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《大自然的語言》導學教學方案
《大自然的語言》導學案
教學目標：
1、 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。
2、 理解說明的思路及說明方法。
3、 培養學生熱愛大自然的情趣，豐富學生的科學精神。 教學重點難點
重點：理清文章的說明順序，體會說明的條理性。
難點： 理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學課時：2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們，大家都知道，語言是人類最重要的交流工具。但并不是說只有人類才有語言，其實大自然的萬物也同樣有它們各自奇妙的語言。今天就讓我們和葉圣陶先生一道去聆聽《大自然的語言》吧！（板書題目、作者）
【預習檢測】
1、給下列加點的字注音
孕( )育 農諺（ ） 翩（ ）然 草長（ ）鶯飛 ．．．．
銷聲匿（ ）跡 ．
2、解釋下列詞語（寫于課本）
次第 周而復始
二、閱讀課文，整體感知， 探究問題。
提問：
（1）說明文分為哪兩類？ 明確：事物說明文和事理說明文。
（2） 本文屬于哪一類呀？明確：屬于事理說明文
1、請同學們先給課文文段標上序號，再根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，理清文章結構。教師找一、兩個學生提問。然后歸納明確：
第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（第4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（第6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（第11～12段）說明研究物候學的意義和作用。
2、全班同學齊聲朗誦第1-3自然段 ，然后思考并回答下列問題。
（1）文章第一自然段寫了什么內容？它主要運用了什么表達方式？這樣寫有什么好處？它是按照什么順序來寫的？
（說明了春夏秋冬四季景物的變化和氣候的關系。描寫；這樣寫使語言生動形象，將抽象的概念通俗化，能激發讀者的閱讀興趣；按照時間順序來寫的。）
（2） 在科學的前提下，說明文的語言還具有生動性。找出文段中的一組反義詞以及描寫四季景象的語句。 春季：“冰雪融化”“草木萌發”，繁花“次第開放”；
夏季：“植物孕育果實”；
秋季：“果實成熟”“葉子漸漸變黃”“簌簌地落下”；
冬季：昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；“次第”，貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”，是充滿的意思，恰當地描寫了風雪飄落的程度。文章第一段就生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3、理解句子的意思，回答下列問題。 本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。
（1）.立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。 （“次第”是什么意思？請用它造一個句子。）
次第， 依次 ，按照順序 。或 依一定順序,一個接一個地。
教師造句舉例：時光流逝，一個個曾經熟悉的名字和面孔從你的記憶中次第隱去。
（2)杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
（這三個例子說明什么道理？）
說明一些農產品普通的自然現象，在農業生產那里，起著預報農時的作用。
4、請同學們用自己的話概況內容回答問題：
什么叫物候？什么叫物候學？
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
小結：我們這節課就上到這里，剩下的知識留給下節課我們在來一起學習。
三、課外拓展
古詩中的物候現象
1、王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。” 詩中后兩句從字面意義上講就是：玉門關外的楊柳不青的原因是由于春風不度造成的，這里的春風當指夏季風。
2、白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”。 全詩短短四句，寫出了平原與山地氣候的差異。
3、岑參的“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪”，則是描寫我國北方廣大地區入冬后的氣候狀況。
4、趙師秀的“黃梅時節家家雨”，說明梅子黃熟的六月，夏季風北進，雨帶隨之移到長江中下游地區，出現陰雨連綿的梅雨天氣。
第二課時
一、繼續接著上一節課的內容。請學生快速閱讀第4-5自然段，思考并回答問題：
1、“物候觀測使用的是‘活的儀器’”這句話使用了什么說明方法？
2、物候觀測對農業有什么重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上，避免損失。
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）研究物候學有什么意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
3、本文用的是什么說明順序？
從全文來看，是按照從現象到本質的說明順序。
4、精讀課文6～10段，思考后討論：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，這樣安排使文章層次井然，條理清晰，易于接受。
二、本文使用的說明方法
《 大自然的語言》用了哪些說明方法？請給出例句
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀復雜得多。（作比較）
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。（舉例子、作比較）
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。（打比方）
我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所 以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。 （作比較、舉例子、列數字）
三、現代科技飛速發展，高科技手段廣泛使用，現在是否還有必要研究物候學？
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