電大開放教育會計學的情景化教學模式論文

　　摘要：會計學作為電大開放教育的重要組成部分，在教育教學中要不斷探索相應的教學方式，以便更好的提升其教學效果。情景式教學模式在會計教學中的應用能夠使得學生更好的適應到情景學習中，以此更好的理解所學習的知識內容。本文先闡述了電大教育教學模式的發展歷程，接著提出了電大開放教育會計學專業“情景化”教學模式的具體應用，以便更好的提升其教學效果。

　　關鍵詞：電大開放教育；會計學；情景化

　　會計學專業作為電大教育的重要組成部分，在教育教學中的效果并不理想，導致會計專業的學生在之后不能很好的適應社會的發展需求，這也成為電大教育教學中亟待解決的問題。會計學本身實踐性比較強，但是在電大教育中對會計實踐性教學不夠重視，這樣就導致在電大教育中僅僅是以畢業論文和調查報告的形式作為學生在學習中的實踐環節部分。情景化教學模式作為電大教育會計專業教學中的重要手段，在教育教學性的應用在給學生學習創設相應情景的同時，更加重視對學生實踐能力的培養，以此更好的促進學生的學習效果，提升學生的學習能力。

　　一、電大教育教學模式的發展歷程

　　電大教育從發展以來不斷選擇相對科學合理的開放教育模式。電大教育在剛開始起步階段由于教育教學資源方面的不足，主要是采用一些錄像帶的方式。隨著教育教學理念的不斷發展，錄像教學模式逐漸轉變為面授為主的教學方式。電大教育在后來的發展中不斷認識到對于資源整合的重要性，在教育教學中嘗試使用交互式的教學方式。電大教育比較重視學歷教育和非學歷教育并重的教學方式，并重視對于教育資源的整合。不同的教學模式在不同的階段具有不同的合理性、有用性。隨著網絡和多媒體技術在電大教育中的應用，更是讓人們的學習方式產生了一定的變化。學習對象以及學習目標的不斷變化，電大教育也由原來的在崗學習充電不斷向就業時的學習進行轉變，從原來的應試教育向實踐性學習進行轉變，教育教學模式的不斷變化，使得電大教育能夠從原來傳統、封閉的教育中解脫出來，并能夠在最大程度上適應社會自身的發展需求。情景化教學模式在電大會計教育教學中的應用是新課程教學理念在教育教學中的應用，能夠更好的促進會計教學效果的提升。

　　二、電大開放教育會計學專業“情景化”教學模式的具體應用

　　（一）報銷事宜的情景化教學。在會計專業學習有關報銷的相關知識時，教師一般會采用具體的例子讓學生更好的掌握相關知識內容。例如：采購員王某在出差時需要報銷8000元，按照傳統的講解方式教師會用如下方式進行講解:借:管理方面的費用8000，貸:采購部，4000，貸:銀行4000，如果是采用這種傳統講解的方式并不能很好的調動學生的學習興趣，學生也不能積極主動的參與其中。學生在學習完之后也不能很好的熟悉會計的相關處理程序。為此，在教學中可以為學生創設相應的情景，讓學生以主人的身份參與其中，讓學生以學校的名義購買一些教學用具，并自己去體驗整個報銷的過程，學生通過這種親身體驗的方式能夠更好的理解其教學內容。（二）支票相關知識的情景化教學。對于支票填寫內容一般是出納員負責對支票進行填寫，并對支票內容進行相應的檢查，在檢查完之后要蓋上公司印章并送到會計主管部門進行處理。在屏幕上寫上支票的相應樣式和制作過程，支票一般是單位進行簽發的，也就會有單位的字樣。對于一些現金支票可以只是用于對現金進行支取，支票上會有轉賬的相應字樣，轉賬的支票一般只是用來轉賬。在教育教學中通過情景教學的方式讓學生習得相應關于支票的知識，以此取得較好的教學效果。

　　（三）審核知識情景教學方法的應用。會計部門對支票進行審核之后，會在支票上加蓋財務專門的用章，并會將加蓋的支票給出納員。在進行情景化教學時要注重設置的情景是支票蓋章是否和在銀行預留的印章是相同的。在情景的學習中不僅讓學生學習到相關的審計知識還要能夠讓學生意識到印章一致性的重要性。從而取得較好的教學效果。出納員在領到支票之后，要能夠收據和支票存根中留有一定的憑證，這樣才能夠保證支票應用的安全性。（四）項目及記賬情景教學。出納員要能夠根據無誤的支票進行簽名登記，并在付款處進行確認，然后要將相應的憑證轉交到會計處進行明細登記。在情景教學中要能夠給學生設置記賬的整個流程，并設置相應的會計賬簿。

　　三、結語

　　電大開放教育會計教學中應用情景化教學模式可以讓學生更加積極主動的參與到教育教學中，學生在情景中也能夠更好的理解所學習的知識內容。會計教學本身晦澀難懂，學生在學習中如果僅僅依靠理論知識的學習并不能取得較好的教學效果。在教育教學中還要不斷探索情景化教學的措施，以便更好的提升其教學效果。

　　參考文獻

　　[1]方美君.電大開放教育會計學專業“情景化”教學模式探究[J].文教資料,2017,(05):184-185+225.

　　[2]陶曉焦.關于電大開放教育學生“基礎會計”教學的探討[J].遼寧廣播電視大學學報,2014,(01):23-24.

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