《中心城市電大微課程建設路徑探究》論文

　　近年來，隨著移動互聯網技術的高速發展，“微課程”的應用與實踐已經遍布全國，許多一線教師都開始嘗試自制微課程視頻，各類網校也推出了自己“微課”學習視頻，學生們也開始積極主動在網絡上搜索與自己所學課程相關的微課資源。電大作為網絡遠程教育的先行者，在轉型升級的過程中，特別是中心城市電大應抓住“微課”流行的契機，積極主動地結合本地資源特色，打造數字資源庫，建設網絡輔助教學平臺，深化信息技術在終身教育體系中的應用。

　　1 微課程概述

　　國內關于微課的定義有很多，國外微課為Microlecture。Lecture在劍橋詞典中的解釋是：a formal talk on a serious subject given to a group of people , especially students ;在牛津詞典中的解釋是：a talk that is given to a group of people to teach them about a particular subject, often as part of a university or college course。

　　簡單說，lecture可以理解為演講、陳述。那么在學校教育中，可以理解為課程學習中的環節，按照這個思路Microlecture可認為就是我們現在國內所說的微課：將微演講、微陳述、微小教學片斷以視頻、音頻的形式記錄并呈現出來。

　　2 管理和團隊建設

　　2.1 管理者對策

　　中心城市電大在轉型的過程中，業務對象逐步轉向終身教育，受眾轉向廣大市民。這就要求電大教師的教學也要從面授為主的學歷教育，向網絡傳播為主的終身教育上去。因此作為中心城市電大的管理者，在推進微課程建設時可以采取下面的對策：研究制定政策機制，要在學校中建立一些相關的鼓勵、獎勵措施，要將微課的建設納入到課程建設體系中去，要在教師的各類評聘中建立關聯機制;認真選拔培育課程，不要輕視一般課程和年輕教師，他們往往會出彩。要大力挖掘和培育微課程，并給予足夠的支持與鼓勵;注重宣傳推廣應用，學校要將制作微課、推廣微課、應用微課作為一個重要的活動，加強微課的實踐應用和優秀微課在全校的推廣。

　　2.2 團隊建設

　　中心城市電大一直以來都有一支比較穩定的電教和網絡支持隊伍，這是電大比起別的高校的一個先天優勢。這支隊伍可以作為為課程建設的技術主力。微課程建設的核心是教師，微課程的思想要由教師來表達和傳遞。教師必須學習先進教育的理念、提升學科專業的水平、強調以生為本的思想、掌握信息技術的手段，這樣才能把握好微課，才能克服困難制作和應用微課。所以從團隊建設上，可以通過下面的途徑：大力開展微課培訓，讓老師們迅速掌握微課制作的方法與技術;組建技術支持隊伍，成立資源建設中心，對教師進行技術指導和幫助制作。

　　3 建設方案

　　3.1 組織架構

　　中心城市電大擁有遠程網絡屬性，可以充分發揮集團作戰的優勢，為轉型到終身教育的目標提供強力保障。首先需要建立一個清晰高效的組織架構，來領導這個團隊，主要構成是教務處和資源建設中心。

　　教務處，領導著教師中心這個機構，從教學設計方面把控微課程的教學思想、教學方法、教學質量的指標。

　　資源建設中心，從技術的角度制定微課程的技術標準，通過各種有效技術手段表達教師需要傳遞給學生的知識點。

　　3.2 建設流程

　　3.2.1 教學設計

　　教學設計環節是整個過程中的核心步驟，將決定著建設的最終效果。因此，在這個環節需要教學設計團隊首先要明確教學目標，充分考慮學習者的學習需求和微課的特殊要求。其次選擇合適的教學策略，教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，給學習者帶來自由愉悅的學習體驗。然后撰寫腳本，提出與內容相互配合的變現手段，如教師頭像、圖表、資料、實景、動畫等。

　　3.2.2 拍攝

　　為了使后期編輯制作更有余地，在拍攝的時候必須以高標準操作，并且中心城市電大的電教部門一般都擁有相對專業的設備和人員，因此建議拍攝的時候要注意下面幾個方面。攝像機：要求不低于準專業級數字設備，推薦使用高清數字設備;錄音設備：采用專業話筒，保證語音的錄音質量;景別選擇恰當，根據拍攝內容選擇遠景、中景、近景、特寫等進行拍攝;教師講解應使用普通話，口音嚴重的老師建議重新配音。

　　3.2.3 后期

　　拍攝完畢的素材還處于非常粗糙階段，需要后期的修飾使其達到成片輸出的要求。

　　片頭與片尾：片頭和片尾不超過10秒，應包括課程名稱、課時、授課人員姓名及學校。

　　視頻技術要求：全課程圖像同步性能穩定，無失步現象，無失幀，無抖動跳躍，無色閃或畫面跳動。色還原正常，無明顯色差。

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