課程，進行更好地幼師函授教學就成了當務之急。
3.過于強調專業性，影響到教學目標的落實。
幼師函授課程設置采用類似全日制藝術院校的專業課程設置方式，翻閱其美術相關教材，幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合材料等專業的綜合，難度明顯偏高，不適應幼師教學實際。教學大綱非常明確地規定了學員應掌握的各種美術技能和技巧，以適應新形勢下教育發展的需要。就是對全日制學生而言，完成整套教材教學都有些吃力，更何況函授學員？有限的面授時間和學員間參差不齊的專業水準，再加上課程要求具有相當強的專業性，基礎好的學員基本處于勉強應付狀態，對于基礎比較薄弱的學員而言，通過短短的幾次面授，就想解決學習中遇到的各種問題、完成質量較高的美術作品，難度是顯而易見的。時間一長，會影響整體教學質量，破壞良好教學氛圍，最終影響教學目標的有效落實。
4.被動式接受，課堂教學缺乏活力。
現行幼師函授美術教學中過多地注重學員的專業技能訓練，往往忽視幼兒教師職業能力的培養。以“美術家教學”代替“美術教師教學”，普遍存在重技能傳授輕能力培養的問題。具體表現為教師簡單講解并示范，學員亦步亦趨地模仿，被動式接受。有些則過分強調感性因素，總以“感覺”為標準評價，語言含糊其辭，讓學員聽得云里霧里。這種教學模式不重視藝術素質和審美能力的培養和提高，忽視學員主動性、創造力的培養，教學效果顯而易見，體現為幼兒教師在幼兒美術教學活動中常常以“會不會畫”、“畫得像不像”等作為美術評價的唯一標準，從而扼殺幼兒的想象力、創造力及對美術的興趣。
二、提高幼師函授美術教育質量的對策
幼兒美術教育是幼兒全面發展的重要教育內容之一，通過美術教育可以培養幼兒的觀察力、想象力和創造力。作為全日制學歷提升的一個有益補充形式——幼師函授，面對競爭日益激烈的現實社會，面對終身教育和學習型社會的快速發展，面對高等教育大眾化、信息技術時代的到來，如何提升幼師函授美術教育質量及函授教育教學活動的實效性，已成為當前幼師函授美術教育的重要課題。針對以上所述，我認為可從以下幾個方面進行幼師函授美術專業有效教學探索與實踐。
1.因人而異，夯實美術基礎。
作為一名合格的幼兒教師，美術相關的理論、基本知識和基本技能是其必備的素質。參加幼師大專函授的學員與美術專業學生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設置上又比較接近。再加上藝術教育的特殊性，所以在教學中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對學員良好美術習慣及健全藝術素質的培養起到重要作用。
在幼師函授美術專業實際教學中，本著每個學員都是獨特的個體，根據每個學員的不同條件與基礎進行不同要求的相應教學，如素描、色彩寫生課，對基礎相對比較好的學員，則要求其能正確表現對象的比例、結構、空間、色彩關系等；對于基礎相對薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較，能基本表現對象。通過一系列造型訓練，夯實學員的美術基礎，提高學員的觀察力、記憶力、表現力、創新思維能力和審美力，同時培養學員耐心、細致的良好品德。
2.人本管理，強化自主意識。
函授學習對象基本都是成人，在某些學校的函授管理中，由于個別學員的學習主動性差，再加上有些函授學員的工學矛盾比較突出，導致教學環節管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規范函授教育十分必要的一項工作。為此，我校考慮學員實際情況，因地制宜地制定了《寧海縣教師進修學校業余成人中專學生管理暫行規定》、《寧波教育學院寧海學院本專科函授學員學籍管理暫行規定》、《寧海縣教師進修學校師干訓（學歷）組班工作職責》等一系列規章制度，真正體現以人為本。
同時，加強學員自學環節和實踐活動的指導，強化自主學習意識的培養也是不容忽視的。由于美術這門學科操作性比較強，但在整個函授教學中，面授時間畢竟有限，應發揮學員的主觀能動性，使其克服完全依賴面授的思想，真正樹立“自學為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術專業授課的同時，幫助學員解決好思想問題，端正她們的學習態度，讓她們切實認識到學好每門課程對今后學習、工作的重要意義，以激發她們的求知欲望，從而提高她們的學習自覺性。使學員的思想由“畫好了”向“會畫了”轉變，讓每位學員都具備一定的自學能力，為其自學打下堅實的基礎，體現“以生為本”的思想。課后，引導學員制訂自學計劃，加強對其自學的幫助和指導，從而提高幼師函授美術教學質量。
3.結合實際，開展教學活動。
現行的幼師函授美術教學中，有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構成等十多門課程，門類比較豐富。但這些課程的設置，對于幼師函授學員而言，難度過高。本人在教學中常常聽到學員的一些反饋，對有些純理論的，特別是專業性要求過高的課程開設不滿意，而對有些能幫助自己進行幼兒教學的課程開設又覺得課時太少。為解決這一矛盾，本人適當修改了教學計劃，降低了部分專業課程的難度，結合本地各個鄉鎮的特色和鄉土教材進行教學。如進行立體構成教學時，為學員提供許多本地沿海小鎮出產的小貝殼。學員拿著熟悉的材料，在動手實踐中感受美、創造美，并逐漸形成相應的技能，學員參與活動的積極性，提高學員的審美能力和創造能力，完成的作品顯得創意十足。
在幼師函授美術教育中，注重學員實際，結合地域特點，采取多種教學手段，提高學員的學習興趣，更好地調動函授學習的積極性，從而收到良好的教學成效。
4.抓住重點，創新教學模式。
美術教育是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術教學中同樣體現了這一點。但由于函授美術教學時間集中，教學內容相對緊湊，美術教師應該積極探索，創新課堂教學模式，豐富美術教育內涵。
首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的新穎的教學方式，力爭使更多學員主動參與教學活動。具體地說，就是要求授課教師必須針對函授學員的不同條件與要求，上好每一節課，耐心講授，示范準確，啟發到位。對于學員的作品盡量準確評價，提出不足與要求。課后讓學員帶著問題回到教學工作中領悟、練習，在實踐中達到自己想達到的目的，如此反復，形成良好的教學互動模式，使每個學員都能在函授學習中有所感悟和收獲。
三、對幼師函授美術教育的展望
幼師函授美術教育較之一般的文理科函授，在教學實踐中增加了難度，但我認為以人為本、因需施教、推進終身教育，是社會發展的大趨勢。作為管理者與授課者，應該進一步探討總結、積累經驗、創出特色，不斷創新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術教育內涵，豐富函授教育內容，拓展函授教育空間，提高教學質量，為創造幼師函授美術教育事業的美好前景做出不懈的努力。
參考文獻：
[1]薛蘇琴，趙彩霞，李楊.對網絡時代函授教育的理性思考[J].延安大學學報，2006（3）.
[2]薛青.成人高等函授教育改革之我見[J].中國成人教育，2006（7）.
[3]崔振林.成人高等教育質量問題淺析[J].中國成人教育，2005（6）.
[4]徐娟.對現代幼兒教師職前教育的幾點思考[J].教育教學研究，2011（2）.
[5]慕惠君.提高成人高等函授教育質量的有效途徑[J].職業技術教育，2006（2）.
【論幼師大專函授美術教育有效性的實踐論文】相關文章：
函授大專畢業論文11-17
大專美術教育的論文10-13
函授大專畢業論文優秀11-16
函授大專畢業論文6篇12-13
函授大專畢業論文8篇11-18
函授大專畢業論文(8篇)11-19
函授大專畢業論文（精選10篇）07-29
幼師大專論文格式模板10-26
函授大專會計畢業論文10-26