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電大開放教育教育管理專業(yè)發(fā)展
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電大開放教育教育管理專業(yè)發(fā)展【1】
摘要 電大開放教育教育管理專業(yè)作為開放教育試點(diǎn)的重要項(xiàng)目，經(jīng)過近幾年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸探索出了專業(yè)辦學(xué)走向成功的道路。
但是事物發(fā)展都有其定律。
隨著辦學(xué)時(shí)間的積累，教育管理專業(yè)發(fā)展中的問題逐漸突顯出來。
總的來說，問題主要表現(xiàn)在兩方面：第一，本專業(yè)招生環(huán)節(jié)薄弱;第二，在教育實(shí)施過程中需要進(jìn)步空間還很大。
比如，課程計(jì)劃不完善、教材編寫不合理、教學(xué)資源未充分利用等。
所以，在以后辦學(xué)執(zhí)教中，還需要不斷探索專業(yè)辦學(xué)規(guī)律，制定正確的方針政策，揚(yáng)長(zhǎng)避短借鑒別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在過程中不斷自我調(diào)整改進(jìn)，這樣才能提高教育管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞 電大開放教育 教育管理專業(yè) 問題 對(duì)策
教育管理專業(yè)在近幾年的開放教育試點(diǎn)過程中取得了顯著地成功。
對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了初步探索，并初步形成了獨(dú)具特色的教學(xué)模式。
但畢竟相較于傳統(tǒng)教育來說，電大開放教育是一個(gè)新興事物，那么在他的發(fā)展道路上難免會(huì)出現(xiàn)許多問題。
本文重點(diǎn)分析電大開放教育教育管理專業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)策兩方面。
一、電大開放教育教育管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀(一)招生環(huán)節(jié)中存在的問題1.招生人數(shù)逐年下滑。
根據(jù)歷年國(guó)家招生數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家招生的規(guī)模逐步萎縮。
尤其是在2005年以后，招生人數(shù)逐步下降。
電大開放教育教育管理專業(yè)之所以在最開始的近年飛速發(fā)展是因?yàn)槠湫率挛锏奶攸c(diǎn)，不但系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯，而且教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輻射廣，同時(shí)開啟了電大開放遠(yuǎn)程教育的新模式。
之后招生人數(shù)不斷減少是因?yàn)閮煞矫娴脑颉?/p>
一是，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的興起，瓜分了一部分市場(chǎng);二是，成人高考招生條件放寬;三是，電大開放教育的宣傳力度不夠;四是，中等師范學(xué)院升格，潛在生源減少。
2.招生環(huán)節(jié)操作行為不規(guī)范。
在我國(guó)，有些試點(diǎn)辦學(xué)單位在思想上對(duì)電大開放教育認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，覺得電大開放教育的本質(zhì)是商業(yè)性。
將整個(gè)招生工作交予社會(huì)上的盈利機(jī)構(gòu)去承包，而這樣做的后果就是只考慮經(jīng)濟(jì)效益，干擾了正常的教學(xué)秩序造成了極壞的社會(huì)影響。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題電大開放教育教育管理專業(yè)在教育部的大力提倡和扶持下，各省電大逐步形成擁有個(gè)人鮮明特色的辦學(xué)風(fēng)格，在保證教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。
但隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，電大開放教育教育管理專業(yè)在辦學(xué)實(shí)施實(shí)施中也慢慢出現(xiàn)問題。
1.教育管理專業(yè)課程設(shè)置不合理。
我國(guó)電大開放教育對(duì)專業(yè)的設(shè)置極為狹窄，不能因材施教，也滿足不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需求。
學(xué)科開設(shè)不合理，學(xué)不到真正的實(shí)用知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的目的。
這種情況持續(xù)下去的最終結(jié)果是跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。
2.考試試題設(shè)計(jì)只適用于應(yīng)試教育。
考試中大部分的考題是只需要依靠死記硬背就能過關(guān)的，題目設(shè)計(jì)根本沒有考慮成人特點(diǎn)，導(dǎo)致題目難易跨度過大。
3.教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際脫軌。
本科的社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)基本上是讓學(xué)生自己分散進(jìn)行，所以達(dá)不到監(jiān)控學(xué)生的目的。
而對(duì)于那些本身已經(jīng)擁有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說這種分散式的管理根本沒有效果。
4.教學(xué)執(zhí)行不靈活。
受到中央電大一再?gòu)?qiáng)調(diào)地方電大必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的影響，地方電大在執(zhí)行過程中過于呆板，完全跳脫實(shí)際問題之外，進(jìn)而不可能達(dá)到為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。
俗話說得好，興趣是最好的老師。
雖然電大開放教育一定程度上改變了傳統(tǒng)教育單一的授課方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心由老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由書本向媒體的轉(zhuǎn)變，但是不少學(xué)生還是缺乏學(xué)習(xí)的自主性，思想上依然存在著上學(xué)混到畢業(yè)的想法。
6.教學(xué)制度不夠完善。
在如今的中國(guó)教育體制之下，考試仍是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式，所以不可避免的會(huì)存在以考試為中心的教學(xué)計(jì)劃，從某種程度上來說，是不符合學(xué)習(xí)和教育規(guī)律的，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性方面也是會(huì)有極大的影響。
二、改善問題的具體措施(一)穩(wěn)定招生人數(shù)，規(guī)范招生制度1.對(duì)于招生人數(shù)銳減的情形，就需要采取措施保證生源。
加強(qiáng)招生宣傳力度，擴(kuò)大招生渠道，因?yàn)樯词请姶蠼逃芾韺I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
另外，針對(duì)操作行為不規(guī)范的情況，需要國(guó)家教育部門的加強(qiáng)監(jiān)督，規(guī)范招生制度，并參照普通高校招生的模式，在教育部門的組織下，每年固定的時(shí)間在固定的地方舉行招生活動(dòng)，并嚴(yán)格按照法律法規(guī)，制定統(tǒng)一而且規(guī)范的招生合同，形成規(guī)范的開放教育市場(chǎng)。
2.降低招生門檻。
現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)開放教育本科段報(bào)名做了具體規(guī)定需要達(dá)到�？埔陨衔膽{才有準(zhǔn)入資格。
以此類推，�？贫螆�(bào)名則需具備高中或中專以上文憑，如此高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定就限制了許多有欲望去學(xué)習(xí)深造的公民，特別是對(duì)于廣大農(nóng)民來說，這無疑是再次剝奪了他們自我提升的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。
目前，在農(nóng)村發(fā)展開放教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，那么。
此種限制顯然是與我國(guó)全力發(fā)展農(nóng)村教育，提高我國(guó)教育的普及率的宗旨相違背的。
從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，用文憑作為招生報(bào)考標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)桿是不合理的也是不公平的。
而且，就算以文憑作為報(bào)考標(biāo)準(zhǔn)也是起不到規(guī)范作用達(dá)不到選拔高素質(zhì)人才的目標(biāo)的。
因?yàn)槲膽{也是可以通過造假實(shí)現(xiàn)，如果在相同條件下，對(duì)有能力的人來說豈不是更加不公平。
電大開放教育的發(fā)展是符合人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求的。
在新經(jīng)濟(jì)條件下，人們需要這樣開放式的教育給予他們更多成長(zhǎng)的空間和增加自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的機(jī)會(huì)。
因而，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不要唯文憑是瞻，用能力作為評(píng)判的重要指標(biāo)。
(二)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量1.調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。
課程設(shè)置中，限選課程的比重偏高，這對(duì)開放教育教育管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，保證教學(xué)質(zhì)量是很好的但不利于全國(guó)電大開放教育教育管理專業(yè)的全面發(fā)展及提升。
因?yàn)楦鞯貐^(qū)發(fā)展情況不一致，標(biāo)準(zhǔn)化模塊設(shè)置沒有考慮地方的實(shí)際發(fā)展情況，很有可能會(huì)出現(xiàn)不相適應(yīng)的情境。
如今，我國(guó)社會(huì)主義飛速發(fā)展，專業(yè)課程的設(shè)置如果跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，會(huì)很容易培養(yǎng)出的人才素質(zhì)低下。
調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置有利于教育資源的合理配置，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)具有教育特點(diǎn)的多門課程并進(jìn)行分類與整合以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)發(fā)展的要求。
2.轉(zhuǎn)變考試題型。
電大開放教育的命題不是太難就是太容易，難易程度不合理，不能準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
電大開放教育的考試題目應(yīng)試性太強(qiáng)，布置極度不合理，應(yīng)該以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)教育命題揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握試題難度。
對(duì)于如何提高試題命題質(zhì)量，可以從試題命題人入手。
第一，中央電大總領(lǐng)工作，精心組織，在全國(guó)范圍內(nèi)尋找資深的命題專家建立命題庫(kù)。
第二，完善命題工作責(zé)任制。
第三，做好事后命題工作的反饋任務(wù)。
如此一來，不僅能及時(shí)矯正試題，還能推動(dòng)命題工作的發(fā)展。
3.根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。
電大開放教育的學(xué)員有很多都是在職人員，想要把所有學(xué)員組織起來去參加集體調(diào)研是不現(xiàn)實(shí)的。
那么教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)教育管理專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)就不科學(xué)。
在實(shí)際工作中應(yīng)考慮到各種各樣的因素，綜合起來制訂出一份相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生能力的目的。
4.靈活執(zhí)教。
因?yàn)槟壳半姶箝_放教育的教學(xué)計(jì)劃都是統(tǒng)一制定的，所以在執(zhí)行過程中就不能很好地解決教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際情況相違背的問題。
教學(xué)計(jì)劃本身具有很強(qiáng)的針對(duì)性，那么在制定過程中就可以模塊化。
比如：相同的專業(yè)，可以安排不同的方向供學(xué)生自主選擇則。
所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以在按照人才培養(yǎng)方案的總方針規(guī)定之下，放寬其余要求的限制。
比如，課程設(shè)置可下放給下屬機(jī)構(gòu)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的安排。
這樣之后，就可避免教學(xué)執(zhí)行過程中太過死板的問題，也能避免不必要的資源浪費(fèi)，體現(xiàn)電大開放教育人才培養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)電大開放教育辦學(xué)的生命力。
5.引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
俗話說得好，興趣是最好的老師。
強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的極度渴望是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，強(qiáng)烈的興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中。
話說兩頭，電大開放教育改變了傳統(tǒng)教育單一的課堂面授教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)中心由老師向?qū)W生發(fā)生轉(zhuǎn)變，多媒體的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、時(shí)間和地點(diǎn)等，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。
一切教學(xué)工作的中心都轉(zhuǎn)到了“學(xué)”上面來，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的自學(xué)習(xí)慣。
6.完善教學(xué)考核制度。
現(xiàn)行教育體制下的中國(guó)教育考核制度還是以卷面考試的形式為主的。
隨著近年來教育體制的改革，一些其他方面的考核也納入了管理之中，但是這種轉(zhuǎn)變的程度還是很低的，根本不能轉(zhuǎn)變以考試為中心的現(xiàn)狀。
所以電大開放教育模式下教育管理專業(yè)發(fā)展應(yīng)該完善教學(xué)考核制度，從而也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)總之，開放教育管理專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展取得了顯著的成果，但是由于其還在探索成長(zhǎng)階段，有很多地方還不成熟，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育制度改革程度的不斷深化，將來還有可能出現(xiàn)一些新情況。
所以，在今后的發(fā)展過程中要不斷探索本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)做出調(diào)整，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)質(zhì)量。
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電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略【2】
分析了電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，根據(jù)電大開放教育的特點(diǎn)提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
為了適應(yīng)自主性強(qiáng)、自學(xué)能力要求高的開放教育學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
電大開放教育自主學(xué)習(xí)成人教育自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化。
現(xiàn)在電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不太樂觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)校和教師要積極培養(yǎng)開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我激勵(lì)、自我管理、自我評(píng)價(jià)的求知者。
一、電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
電大開放教育學(xué)生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)、逐漸成熟的復(fù)雜多變的大群體，大多是高考低分的，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)填鴨式教育影響，從小習(xí)慣了教師的灌輸，學(xué)習(xí)障礙多，學(xué)習(xí)能力差。
學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，受傳統(tǒng)教育影響過分依賴教師，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，也不想自主學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都屬于“初級(jí)階段”。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣，有的甚至沒有明確的學(xué)習(xí)目的，外在動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)地位，學(xué)生為了要文憑、評(píng)職稱、長(zhǎng)工資等。
學(xué)生缺乏自信心，學(xué)生自我效能感低，學(xué)生自己不想學(xué)習(xí)，不相信自己能學(xué)習(xí)、能學(xué)好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)的過大或過小。
學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)需要幫助時(shí)不愿意向別人咨詢或?qū)で髱椭?/p>
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技能，不會(huì)熟練使用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)工具和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
二、電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力主要是解決成人學(xué)生的“想學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的問題，培養(yǎng)目標(biāo)是：促進(jìn)電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
愿學(xué)是指學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高、目標(biāo)明確、有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有穩(wěn)定、強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
樂學(xué)是指對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的樂觀向上的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種身心愉悅的事情，能全身心投入輕松愉快的學(xué)習(xí)。
會(huì)學(xué)是指已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源、多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
善學(xué)是指學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，善于自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我反思，并及時(shí)總結(jié)和提高。
三、電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
1.學(xué)校的全方位支持
學(xué)校應(yīng)構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)注冊(cè)到畢業(yè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境，建立統(tǒng)一的、服務(wù)學(xué)生的信息技術(shù)平臺(tái)，能提供教學(xué)服務(wù)、管理和支持服務(wù)。
電大系統(tǒng)的三級(jí)平臺(tái)是電大開放教育學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供“我的課堂”“我的論壇”等學(xué)習(xí)空間，為廣大師生提供豐富多彩的網(wǎng)上教學(xué)資源、形式多樣的教學(xué)方法、方便快捷的交流互動(dòng)，學(xué)生可參與三級(jí)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)、獲得三級(jí)教學(xué)平臺(tái)教師的幫助與指導(dǎo)。
2.教師的積極干預(yù)
教師的自主意識(shí)很重要，只有教師有正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。
(1)將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生
教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，教師甘當(dāng)配角和學(xué)習(xí)伙伴，教師放棄一部分權(quán)力，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)過程。
(2)教師是指導(dǎo)者、幫助者、監(jiān)督者和促進(jìn)者
教師除了傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，還要以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。
教師要就學(xué)生角色和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思、學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂與監(jiān)控執(zhí)行情況進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的過程。
3.學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自身也要努力，掌握一定的目標(biāo)設(shè)置能力、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反思，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，能夠自律、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(1)目標(biāo)設(shè)置能力
能否設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。
目標(biāo)具有定向、調(diào)節(jié)、維持、評(píng)價(jià)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為定向到與目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)目標(biāo)的難易來調(diào)節(jié)自己的努力程度，學(xué)習(xí)進(jìn)展情況與目標(biāo)之間的差距促使學(xué)生向?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)努力，目標(biāo)還是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生制定三個(gè)層次的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解為不同時(shí)間完成的階段性目標(biāo)。
教師要指導(dǎo)學(xué)生制定近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生制定可實(shí)現(xiàn)的高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo);教師要給學(xué)生留有自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。
(2)自主學(xué)習(xí)技術(shù)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)
要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須徹底改變教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，想盡一切辦法鼓勵(lì)甚至迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力和技術(shù)。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更困難，要以較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。
可以通過規(guī)劃自學(xué)、多媒體自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等形式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過個(gè)人努力學(xué)會(huì)克服各種學(xué)習(xí)困難和障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛好，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成研究過程，提高自我心理調(diào)節(jié)能力，保持健康良好的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心態(tài)。
學(xué)生還要學(xué)會(huì)借助學(xué)習(xí)伙伴和團(tuán)隊(duì)的力量，克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。
積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)與家庭、生活的矛盾沖突。
教師還可以通過為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)、樹立學(xué)習(xí)榜樣、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)說服、對(duì)學(xué)生進(jìn)步給予歸因反饋等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思
電大開放教育師生、生生分離的狀態(tài)，教師要給學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
教師幫助學(xué)生樹立正確的考試觀、評(píng)價(jià)觀，掌握各種評(píng)價(jià)技術(shù)和工具，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和自我反思的良好習(xí)慣。
將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力穿插在學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)和反思掌握的知識(shí)和技能，還要評(píng)價(jià)和反思學(xué)習(xí)的全過程，包括獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、好的學(xué)習(xí)方法、獲得的能力等。
綜上所述，學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力培養(yǎng)電大開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與他人交流協(xié)作中開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)開放教育更快更好的發(fā)展。
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