- 相關(guān)推薦
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及對(duì)策
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及對(duì)策【1】
摘 要：文章針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)尋找導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因，并進(jìn)行分析，然后提出解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的對(duì)策：轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式、優(yōu)化教學(xué)方式、實(shí)施因材施教。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)困難;原因;對(duì)策
當(dāng)前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，近年來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。
這很大程度上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。
故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。
只有從根本上解決問(wèn)題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析
(1)學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。
初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。
很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，這種思維方式無(wú)法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。
此外，學(xué)生對(duì)于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)大多以自學(xué)方式為主。
這種學(xué)習(xí)方式的突然變化，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)科的性質(zhì)。
高中化學(xué)具有獨(dú)特性，高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來(lái)越強(qiáng)、抽象程度越來(lái)越高。
需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容繁多，體系分支煩瑣，會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
高中化學(xué)知識(shí)既有規(guī)律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會(huì)極大地制約學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。
(3)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。
不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。
學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。
這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以進(jìn)行變通式的思考。
且高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)無(wú)法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的對(duì)策
(1)轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。
在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔汀?/p>
在此環(huán)節(jié)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。
這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，進(jìn)而更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和完善。
對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，在上課過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
例如，學(xué)習(xí)官能團(tuán)時(shí)，教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。
(2)優(yōu)化教學(xué)方式。
在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)化學(xué)知識(shí)和資源進(jìn)行整理和總結(jié)，并對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，由此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。
此外，教師還可以建立一個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照網(wǎng)絡(luò)的組成來(lái)講解，這樣可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。
同時(shí)，教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，教師要對(duì)苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，注意總結(jié)過(guò)程中的條理性和規(guī)律性。
可以主要從苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式開(kāi)始講解，對(duì)苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)對(duì)苯、甲苯以及苯酚三者之間的對(duì)比理解。
(3)實(shí)施因材施教。
因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到思想上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。
由于學(xué)生的個(gè)體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。
這種形象的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，更好地保證學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在高中化學(xué)教�W過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù)，從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]范穎霏.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].亞太教育，2016(04).
[2]王瑋.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難預(yù)防的認(rèn)知診斷方法研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
[3]張正泰，張國(guó)靜.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(10).
[4]李亞楠.高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2015.
農(nóng)村高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因探究及教學(xué)對(duì)策【2】
【摘要】農(nóng)村高中學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)較差,在高中學(xué)習(xí)中又無(wú)法擺脫初中的學(xué)習(xí)方法,缺乏理科思維,不具有總結(jié)、歸納、遷移、演繹能力,從而失去學(xué)習(xí)信心和興趣。
針對(duì)問(wèn)題,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,加強(qiáng)學(xué)科思維培養(yǎng),學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因?qū)Σ?/p>
我校是一所農(nóng)村普通高中,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)方法欠妥甚至欠缺。
據(jù)了解很多初級(jí)中學(xué)教師要求學(xué)生對(duì)化學(xué)課本和試卷內(nèi)容進(jìn)行死記,甚至學(xué)生與老師面對(duì)面口試復(fù)述,導(dǎo)致學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題的思維方式和能力上存在很大的缺陷。
筆者曾對(duì)教過(guò)的9個(gè)高中班級(jí)進(jìn)行過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,結(jié)果是:化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)90%、對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生不到10%、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能堅(jiān)持經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生不到5%、化學(xué)成績(jī)不理想的原因有80%以上學(xué)生認(rèn)識(shí)到不夠用功或方法不當(dāng),而且都沒(méi)有對(duì)高考重要知識(shí)和常規(guī)題型進(jìn)行研究、總結(jié)、歸納。
這些學(xué)生主要表現(xiàn)為:①缺乏自信,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。
面對(duì)化學(xué)試題中陌生的題設(shè)情境膽怯,沒(méi)有足夠多的耐心研讀題目,出現(xiàn)思維的空洞,在考場(chǎng)上出現(xiàn)怯場(chǎng)、缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
②記憶能力差。
對(duì)元素及其化合物中的典型反應(yīng)、有機(jī)物的典型反應(yīng)、特殊現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢,對(duì)化學(xué)概念易混淆且理解不透徹,典型的化學(xué)解題方法不能靈活應(yīng)用。
我在高三中期做過(guò)一次調(diào)查,結(jié)果是:兩個(gè)班的學(xué)生無(wú)一人正確書(shū)寫(xiě)鐵與水蒸氣反應(yīng)的化學(xué)方程式、一周前的例題部分學(xué)生不能簡(jiǎn)述其解題思路和方法。
�、刍瘜W(xué)用語(yǔ)不規(guī)范、文字表述不準(zhǔn)確和書(shū)寫(xiě)差、缺乏理科思維的嚴(yán)密性,語(yǔ)言也不流暢。
�、軐忣}能力差,讀題粗心,不能找出試題中關(guān)鍵點(diǎn)、突破口,不會(huì)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新信息,更找不到題中的隱含條件,從而誤入歧途。
⑤學(xué)習(xí)欠努力,較懶惰,課后不練習(xí),平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題未弄明白,也不采取任何措施,這樣日積月累,導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)每況愈下。
從而對(duì)化學(xué)越來(lái)越失去興趣和信心,形成惡性循環(huán)。
1.化學(xué)學(xué)習(xí)形成學(xué)困生的主要原因
1.1自我定位。
部分學(xué)生進(jìn)入我校后,認(rèn)為考一所本科院校無(wú)望,目標(biāo)就是高中畢業(yè)后去打工,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,當(dāng)然失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
還有部分學(xué)生繼續(xù)采用初中同樣的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度學(xué)習(xí),但高中知識(shí)不同于初中,需要更強(qiáng)的思維能力,學(xué)生卻惰性思維,導(dǎo)致成績(jī)并不理想,缺乏自信,不能正確認(rèn)識(shí)自我,怕苦畏難,缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心,自暴自棄,形成了學(xué)困生。
1.2家庭環(huán)境。
我校多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,孩子或是祖輩看守,或是無(wú)人監(jiān)管,有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校情況不問(wèn)不聞,部分家長(zhǎng)甚至連子女所在班級(jí)和班主任及科任教師的姓都不清楚,只是定期給生活費(fèi),不過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)情況,也不與老師交流,出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。
1.3高考升學(xué)環(huán)境。
我校學(xué)生,由于基礎(chǔ)較差,每年考上本科院校的學(xué)生只有5%左右,而隨著高校的擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生也能被大專院校錄取,使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為無(wú)需努力也可以上大學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差,不能形成比學(xué)趕幫的氛圍,從而出現(xiàn)了一些不思學(xué)習(xí),貪圖享樂(lè),上課就睡的學(xué)困生。
1.4大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。
當(dāng)今社會(huì)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題較突出,尤其是農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更難,使部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)還是打工,還不如成年后就外出打工,早賺錢,收入并不低于大學(xué)畢業(yè)生。
因而許多學(xué)生只想在高中混三年后就去打工,從而導(dǎo)致讀書(shū)沒(méi)有激情,出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。
1.5化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
初中化學(xué)偏重于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)一般性概念和最基本化學(xué)變化,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求和能力要求都比較低,我市中考化學(xué)分值只有70分(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科150分),重點(diǎn)考察最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),對(duì)能力要求很低,導(dǎo)致學(xué)生不重視,初中教師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)科思維和能力的培養(yǎng)。
但高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上更加深化,以理性認(rèn)知為主,注重科學(xué)方法和能力的培養(yǎng),不僅信息量大,其深度與難度也加大了,如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)重點(diǎn)之一的氧化還原知識(shí)時(shí),學(xué)生無(wú)法理解、運(yùn)用、遷移,用初中的化學(xué)學(xué)習(xí)方法無(wú)法解決現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題。
高中化學(xué)須記憶的知識(shí)很多,如:元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)、概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律、有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的條件等,要理解運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)更多,沒(méi)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成困難,現(xiàn)行四川高考化學(xué)選擇題重在考察基礎(chǔ)知識(shí),如:NA代表阿伏加德羅常數(shù)題型、離子方程式正誤判斷、元素周期律知識(shí)、有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)、簡(jiǎn)單化學(xué)平衡知識(shí)、原電池和電解池知識(shí)等。
四大題型基本固定,重點(diǎn)考察無(wú)機(jī)推斷、有機(jī)推斷和合成、化學(xué)試驗(yàn),而高三總復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生不總結(jié)、歸納、演繹,只是機(jī)械重復(fù)練習(xí),如過(guò)氧化鈉和雙氧水的電子式到接近高考還有30%的學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě);不對(duì) F、F2、HF 的特殊性進(jìn)行總結(jié)、歸納等等。
還有高中化學(xué)有許多易混淆知識(shí),如:鹵代烴發(fā)生水解反應(yīng)是NaOH水溶液、發(fā)生消去反應(yīng)的條件NaOH醇溶液條件,而醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件是濃H2SO4、加熱條件。
2.針對(duì)問(wèn)題采取的教學(xué)對(duì)策
2.1首先寓感情交流于教學(xué)中,教師在教育教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生,形成良好健康的師生關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),促使學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo),讓學(xué)生在成功中進(jìn)步,教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.2發(fā)揮化學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系,因此,在化學(xué)教學(xué)中,要注重學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。
2.3注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本概念的形成,使學(xué)生在應(yīng)用中不斷加深理解、靈活運(yùn)用。
如元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途,有機(jī)物的代表物、結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、性質(zhì)、反應(yīng)條件、同一類物質(zhì)的共同性及遞變性等等,對(duì)這些知識(shí)加深理解,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
利用化學(xué)中物質(zhì)的氧化性、還原性的聯(lián)系與區(qū)別;元素最高價(jià)氧化物水化物的酸性、堿性的強(qiáng)弱比較規(guī)律;化學(xué)平衡中的質(zhì)量守恒、電荷守恒、物料守恒之間的聯(lián)系等等知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及縱橫聯(lián)系等形成化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn),尋求化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.4聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中充分注意與生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,適當(dāng)引入科技新聞、資料、照片等,講解時(shí)盡可能以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)。
2.5引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、演繹,提高學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)典型的例題講解和演繹,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,并輔以適量的針對(duì)性練習(xí);引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自編習(xí)題或演繹�？碱}型等等,尤其要在高考總復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)這方面的演練,鞏固知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化,提高高考化學(xué)成績(jī)。
總之,形成學(xué)困的原因有諸多方面,我們應(yīng)注重細(xì)節(jié),把握好教、學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,盡量讓學(xué)生感受學(xué)以致用的樂(lè)趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全面發(fā)展。
【化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象及對(duì)策】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)困難及其對(duì)策的論文10-08
師范化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的論文06-27
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文10-08
論高中化學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策的論文10-11
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文10-11
初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文10-12
試析我國(guó)農(nóng)村政治冷漠現(xiàn)象的原因及對(duì)策10-26