化學教學中學生學習困難現象及對策

　　化學教學中學生學習困難現象及對策【1】

　　摘 要：文章針對高中化學教學中一些學生存在學習困難的問題，從學生的學習困難出發尋找導致學生認知困難的原因，并進行分析，然后提出解決學生化學學習困難問題的對策：轉化學生思維方式、優化教學方式、實施因材施教。

　　關鍵詞：高中化學;學習困難;原因;對策

　　當前教育教學改革，要求學校更多地傾向于綜合型創新人才的培養。

　　高中化學是學校教育中的一門重要學科，近年來調查發現，一些高中學生在學習化學的過程中存在著學習困難現象。

　　這很大程度上降低了學生對化學的學習興趣，還會對高校人才的選擇和培養造成一定阻礙。

　　故而，相關的教學研究人員應從學生的學習困難出發找到導致學生認知困難的原因。

　　只有從根本上解決問題，才能保證學生在化學學習上的認知有效率，才能更好地培養學生的化學素養，促進新課程改革穩步發展。

　　一、學生化學學習困難原因分析

　　(1)學生的思維方式未轉化。

　　初升入高中的學生，其思維方式及學習經驗依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。

　　很大一部分學生停留在經驗型層面，這種思維方式無法很好地適應高中化學學習，導致部分學生的認知能力不足。

　　此外，學生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學的學習大多以自學方式為主。

　　這種學習方式的突然變化，導致部分學生無法適應高中化學學習。

　　(2)學科的性質。

　　高中化學具有獨特性，高中化學內容相較于初中更具系統化、理論化，且理論性越來越強、抽象程度越來越高。

　　需要學生掌握的知識內容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學生的學習難度，這往往會影響學生對于化學的學習信心。

　　高中化學知識既有規律性，也有特殊性，學生不能以偏概全，而經驗式的學習思維會極大地制約學生對于知識認知結構的擴展，產生錯誤的認知。

　　(3)學科的認知特點。

　　不同的學生有不同的認知結構，從而導致學生的學習效果不同。

　　學生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學習模式主要是機械性認知。

　　這種認知模式存在呆板、僵硬的弊端，導致學生在高中化學學習過程中難以進行變通式的思考。

　　且高中化學知識點煩瑣，理論眾多，一些學生對化學知識無法形成合理的結構化體系，導致學習效率低下。

　　二、解決學生化學學習困難問題的對策

　　(1)轉化學生思維方式。

　　在化學教學中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生的邏輯思維能夠從經驗型轉變為理論型。

　　在此環節中，教師要注重對學生的思維進行啟發和引導，教會學生能夠從實際出發，形成小組合作式的學習方法。

　　這種教學方法能夠讓學生很好地認識到自己在學習過程中的不足，進而更好地對所學知識進行鞏固和完善。

　　對于化學學習中的重點和難點，教師要根據學生的思維方式特點，積極引導學生學習，并鼓勵學生積極思考問題，在上課過程中增強學生的主動性和積極性。

　　例如，學習官能團時，教師要讓學生探討官能團的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細講解知識點的同時，讓學生很好地掌握有機物之間的衍生關系和轉化方式。

　　(2)優化教學方式。

　　在化學學習的過程中，教師要對化學知識和資源進行整理和總結，并對整個化學學科的教學資源和結構進行整合，由此實現整個教學配置的優化，更好地保證化學教學資源的完整、系統和全面。

　　此外，教師還可以建立一個化學知識網絡結構，按照網絡的組成來講解，這樣可以將化學知識點進行很好的銜接，更加突出化學教學中的主干部分。

　　同時，教師還要注重化學習題解題思路的講解，以更好地培養學生自主學習的能力。

　　例如，學習有機化學時，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結構和典型性質進行總結，注意總結過程中的條理性和規律性。

　　可以主要從苯的結構簡式開始講解，對苯的氧化反應以及溴代反應等方面進行比較，讓學生形成一個更加系統化和網絡化的知識結構體系，增強對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。

　　(3)實施因材施教。

　　因材施教指的是教師要依據學生的心理狀況、學習方法及學習效果等對學生進行綜合性及指導性的教學，讓學生能夠在學習過程中充分感受到思想上的優勢，進而對學生進行更加全面的指導。

　　由于學生的個體差異情況較大，教師要注意多元化地進行教學，以保證化學學習的有效性。

　　例如，乙烯的化學性質復雜，可以產生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。

　　這種形象的引導，可以加深學生對知識的理解度，更好地保證學生對有機化學規律的深入學習。

　　三、結束語

　　新課程教學改革的根本目的是讓每一個學生都可以接受良好的教育，極大地提高學生的學習效率和學習主動性。

　　在高中化學教�W過程中，教師要增強對學生學習指導的干預，從思維、方式以及結構、教學理念等方面加以轉變，幫助學生找到一個良好的學習方法，使其樹立學習的信心，增強學習的積極性，從而更好地促進學生成長成才。

　　參考文獻：

　　[1]范穎霏.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].亞太教育，2016(04).

　　[2]王瑋.高中化學學習困難預防的認知診斷方法研究[D].華東師范大學，2011.

　　[3]張正泰，張國靜.高中化學學習方法初探[J].吉林化工學院學報，2015(10).

　　[4]李亞楠.高中生化學學習困難的個案研究[D].山東師范大學，2015.

　　農村高中學生化學學習困難的原因探究及教學對策【2】

　　【摘要】農村高中學生初中化學基礎較差,在高中學習中又無法擺脫初中的學習方法,缺乏理科思維,不具有總結、歸納、遷移、演繹能力,從而失去學習信心和興趣。

　　針對問題,應以培養學生興趣為主,加強學科思維培養,學以致用。

　　【關鍵詞】農村學生化學學習困難原因對策

　　我校是一所農村普通高中,學生基礎知識和學習習慣較差,學習方法欠妥甚至欠缺。

　　據了解很多初級中學教師要求學生對化學課本和試卷內容進行死記,甚至學生與老師面對面口試復述,導致學生在解決化學問題的思維方式和能力上存在很大的缺陷。

　　筆者曾對教過的9個高中班級進行過化學學習狀況調查,結果是:化學學習困難的學生達90%、對化學感興趣的學生不到10%、在學習過程中能堅持經常預習的學生不到5%、化學成績不理想的原因有80%以上學生認識到不夠用功或方法不當,而且都沒有對高考重要知識和常規題型進行研究、總結、歸納。

　　這些學生主要表現為:①缺乏自信,對化學學習缺乏興趣。

　　面對化學試題中陌生的題設情境膽怯,沒有足夠多的耐心研讀題目,出現思維的空洞,在考場上出現怯場、缺乏解決實際問題的能力。

　　②記憶能力差。

　　對元素及其化合物中的典型反應、有機物的典型反應、特殊現象等基礎知識記憶不牢,對化學概念易混淆且理解不透徹,典型的化學解題方法不能靈活應用。

　　我在高三中期做過一次調查,結果是:兩個班的學生無一人正確書寫鐵與水蒸氣反應的化學方程式、一周前的例題部分學生不能簡述其解題思路和方法。

　　③化學用語不規范、文字表述不準確和書寫差、缺乏理科思維的嚴密性,語言也不流暢。

　�、軐忣}能力差,讀題粗心,不能找出試題中關鍵點、突破口,不會發現和運用新信息,更找不到題中的隱含條件,從而誤入歧途。

　�、輰W習欠努力,較懶惰,課后不練習,平時學習中遇到的疑難問題未弄明白,也不采取任何措施,這樣日積月累,導致化學成績每況愈下。

　　從而對化學越來越失去興趣和信心,形成惡性循環。

　　1.化學學習形成學困生的主要原因

　　1.1自我定位。

　　部分學生進入我校后,認為考一所本科院校無望,目標就是高中畢業后去打工,從而導致學習沒有動力,當然失去學習化學的興趣。

　　還有部分學生繼續采用初中同樣的學習方法和態度學習,但高中知識不同于初中,需要更強的思維能力,學生卻惰性思維,導致成績并不理想,缺乏自信,不能正確認識自我,怕苦畏難,缺乏遠大理想和進取心,自暴自棄,形成了學困生。

　　1.2家庭環境。

　　我校多數學生家長長期在外打工,孩子或是祖輩看守,或是無人監管,有的家長對自己孩子在校情況不問不聞,部分家長甚至連子女所在班級和班主任及科任教師的姓都不清楚,只是定期給生活費,不過問子女的學習情況,也不與老師交流,出現家庭教育與學校教育嚴重脫節。

　　1.3高考升學環境。

　　我校學生,由于基礎較差,每年考上本科院校的學生只有5%左右,而隨著高校的擴招,大多數學生也能被大專院校錄取,使學生錯誤的認為無需努力也可以上大學,從而導致學生的學習積極性差,不能形成比學趕幫的氛圍,從而出現了一些不思學習,貪圖享樂,上課就睡的學困生。

　　1.4大學生就業環境。

　　當今社會高校畢業生就業難的問題較突出,尤其是農村大學畢業生就業更難,使部分家長和學生認為大學畢業還是打工,還不如成年后就外出打工,早賺錢,收入并不低于大學畢業生。

　　因而許多學生只想在高中混三年后就去打工,從而導致讀書沒有激情,出現厭學、逃學現象。

　　1.5化學學科的特點。

　　初中化學偏重于化學基礎知識、化學一般性概念和最基本化學變化,對學生的認知要求和能力要求都比較低,我市中考化學分值只有70分(語文、數學、英語各科150分),重點考察最基礎的化學知識,對能力要求很低,導致學生不重視,初中教師不注重對學生學科思維和能力的培養。

　　但高中化學是在初中化學基礎上更加深化,以理性認知為主,注重科學方法和能力的培養,不僅信息量大,其深度與難度也加大了,如在學習高中化學重點之一的氧化還原知識時,學生無法理解、運用、遷移,用初中的化學學習方法無法解決現時的問題。

　　高中化學須記憶的知識很多,如:元素符號、常見元素的主要化合價、化學用語、概念和定義、化學方程式、元素周期律、有機物官能團的性質、有機化學反應的條件等,要理解運用的化學知識更多,沒掌握這些基礎知識,會給今后的學習造成困難,現行四川高考化學選擇題重在考察基礎知識,如:NA代表阿伏加德羅常數題型、離子方程式正誤判斷、元素周期律知識、有機物官能團的性質、簡單化學平衡知識、原電池和電解池知識等。

　　四大題型基本固定,重點考察無機推斷、有機推斷和合成、化學試驗,而高三總復習時學生不總結、歸納、演繹,只是機械重復練習,如過氧化鈉和雙氧水的電子式到接近高考還有30%的學生不能正確書寫;不對 F、F2、HF 的特殊性進行總結、歸納等等。

　　還有高中化學有許多易混淆知識,如:鹵代烴發生水解反應是NaOH水溶液、發生消去反應的條件NaOH醇溶液條件,而醇發生消去反應的條件是濃H2SO4、加熱條件。

　　2.針對問題采取的教學對策

　　2.1首先寓感情交流于教學中,教師在教育教學中要多關心學生,形成良好健康的師生關系,加強對學生自信心的培養,促使學生樹立正確的奮斗目標,讓學生在成功中進步,教師要不斷改進教學方法,提高學生學習的主動性,培養學生學習化學的興趣。

　　2.2發揮化學科特點,加強演示實驗和學生實驗教學,激發學生學習興趣:化學是一門以實驗為基礎的自然學科,知識與日常生活、工農業生產緊密聯系,因此,在化學教學中,要注重學科特點,培養學生科學素養,激發學生學習化學興趣,克服化學學習上的困難。

　　2.3注重培養學生化學基本概念的形成,使學生在應用中不斷加深理解、靈活運用。

　　如元素及其化合物的組成、結構、性質、制備、用途,有機物的代表物、結構、官能團、性質、反應條件、同一類物質的共同性及遞變性等等,對這些知識加深理解,構建知識網絡。

　　利用化學中物質的氧化性、還原性的聯系與區別;元素最高價氧化物水化物的酸性、堿性的強弱比較規律;化學平衡中的質量守恒、電荷守恒、物料守恒之間的聯系等等知識,構建知識網絡及縱橫聯系等形成化學學科獨有的特點,尋求化學學習的方法,提高學生化學學習能力。

　　2.4聯系生產、生活和社會實際,注重學生已有的生活經驗。

　　教學中充分注意與生產、生活和社會實際的聯系,適當引入科技新聞、資料、照片等,講解時盡可能以學生已有的社會生活經驗為基礎,以激發學生的學習興趣,增強對科學的親切感并學習實用性知識。

　　2.5引導學生總結、演繹,提高學習效果。

　　通過典型的例題講解和演繹,引導學生學會思考,并輔以適量的針對性練習;引導學生根據知識點自編習題或演繹常考題型等等,尤其要在高考總復習階段加強這方面的演練,鞏固知識,使知識系統化,提高高考化學成績。

　　總之,形成學困的原因有諸多方面,我們應注重細節,把握好教、學的每個環節,提高化學教學質量,盡量讓學生感受學以致用的樂趣,提高學生的學習興趣,使學生全面發展。

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