用人組織對工商管理類應用型人才的需求狀況調查分析論文

　　摘要：技術型人才培養已然成為高校工商管理專業發展的側重點，眾多高校逐步開始技術型人才培養改革的探索。本文旨在從技術型工商管理專業全面發展所面臨的普遍性和特殊性問題入手，分析技術型人才培養改革的重大意義、基本內容及存在困難，并從國家、地方和高校層面提出了相應的對策建議。

　　關鍵詞：用人組織；工商管理；應用型人才；需求狀況；調查分析

　　【中圖分類號】F203.9

　　【文獻標識碼】B

　　【文章編號】2236-1879(2017)08-0228-02

　　1用人組織對工商管理應用型人才的需求狀況及調查結果分析

　　以湖南財經工業職業技術學院為例，通過對我校“工學結合”合作單位的實地調研和對往屆畢業生的回訪，我們發現目前工商管理專業在發展的外部環境與內部條件方面都面臨新情況、新挑戰，例如區位與專業品牌弱勢、專業頂層設計沒有與時俱進、專業建設條件投入少、專業人才培養模式滯后、服務地方經濟社會的能力不足等。如何確定地方高校工商管理專業的科學定位，使其緊跟時代發展脈搏，是—個當前無法回避，急需研究與探索的現實問題。

　　由于受一直以來的傳統高等教育理念和資源分配模式等影響，地方高校工商管理專業人才的培養定位存在較大的狹隘性，專業建設特色不明顯，校內教育課程設置好高騖遠，忽視根基等問題。理論上在專業建設的最終目的應該是致力于實際應用型人才的培養，在實際辦學過程中很多地方高校工商管理專業逐漸偏離了原來的定位，如：基礎理論教學課時比例過高，學生的實踐動手能力不足；部分教師教學方法、手段單一，對學生實踐動手能力的訓練較為缺乏，導致學生的實踐能力較弱。在單一的學術型導向培養體制下，地方高校工商管理專業不能立足當地發展實情，有針對性的進行服務地方發展需求，造成了專業發展的諸多困境及社會問題。

　　目前，將學歷標準和職業資格標準融合在一個課程中去實現的現象在地方高校工商管理專業普遍存在。從某種意義上說學歷教育和職業資格培養并不存在矛盾，在一定程度上還能夠實現統一，并達到互相融通的目的。職業教育的最終目的是培養能夠進入職業崗位并勝任崗位需求的技術人才，這是和職業資格證書的要求是一致的。如何實現同一課程中學歷教育和職業技能培養的完全統一，根源在于如何進行課程的設置和組織調整。

　　2構建“雙證通融”模式，適應用人組織對技術型人才的要求

　　學歷證書是對于個人知識水平和理論層次的衡量，而職業資格證書是對于從事某項工作所需知識和技術能力水平的衡量。這是兩種不同方向的衡量維度，都具有各自獨立的考查功能。實際上，兩者殊途同歸，兩者的耦合點是“知識”。學歷證書考查的是相對靜態的個人知識水平。職業資格證書考查的是相對動態的技術能力，這種“技術”指的是通過掌握深厚的專業知識和技能，并能夠進行相應的技術操作，處理相關技術問題和進行技術拓展與創新，更新和深化技術理論。同時，學歷教育所沉淀的理論知識往往在工作中會轉化為相對熟練的技術，兩者之問存在很高的融通性。這也正是地方高校工商管理專業構建“雙證通融”模式的堅實基礎。

　　3構“雙證通融”模式構建思路和對策

　　3.1構建雙證融通的工作情境實踐課程。雙證融通最終要落實到課程中，課程的相應調整是雙證融通能否順利實現的關鍵。根據建構主義學習理論，在知識的積累方面要加大實際操作課程在整體課程安排中的比重。將工作過程導向的課程安排真正落到實處，用工作實踐來承載相關知識的學習與探索，并從中不斷提高相關技能要求，對于實現雙證的順利融通是非常有效的。以工作情境實踐課程為導向構建課程體系，做到以實踐為中心組織認知學習和技能培養，以順利實現雙證融通。工作情境實踐課程是模擬真實工作情景或是進入真正的生產性單位去工作。這種課程構建在很大程度上消除了傳統學歷教育中學科灌輸式學習的教育方式，使得知識轉化技術能力的進度得到催化。

　　3.2構建雙證融通制度中的師資隊伍。

　　教師是實現雙證融通的主導者，一方面可以通過深化校企合作，為教師提供深入企業的機會，在為企業提供技術服務的同時，提高自身知識技能；另一方面進行綜合調查，為雙證制度下的職業教育打下基礎。為確保實現雙證融通的順利進行，在專業課程一體化教學的過程中，各門課程都必須安排兩名教師共同備課，一個為校內主講教師，主要負責專業課程的理論教學；一個為通過聘請來自企業的高技能人才兼職教師，主要負責理論在生產實踐中的結合與應用教學。課程采用項目導向和任務驅動式教學法，運用啟發式、討論式、案例式等多種教學形式，增強學生的參與意識。同時，改革傳統考試模式，以考核過程為主，每門專業課成績優劣的考評指標以專項技能比武的實訓成績為主。

　　3.3構建雙證融通制度中的實訓基地建設。

　　為滿足這種真實情境教學的要求，高職院校在加大投入籌建實訓基地的同時，還可以通過校企合作、院校間合作、聯合實訓等形式實現。根據人才培養特點，按照“三年不斷線，分散與集中相結合”的原則，著重抓好實驗、實訓、實習三個環節，將部分專業核心技能課程的教學安排到企業進行。當前，真正以實踐為中心的課程體系還沒有完全構建起來，對校外實訓基地規模很難進行衡量。采用開放式的管理模式對實訓基地進行管理，學生可以根據個人時間安排，申請在課外時間到實訓基地進行實訓。為了緩解教師管理實訓基地的壓力，選拔部分優秀的學生擔任實訓基地的助理管理員，這樣既能提高學生的學習積極性，使學生的學習情況得到及時的反饋，又能鍛煉和提高學生的自我管理能力和綜合素質，使實訓基地成為以學生為中心的教學基地。

　　參考文獻

　　［1］楊應慧，黃志榮．當前大學生就業現狀及對策研究，南昌高專學報2008.3

　　［2］張翠萍當前大學生就業的難點及對策分析長沙航空職業技術學院2007.1お

【用人組織對工商管理類應用型人才的需求狀況調查分析論文】相關文章：

旅游管理應用型人才特征分析論文10-11

工商管理應用型人才培養思考論文10-09

淺論軟件需求分析的論文11-10

工商管理應用型人才培養模式新構建論文10-11

應用型本科人才培養論文10-09

大學生健康狀況與膳食營養狀況調查分析論文11-10

人才需求調查報告05-22

應用型電子商務復合型人才培養分析論文10-08

地方本科高校應用型人才培養論文10-09

應用型本科人才培養與教學優化論文10-11