工商管理教學(xué)問題與對策

　　工商管理教學(xué)問題與對策【1】

　　摘 要：工商管理專業(yè)教育與社會對工商管理專業(yè)人才的需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

　　本文通過對對工商管理專業(yè)教學(xué)方法存在的問題進行匯總分析，并提出相應(yīng)的解決方法，為工商管理專業(yè)的教學(xué)提供一點借鑒。

　　關(guān)鍵詞：工商管理;教師;學(xué)生

　　引言：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)人才的需求不斷地擴大、對工商管理專業(yè)人才的要求也不斷地提高。

　　然而，實踐告訴我們，工商管理專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)在很大程度上沒有達到企業(yè)的要求。

　　面對眾多對口的工作崗位，許多工商管理專業(yè)的學(xué)生遭遇了一次又一次無情的拒絕。

　　其原因在于，不少高校在工商管理專業(yè)教學(xué)上不到位。

　　因此，作為一名工商管理專業(yè)的老師，筆者希望通過本文對工商管理專業(yè)教學(xué)方法存在的問題進行匯總分析，并得到其相應(yīng)的對策，為工商管理專業(yè)的教學(xué)提供一點借鑒。

　　一、工商管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

　　(一)重理論，輕實訓(xùn)。

　　由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，不少工商管理專業(yè)的教師在教學(xué)過程普遍存在著“重理論、輕實訓(xùn)”的現(xiàn)象，并以死記硬背的理論知識作為課程的考核標準，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　本文并不否認理論知識的重要性，同時也認為很多理論知識基礎(chǔ)需要死記硬背才能充分掌握，但培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也很關(guān)鍵。

　　很多工商管理專業(yè)教師沒有很好地平衡理論與實訓(xùn)兩者的比例，過分重視理論的傳授。

　　導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力上不能滿足用工單位的要求。

　　(二)以教師為中心。

　　許多工商管理專業(yè)教師在授課時，依然以自己為中心，沒有很好地跟學(xué)生互動，沒有考慮到學(xué)生是否真的理解和掌握這些知識。

　　這種“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　師生間缺乏互動溝通的環(huán)節(jié)不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，還會使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生上課玩手機成為一種普遍現(xiàn)象，并屢禁不止。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容單一、過時。

　　很多工商管理專業(yè)教師的授課內(nèi)容僅來源于教材，沒有引入一些相關(guān)教材外的知識。

　　工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性。

　　如工商管理教學(xué)所引用的一些案例為西方的實例或案例的發(fā)生時間已超過10年，與我國社會的實際情況在一定程度上脫節(jié)。

　　隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的升級、科技的進步，工商管理的職能也相應(yīng)地發(fā)生變化，這就需要工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與時俱進，適應(yīng)我國社會的實際情況。

　　課堂教學(xué)內(nèi)容的單一、過時，容易使學(xué)生覺得索然寡味，并對學(xué)習(xí)失去興趣。

　　二、相應(yīng)的對策

　　(一)注重實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)實訓(xùn)方式的多樣化。

　　荀子說：“聽而易忘，見而易記，做而易懂”。

　　實訓(xùn)有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更容易掌握理論知識。

　　為了滿足社會對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，工商管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)。

　　工商管理專業(yè)的實訓(xùn)方式主要包括：小組學(xué)習(xí)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實地考察法等。

　　小組學(xué)習(xí)法通過把學(xué)生分組進行獨立學(xué)習(xí)，提高和開發(fā)學(xué)生溝通能力、團隊合作能力、應(yīng)用能力。

　　案例分析法是通過把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例來分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用力和創(chuàng)新力。

　　游戲教學(xué)法通過加入游戲元素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

　　模擬教學(xué)法通過模擬或扮演某一角色或情景來體驗實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

　　實地考察法通過到企業(yè)參觀與實習(xí)，讓學(xué)生理解如何運用工商管理專業(yè)的理論知識解決現(xiàn)實問題。

　　90后學(xué)生個性鮮明，喜歡追求新鮮感。

　　單一的實訓(xùn)方式，同樣也容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。

　　為了有效地提高學(xué)生的“動手率”，工商管理專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合多種實訓(xùn)方式，并制定相應(yīng)的考核方法，逐漸提高學(xué)生的實踐能力。

　　(二)以學(xué)生為中心。

　　Lea等人(2003)研究表明，以學(xué)生為中心的教學(xué)比以教師為中心的教學(xué)更有效。

　　為了提高學(xué)生在課堂上的積極性，工商管理專業(yè)教師應(yīng)摒棄以往“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的互動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

　　教師在課堂上應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是理論知識的推銷者。

　　教師可通過提問、設(shè)問法，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生個性得到張揚、自我價值得到實現(xiàn)的樂園。

　　(三)豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　教師在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，不能只停留在教材的解說，要根據(jù)社會的實際情況，引入相關(guān)的知識或自身的實踐經(jīng)驗，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　為了避免教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，在案例的選擇上，應(yīng)選擇出自我國實踐發(fā)展的實例，應(yīng)選擇近五年以來發(fā)生的一些實例。

　　在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度與反應(yīng)程度對教學(xué)內(nèi)容作為調(diào)整。

　　參與文獻：

　　[1] 萬淑娥，趙曼. 工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合[J].時代教育，2015(2);161

　　[2] 張翠霞，李先波. 工商管理教育模式的改革和創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014(23);453

　　工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系【2】

　　摘要：工商管理專業(yè)實驗課程作為工商管理專業(yè)理論教學(xué)的補充，是有必要的。

　　構(gòu)建一個完整的工商管理專業(yè)實驗教學(xué)課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生面對市場環(huán)境的經(jīng)濟管理決策意識，探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)本科人才培養(yǎng)之路。

　　關(guān)鍵詞：ERP 實驗教學(xué)體系 初探

　　經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求十分旺盛，推動了高校經(jīng)濟管理類學(xué)科的發(fā)展。

　　實踐性教學(xué)是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力，還要通過實驗來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，就目前高校現(xiàn)狀而言，提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例是目前高校經(jīng)管類教學(xué)實驗發(fā)展的大方向[1]。

　　工商管理專業(yè)實驗?zāi)軐⑵髽I(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，形成一整套的企業(yè)模擬實驗。

　　作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具，ERP可以幫助企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)操作合理化，可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿(mào)易伙伴之間提高管理水平，擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。

　　目前，全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng)，國內(nèi)也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng)，隨著ERP系統(tǒng)的推廣，急需一批高素質(zhì)的ERP實施人才。

　　一、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系改革的重要性

　　1.推進學(xué)生素質(zhì)教育。

　　工商管理專業(yè)的實驗教學(xué)方法，在學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。

　　工商管理專業(yè)實驗教學(xué)強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”，特別是學(xué)生的知識獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。

　　要改變以往那種“文科不需要實驗教學(xué)”的舊思維模式以及片面強調(diào)教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實驗教學(xué)的能力，在強調(diào)理論教學(xué)的同時重視實驗教學(xué)，實現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實驗教學(xué)大有可為。

　　由于工商管理專業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實驗?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用，同時社會實踐的局限性和市場競爭的風(fēng)險性，不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境，使學(xué)生能自主運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。

　　而實驗教學(xué)則使這種嘗試成為可能。

　　它可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實驗?zāi)�擬動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境，使學(xué)生通過實驗教學(xué)，在很短的時間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動性，綜合運用所學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法，進行創(chuàng)造性的實踐活動[3～4]。

　　3.掌握各種管理軟件的必要手段。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，推動企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。

　　企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識，具有很強的實踐性，因此，實驗教學(xué)對于這種工具性知識的掌握必不可少。

　　二、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的方式

　　工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行，三個層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實踐訓(xùn)練，三個層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。

　　專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包含了現(xiàn)有的教學(xué)知識、講座學(xué)習(xí)、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系;專業(yè)技能訓(xùn)練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓(xùn)練，如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實踐訓(xùn)練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習(xí)等方面。

　　需要在以下幾個方面進行改革，以達到工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。

　　1.改革實驗、實踐教學(xué)手段和方法。

　　在實踐教學(xué)中，要適度發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)中“教練”作用，否則，對學(xué)生指導(dǎo)多了，產(chǎn)生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓(xùn)練的目的;相反，對學(xué)生指導(dǎo)過少，學(xué)生面對問題茫然無從下手，影響訓(xùn)練效果。

　　一般老師們在前一段布置知識預(yù)習(xí)，并在設(shè)計和實習(xí)的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導(dǎo)入。

　　應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生，也有管理游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程[5]。

　　一般情況學(xué)生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入，知識掌握效果也非常好。

　　指導(dǎo)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動，各種沙盤模擬大賽等形式，開辟第二課堂。

　　3.充分發(fā)揮實習(xí)基地作用。

　　實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地兩部分。

　　專業(yè)基礎(chǔ)類實習(xí)教學(xué)基地有校內(nèi)的經(jīng)管實驗中心，利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習(xí)教學(xué) [6～7]。

　　校外實習(xí)包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等實踐學(xué)習(xí)場所。

　　這些實習(xí)基地在學(xué)生實習(xí)、青年教師下基層鍛練，聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進行全方位的合作。

　　4.愉快學(xué)習(xí)，嚴格考核。

　　在各實踐環(huán)節(jié)設(shè)計中，不僅強調(diào)知識的科學(xué)性，也強調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中，如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實踐課，具有很強的趣味性。

　　四、結(jié)束語

　　工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標的管理活動復(fù)雜行為及其規(guī)律。

　　以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次資源集成，構(gòu)建經(jīng)管類高校校內(nèi)綜合實驗教學(xué)體系改革，探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)本科人才的培養(yǎng)之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規(guī)律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

　　參考文獻：

　　[1]曹毅，賀衛(wèi)紅.基于ERP實驗室建設(shè)的探索[J].實驗室研究與探索，2004，(8):92-94.

　　[2]張玉松.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)促進ERP實驗室發(fā)展[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2005，(10):65-67.

　　[3]陳根達.創(chuàng)新實驗室建設(shè)中幾個問題的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2005，(1):9-12.

　　[4]董理，邵清東.建設(shè)物流實驗室加快物流人才培養(yǎng)[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2003，(12):59-62.

　　[5]武化巖.中國物流教育存在的問題與發(fā)展對策[J].中國市場，2006，(9):70-71.

　　[6]孫秋高.物流人才供需現(xiàn)狀及對策研究[J].物流科技，2006，(6):75-77.

　　[7]韓靈翠.創(chuàng)建基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心的實踐[J].太原理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2007，(增刊):71-73.

　　[8]楊錦耀，王征遠.實驗室教學(xué)改革研究與實踐[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2004，(2):135-137.