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化學教學中學生學習困難現(xiàn)象及對策
化學教學中學生學習困難現(xiàn)象及對策【1】
摘 要：文章針對高中化學教學中一些學生存在學習困難的問題，從學生的學習困難出發(fā)尋找導致學生認知困難的原因，并進行分析，然后提出解決學生化學學習困難問題的對策：轉化學生思維方式、優(yōu)化教學方式、實施因材施教。
關鍵詞：高中化學;學習困難;原因;對策
當前教育教學改革，要求學校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
高中化學是學校教育中的一門重要學科，近年來調查發(fā)現(xiàn)，一些高中學生在學習化學的過程中存在著學習困難現(xiàn)象。
這很大程度上降低了學生對化學的學習興趣，還會對高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。
故而，相關的教學研究人員應從學生的學習困難出發(fā)找到導致學生認知困難的原因。
只有從根本上解決問題，才能保證學生在化學學習上的認知有效率，才能更好地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，促進新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。
一、學生化學學習困難原因分析
(1)學生的思維方式未轉化。
初升入高中的學生，其思維方式及學習經驗依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。
很大一部分學生停留在經驗型層面，這種思維方式無法很好地適應高中化學學習，導致部分學生的認知能力不足。
此外，學生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學的學習大多以自學方式為主。
這種學習方式的突然變化，導致部分學生無法適應高中化學學習。
(2)學科的性質。
高中化學具有獨特性，高中化學內容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強、抽象程度越來越高。
需要學生掌握的知識內容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學生的學習難度，這往往會影響學生對于化學的學習信心。
高中化學知識既有規(guī)律性，也有特殊性，學生不能以偏概全，而經驗式的學習思維會極大地制約學生對于知識認知結構的擴展，產生錯誤的認知。
(3)學科的認知特點。
不同的學生有不同的認知結構，從而導致學生的學習效果不同。
學生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學習模式主要是機械性認知。
這種認知模式存在呆板、僵硬的弊端，導致學生在高中化學學習過程中難以進行變通式的思考。
且高中化學知識點煩瑣，理論眾多，一些學生對化學知識無法形成合理的結構化體系，導致學習效率低下。
二、解決學生化學學習困難問題的對策
(1)轉化學生思維方式。
在化學教學中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生的邏輯思維能夠從經驗型轉變?yōu)槔碚撔汀?/p>
在此環(huán)節(jié)中，教師要注重對學生的思維進行啟發(fā)和引導，教會學生能夠從實際出發(fā)，形成小組合作式的學習方法。
這種教學方法能夠讓學生很好地認識到自己在學習過程中的不足，進而更好地對所學知識進行鞏固和完善。
對于化學學習中的重點和難點，教師要根據學生的思維方式特點，積極引導學生學習，并鼓勵學生積極思考問題，在上課過程中增強學生的主動性和積極性。
例如，學習官能團時，教師要讓學生探討官能團的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細講解知識點的同時，讓學生很好地掌握有機物之間的衍生關系和轉化方式。
(2)優(yōu)化教學方式。
在化學學習的過程中，教師要對化學知識和資源進行整理和總結，并對整個化學學科的教學資源和結構進行整合，由此實現(xiàn)整個教學配置的優(yōu)化，更好地保證化學教學資源的完整、系統(tǒng)和全面。
此外，教師還可以建立一個化學知識網絡結構，按照網絡的組成來講解，這樣可以將化學知識點進行很好的銜接，更加突出化學教學中的主干部分。
同時，教師還要注重化學習題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。
例如，學習有機化學時，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結構和典型性質進行總結，注意總結過程中的條理性和規(guī)律性。
可以主要從苯的結構簡式開始講解，對苯的氧化反應以及溴代反應等方面進行比較，讓學生形成一個更加系統(tǒng)化和網絡化的知識結構體系，增強對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。
(3)實施因材施教。
因材施教指的是教師要依據學生的心理狀況、學習方法及學習效果等對學生進行綜合性及指導性的教學，讓學生能夠在學習過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進而對學生進行更加全面的指導。
由于學生的個體差異情況較大，教師要注意多元化地進行教學，以保證化學學習的有效性。
例如，乙烯的化學性質復雜，可以產生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。
這種形象的引導，可以加深學生對知識的理解度，更好地保證學生對有機化學規(guī)律的深入學習。
三、結束語
新課程教學改革的根本目的是讓每一個學生都可以接受良好的教育，極大地提高學生的學習效率和學習主動性。
在高中化學教�W過程中，教師要增強對學生學習指導的干預，從思維、方式以及結構、教學理念等方面加以轉變，幫助學生找到一個良好的學習方法，使其樹立學習的信心，增強學習的積極性，從而更好地促進學生成長成才。
參考文獻：
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[4]李亞楠.高中生化學學習困難的個案研究[D].山東師范大學，2015.
農村高中學生化學學習困難的原因探究及教學對策【2】
【摘要】農村高中學生初中化學基礎較差,在高中學習中又無法擺脫初中的學習方法,缺乏理科思維,不具有總結、歸納、遷移、演繹能力,從而失去學習信心和興趣。
針對問題,應以培養(yǎng)學生興趣為主,加強學科思維培養(yǎng),學以致用。
【關鍵詞】農村學生化學學習困難原因對策
我校是一所農村普通高中,學生基礎知識和學習習慣較差,學習方法欠妥甚至欠缺。
據了解很多初級中學教師要求學生對化學課本和試卷內容進行死記,甚至學生與老師面對面口試復述,導致學生在解決化學問題的思維方式和能力上存在很大的缺陷。
筆者曾對教過的9個高中班級進行過化學學習狀況調查,結果是:化學學習困難的學生達90%、對化學感興趣的學生不到10%、在學習過程中能堅持經常預習的學生不到5%、化學成績不理想的原因有80%以上學生認識到不夠用功或方法不當,而且都沒有對高考重要知識和常規(guī)題型進行研究、總結、歸納。
這些學生主要表現(xiàn)為:①缺乏自信,對化學學習缺乏興趣。
面對化學試題中陌生的題設情境膽怯,沒有足夠多的耐心研讀題目,出現(xiàn)思維的空洞,在考場上出現(xiàn)怯場、缺乏解決實際問題的能力。
②記憶能力差。
對元素及其化合物中的典型反應、有機物的典型反應、特殊現(xiàn)象等基礎知識記憶不牢,對化學概念易混淆且理解不透徹,典型的化學解題方法不能靈活應用。
我在高三中期做過一次調查,結果是:兩個班的學生無一人正確書寫鐵與水蒸氣反應的化學方程式、一周前的例題部分學生不能簡述其解題思路和方法。
③化學用語不規(guī)范、文字表述不準確和書寫差、缺乏理科思維的嚴密性,語言也不流暢。
④審題能力差,讀題粗心,不能找出試題中關鍵點、突破口,不會發(fā)現(xiàn)和運用新信息,更找不到題中的隱含條件,從而誤入歧途。
⑤學習欠努力,較懶惰,課后不練習,平時學習中遇到的疑難問題未弄明白,也不采取任何措施,這樣日積月累,導致化學成績每況愈下。
從而對化學越來越失去興趣和信心,形成惡性循環(huán)。
1.化學學習形成學困生的主要原因
1.1自我定位。
部分學生進入我校后,認為考一所本科院校無望,目標就是高中畢業(yè)后去打工,從而導致學習沒有動力,當然失去學習化學的興趣。
還有部分學生繼續(xù)采用初中同樣的學習方法和態(tài)度學習,但高中知識不同于初中,需要更強的思維能力,學生卻惰性思維,導致成績并不理想,缺乏自信,不能正確認識自我,怕苦畏難,缺乏遠大理想和進取心,自暴自棄,形成了學困生。
1.2家庭環(huán)境。
我校多數學生家長長期在外打工,孩子或是祖輩看守,或是無人監(jiān)管,有的家長對自己孩子在校情況不問不聞,部分家長甚至連子女所在班級和班主任及科任教師的姓都不清楚,只是定期給生活費,不過問子女的學習情況,也不與老師交流,出現(xiàn)家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)。
1.3高考升學環(huán)境。
我校學生,由于基礎較差,每年考上本科院校的學生只有5%左右,而隨著高校的擴招,大多數學生也能被大專院校錄取,使學生錯誤的認為無需努力也可以上大學,從而導致學生的學習積極性差,不能形成比學趕幫的氛圍,從而出現(xiàn)了一些不思學習,貪圖享樂,上課就睡的學困生。
1.4大學生就業(yè)環(huán)境。
當今社會高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題較突出,尤其是農村大學畢業(yè)生就業(yè)更難,使部分家長和學生認為大學畢業(yè)還是打工,還不如成年后就外出打工,早賺錢,收入并不低于大學畢業(yè)生。
因而許多學生只想在高中混三年后就去打工,從而導致讀書沒有激情,出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象。
1.5化學學科的特點。
初中化學偏重于化學基礎知識、化學一般性概念和最基本化學變化,對學生的認知要求和能力要求都比較低,我市中考化學分值只有70分(語文、數學、英語各科150分),重點考察最基礎的化學知識,對能力要求很低,導致學生不重視,初中教師不注重對學生學科思維和能力的培養(yǎng)。
但高中化學是在初中化學基礎上更加深化,以理性認知為主,注重科學方法和能力的培養(yǎng),不僅信息量大,其深度與難度也加大了,如在學習高中化學重點之一的氧化還原知識時,學生無法理解、運用、遷移,用初中的化學學習方法無法解決現(xiàn)時的問題。
高中化學須記憶的知識很多,如:元素符號、常見元素的主要化合價、化學用語、概念和定義、化學方程式、元素周期律、有機物官能團的性質、有機化學反應的條件等,要理解運用的化學知識更多,沒掌握這些基礎知識,會給今后的學習造成困難,現(xiàn)行四川高考化學選擇題重在考察基礎知識,如:NA代表阿伏加德羅常數題型、離子方程式正誤判斷、元素周期律知識、有機物官能團的性質、簡單化學平衡知識、原電池和電解池知識等。
四大題型基本固定,重點考察無機推斷、有機推斷和合成、化學試驗,而高三總復習時學生不總結、歸納、演繹,只是機械重復練習,如過氧化鈉和雙氧水的電子式到接近高考還有30%的學生不能正確書寫;不對 F、F2、HF 的特殊性進行總結、歸納等等。
還有高中化學有許多易混淆知識,如:鹵代烴發(fā)生水解反應是NaOH水溶液、發(fā)生消去反應的條件NaOH醇溶液條件,而醇發(fā)生消去反應的條件是濃H2SO4、加熱條件。
2.針對問題采取的教學對策
2.1首先寓感情交流于教學中,教師在教育教學中要多關心學生,形成良好健康的師生關系,加強對學生自信心的培養(yǎng),促使學生樹立正確的奮斗目標,讓學生在成功中進步,教師要不斷改進教學方法,提高學生學習的主動性,培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
2.2發(fā)揮化學科特點,加強演示實驗和學生實驗教學,激發(fā)學生學習興趣:化學是一門以實驗為基礎的自然學科,知識與日常生活、工農業(yè)生產緊密聯(lián)系,因此,在化學教學中,要注重學科特點,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),激發(fā)學生學習化學興趣,克服化學學習上的困難。
2.3注重培養(yǎng)學生化學基本概念的形成,使學生在應用中不斷加深理解、靈活運用。
如元素及其化合物的組成、結構、性質、制備、用途,有機物的代表物、結構、官能團、性質、反應條件、同一類物質的共同性及遞變性等等,對這些知識加深理解,構建知識網絡。
利用化學中物質的氧化性、還原性的聯(lián)系與區(qū)別;元素最高價氧化物水化物的酸性、堿性的強弱比較規(guī)律;化學平衡中的質量守恒、電荷守恒、物料守恒之間的聯(lián)系等等知識,構建知識網絡及縱橫聯(lián)系等形成化學學科獨有的特點,尋求化學學習的方法,提高學生化學學習能力。
2.4聯(lián)系生產、生活和社會實際,注重學生已有的生活經驗。
教學中充分注意與生產、生活和社會實際的聯(lián)系,適當引入科技新聞、資料、照片等,講解時盡可能以學生已有的社會生活經驗為基礎,以激發(fā)學生的學習興趣,增強對科學的親切感并學習實用性知識。
2.5引導學生總結、演繹,提高學習效果。
通過典型的例題講解和演繹,引導學生學會思考,并輔以適量的針對性練習;引導學生根據知識點自編習題或演繹常考題型等等,尤其要在高考總復習階段加強這方面的演練,鞏固知識,使知識系統(tǒng)化,提高高考化學成績。
總之,形成學困的原因有諸多方面,我們應注重細節(jié),把握好教、學的每個環(huán)節(jié),提高化學教學質量,盡量讓學生感受學以致用的樂趣,提高學生的學習興趣,使學生全面發(fā)展。
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