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高中化學(xué)新教材練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)的思考論文
摘要：針對(duì)目前一線教師對(duì)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中練習(xí)設(shè)計(jì)的主要意見(jiàn)，借鑒美國(guó)化學(xué)教科書Introductory Chemistry（《入門化學(xué)》）中練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，高中化學(xué)新教材的編寫需要：轉(zhuǎn)變觀念，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為練習(xí)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)；積極探索，搞好練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；拓展思路，改進(jìn)練習(xí)題的編制；變“照書教”為“用書教”，發(fā)動(dòng)廣大一線教師參與練習(xí)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教材；練習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
一、反映：目前我國(guó)高中化學(xué)新教材中練習(xí)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題
（一）來(lái)自一線教師的反映
不少教師反映：“新教材很難教，課本上沒(méi)有講的，練習(xí)中偏偏會(huì)出現(xiàn)，我們只好看習(xí)題來(lái)講課”“跟初中和小學(xué)比，高中課程內(nèi)容多、難度大，又要搞（探究）活動(dòng)，又要應(yīng)對(duì)高考，不能不做大量的題，不能不趕進(jìn)度，我們很是困惑”“由于要減負(fù)，課本講的太少、太膚淺，課本一減再減，可是考試題的難度一點(diǎn)都沒(méi)有減少，學(xué)生不得不找來(lái)大堆的參考書去做大量的‘超綱題’”……（參見(jiàn)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)各有關(guān)論壇）
這表明，由于改革不到位、相對(duì)滯后，練習(xí)設(shè)計(jì)不能被教師理解，造成教學(xué)困難，練習(xí)成了目前我國(guó)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的薄弱環(huán)節(jié)之一。
（二）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中練習(xí)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題
上述意見(jiàn)主要涉及兩方面：一是教科書編寫方面的練習(xí)設(shè)計(jì)，二是課程實(shí)施方面的練習(xí)教學(xué)。這兩方面都受到舊認(rèn)識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)的干擾，都需要進(jìn)行改革、創(chuàng)新。
就教科書這方面而言，綜觀當(dāng)前的高中化學(xué)新教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然各版本普遍注意了練習(xí)題的實(shí)踐性、開放性，并且不同版本有所差別，但還存在下列問(wèn)題。
1。缺乏整體思考、理性思考，練習(xí)設(shè)計(jì)的整體性、適應(yīng)性不強(qiáng)：練習(xí)題與練習(xí)題之間聯(lián)系不明顯，“各自為戰(zhàn)”，相互之間跨度較大；基礎(chǔ)性練習(xí)題安排得比較少，練習(xí)的整體缺少“坡度”，難度突躍式增加；對(duì)不同水平的學(xué)生需要有顧此失彼現(xiàn)象。
2。設(shè)計(jì)思路不夠廣，某些教科書的綜合性、情境性、開放性、實(shí)踐性練習(xí)題數(shù)量較少或者缺乏真實(shí)性、趣味性和新穎性；一些練習(xí)題跟以往的練習(xí)雷同。
3．例題較少，缺少必要的解題指導(dǎo)，造成課文、練習(xí)“兩張皮”的現(xiàn)象……
上述問(wèn)題有的跟教科書編寫者對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，有的是思路限制所致，還有一個(gè)原因是壓縮教科書篇幅、降低售價(jià)的需要。解決這些問(wèn)題，需要提高對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對(duì)練習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)；需要擴(kuò)大視野，尋找新思路、新措施，需要博采眾長(zhǎng)，吸引更多的人，尤其是廣大一線教師關(guān)心、參與這方面的工作。
二、啟發(fā)：Introductory Chemistry的練習(xí)設(shè)計(jì)
Introductory Chemistry（《入門化學(xué)》）是美國(guó) Pearson Education公司出版的一本高中化學(xué)教科書。該書針對(duì)學(xué)生“解題技能薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)、機(jī)械”等問(wèn)題，將練習(xí)作為幫助學(xué)生掌握解題技能的工具。其練習(xí)設(shè)計(jì)思路鮮明，頗具特色。
（一）練習(xí)設(shè)計(jì)“模塊化”
在幫助學(xué)生掌握解題技能方面，Introductory Chemistry的編寫者認(rèn)為：“沒(méi)有什么比給學(xué)生提供大量的、具有指導(dǎo)性的、有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心的練習(xí)更為行之有效了”。[1][Ⅻ]在這種思想指導(dǎo)下，該書通過(guò)修訂擴(kuò)充了練習(xí)的數(shù)量（全書共18章，平均每章練習(xí)多達(dá)147道），并將練習(xí)分布在下列“模塊”中。
“練習(xí)系列（practice problems）”是為學(xué)生自主考察所學(xué)知識(shí)技能的掌握情況而設(shè)置的。每個(gè)“練習(xí)系列”通常包括3或4道基礎(chǔ)性練習(xí)題，給出第1道或前兩道練習(xí)的解題過(guò)程，其余練習(xí)則需學(xué)生自主完成。
“練習(xí)補(bǔ)丁（work patch）”是為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊的，其中的問(wèn)題多涉及準(zhǔn)備性知識(shí)，難度比“練習(xí)系列”稍大。如果學(xué)生不做或者沒(méi)有真正理解其中的問(wèn)題，其后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)遇到困難。
總結(jié)性練習(xí)分兩類：一類是“章節(jié)練習(xí)”，一類是“單元綜合練習(xí)”。這兩類練習(xí)均強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，要求學(xué)生具有一定的知識(shí)重組能力與綜合應(yīng)用能力。
除教科書內(nèi)的練習(xí)外，在其配套書──《解題指導(dǎo)與練習(xí)冊(cè)》（Problem Solving Guide and Workbook）中也安排了很多的例題、練習(xí)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)題與綜合測(cè)驗(yàn)題。該書指導(dǎo)性強(qiáng)，具有明顯的“導(dǎo)學(xué)”功能。
必須說(shuō)明的是，對(duì)于每章100多道練習(xí)，并不要求學(xué)生全做，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇：學(xué)生可以自主地跳過(guò)某些練習(xí)題目甚至某一練習(xí)模塊，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)與練習(xí)路徑。
（二）注重練習(xí)與“課文” 的交叉編排
上述練習(xí)模塊并非“孤立”存在。在教科書內(nèi)，“練習(xí)系列”“補(bǔ)丁練習(xí)”與“課文”交叉編排、密切融合，利于發(fā)揮練習(xí)的反饋、調(diào)節(jié)、整合等功能；教科書內(nèi)的練習(xí)又與《解題指導(dǎo)與練習(xí)冊(cè)》中的練習(xí)相互補(bǔ)充、相互配合，形成練習(xí)系統(tǒng)，如下圖所示。[1]（XIII—XIX）
（三）注重解題策略的訓(xùn)練
學(xué)生解題技能強(qiáng)弱與解題策略的掌握密切相關(guān)，Introductory Chemistry將解題方法總結(jié)編排進(jìn)教科書之中：（1）對(duì)重要的練習(xí)進(jìn)行解題方法總結(jié)并以表格形式編排在邊白處；（2）在“學(xué)習(xí)技能”專欄中將全章涉及的方法性知識(shí)進(jìn)行匯總，并附有例題和補(bǔ)充練習(xí)供學(xué)生參考；（3）將大量的解題方法知識(shí)安排在《解題指導(dǎo)與練習(xí)冊(cè)》中，供學(xué)生閱讀。
（四）大量的例題示范
Introductory Chemistry的編寫者認(rèn)為：“書中例題的設(shè)計(jì)與重要解題方法的總結(jié)與編排是非常必要的，可起到參考與示范作用。”[1]（XI）在這種思想指導(dǎo)下，該書很注重例題的示范功能，注重例題的“全程化”設(shè)置：不僅在教科書內(nèi)“練習(xí)系列”模塊、“學(xué)習(xí)技能”專欄中設(shè)有一定量的例題，在《解題指導(dǎo)與練習(xí)冊(cè)》中也安排了大量的例題，放在有關(guān)的練習(xí)之前。
從以上幾方面可看出，Introductory Chemistry在練習(xí)設(shè)計(jì)方面頗有特色，其整體設(shè)計(jì)思想與具體編寫方式都值得我們思考與借鑒。
三、思考：重新定位練習(xí)的功能，搞好練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
（一）轉(zhuǎn)變觀念，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為練習(xí)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)
傳統(tǒng)練習(xí)的功能主要是鞏固和強(qiáng)化，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的主要途徑和手段。其實(shí)，練習(xí)也具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，編制恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題不但能鞏固、拓展、深化學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也能使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到發(fā)展。通過(guò)練習(xí)可以進(jìn)行教學(xué)反饋、教學(xué)調(diào)控，促進(jìn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，練習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
既然新課程的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，練習(xí)又具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，教科書中的練習(xí)就應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，這是一個(gè)很明顯的道理。但是，這個(gè)淺顯的道理卻受到了“應(yīng)試”的很大沖擊，對(duì)新教材的一些憂慮、困惑根源即在于此。其實(shí)，隨著新課程的逐步推行，升學(xué)考試一定會(huì)作出相應(yīng)的變革，只不過(guò)其漸進(jìn)性特別重要，不能急劇轉(zhuǎn)型。因此，我們應(yīng)該積極地探索包括練習(xí)改革在內(nèi)的課程改革之路，不能墨守成規(guī)，依舊把練習(xí)作為應(yīng)試、升學(xué)的“敲門磚”。以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，實(shí)在是舍本求末、太可惜了。
（二）積極探索，搞好練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
就促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而言，教材中的練習(xí)系統(tǒng)比單個(gè)的零散的例題、習(xí)題更加全面、系統(tǒng)，更加有效，這是不言而喻的。對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)練習(xí)的功能。
在進(jìn)行練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)時(shí)需要注意處理好練習(xí)與課文、練習(xí)與練習(xí)間的關(guān)系，注意形成練習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使練習(xí)的功能最大限度地得到發(fā)揮。
“課文”與練習(xí)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是“學(xué)”和“習(xí)”的關(guān)系，兩者之間應(yīng)該密切聯(lián)系、相輔相成，而非相互分離：練習(xí)是輔助學(xué)生理解、鞏固、深化“課文”的工具；“課文”則是練習(xí)設(shè)計(jì)的源頭，對(duì)練習(xí)提供基礎(chǔ)和指導(dǎo)。在處理“學(xué)”和 “習(xí)”時(shí)，要從實(shí)際效果出發(fā)，可以先“學(xué)”后“習(xí)”，或者邊“學(xué)”邊“習(xí)”，或者“學(xué)”中有“習(xí)”，“習(xí)”中有“學(xué)”，互相促進(jìn)。
為了便于學(xué)生、教師理解和使用，可以設(shè)置“基礎(chǔ)性練習(xí)”“提高性練習(xí)” “補(bǔ)充性練習(xí)”“總結(jié)性練習(xí)”等不同的功能性練習(xí)模塊以及“補(bǔ)充學(xué)習(xí)”“例題示范”“解題策略”和“方法小結(jié)”等附加模塊。不僅要注意同一模塊中練習(xí)題間的聯(lián)系與跨度，還應(yīng)注意不同模塊之間的聯(lián)系與跨度，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、針對(duì)性、適應(yīng)性與選擇性，照顧不同水平學(xué)生的需要。
例題具有很強(qiáng)的示范與引導(dǎo)功能，可以為學(xué)生提供必要的參考，是練習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分。在教科書中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)例題“缺位”或者“不到位”的情況。
要處理好教科書中練習(xí)與配套練習(xí)冊(cè)中練習(xí)之間的關(guān)系。教科書中的練習(xí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，使其成為配套練習(xí)冊(cè)中練習(xí)的基礎(chǔ)。配套練習(xí)冊(cè)的編制一方面有助于保證教科書的“簡(jiǎn)潔性”，另一方面可以為學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)較大的選擇和拓展空間。
傳統(tǒng)練習(xí)的結(jié)構(gòu)大多不合理，主要表現(xiàn)在：（1）知識(shí)和技能訓(xùn)練題分量很大，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的練習(xí)題太少（有的幾近于沒(méi)有），很難適應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展的需要；（2）記憶性的“知道”水平題太多，令學(xué)生感到困難、厭煩的計(jì)算題太多，而學(xué)生比較喜歡的實(shí)驗(yàn)題很少；（3）實(shí)踐性的練習(xí)題太少，幾乎全部是書面練習(xí)，反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)不夠；（4）提供生動(dòng)情境的題目很少，絕大多數(shù)是抽象的“純粹化學(xué)”問(wèn)題；（5）綜合性練習(xí)題很少，制約學(xué)習(xí)水平的提高。針對(duì)這些問(wèn)題，一定要重視做好整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。
（三）拓展思路，改進(jìn)練習(xí)題的編制
練習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的過(guò)程，更應(yīng)該是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。要達(dá)到這樣的高境界，除了要搞好練習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)練習(xí)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性之外，還必須搞好練習(xí)題的編制，努力克服經(jīng)驗(yàn)的消極影響，使練習(xí)題有新的風(fēng)貌。在這方面，練習(xí)題的編制質(zhì)量是至關(guān)重要的。
搞好練習(xí)題的編制，要做到：[2]（34—39）
1．重視練習(xí)題的趣味性
要使練習(xí)具有趣味性，教師平時(shí)要注意科學(xué)發(fā)展、社會(huì)中的熱點(diǎn)，注意它們跟化學(xué)的聯(lián)系；注意化學(xué)在生活中的應(yīng)用，注意豐富自己的知識(shí)，還要注意了解學(xué)生的興趣。
2．重視練習(xí)題的開放性
過(guò)程開放或結(jié)論開放的練習(xí)題，有助于學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；也有助于學(xué)生理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)思考更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3．重視練習(xí)題的情境性、真實(shí)性、實(shí)踐性
有的放矢地聯(lián)系日常生活和社會(huì)生產(chǎn)來(lái)為練習(xí)題設(shè)置真實(shí)的情境、實(shí)踐的情境，不但有利于讓學(xué)生了解實(shí)際，促進(jìn)他們逐步學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)在實(shí)際中分析、提取問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題（習(xí)題）解決中的困惑和解決后的喜悅，還能使他們認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而生動(dòng)、活潑地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們不但在知識(shí)技能方面，而且在過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面都有效地得到發(fā)展。
實(shí)踐性練習(xí)既包括完成實(shí)踐性任務(wù)，也包括解釋、解決實(shí)踐中的問(wèn)題，以及在實(shí)踐情境中的練習(xí)。實(shí)踐性練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不應(yīng)低估的重要作用。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性練習(xí)很少，需要大力扭轉(zhuǎn)、糾正。
4．重視實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，特別是實(shí)驗(yàn)思維訓(xùn)練，僅靠少數(shù)幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以實(shí)驗(yàn)為題材適當(dāng)?shù)鼐幹埔恍┚毩?xí)題，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，使他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)化學(xué)的了解、對(duì)科學(xué)和科學(xué)過(guò)程的了解，而且有助于培養(yǎng)他們積極探究的精神。
5．解決好練習(xí)題的基礎(chǔ)性和綜合性問(wèn)題
綜合性練習(xí)題能使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，要給予重視，這是毫無(wú)疑義的。但是，要達(dá)到較高的綜合水平，需要一定的基礎(chǔ)，對(duì)這一點(diǎn)絕不能忽視，否則就會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。因此，要做好基礎(chǔ)性練習(xí)題和綜合性練習(xí)題的和諧配合。
要使練習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固不能忽略。但絕不能駕輕就熟地走老路，搞重復(fù)訓(xùn)練、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要努力創(chuàng)新，改進(jìn)基礎(chǔ)性練習(xí)題的編制，避免枯燥乏味、死記硬背、機(jī)械重復(fù)。使基礎(chǔ)題合理組合，配置適當(dāng)?shù)那榫常怪蔀榻Y(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)；或者跟新知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合，作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，都是改進(jìn)基礎(chǔ)性練習(xí)的有效途徑。
在改進(jìn)練習(xí)題編制的同時(shí)，應(yīng)該注意增加問(wèn)題解決指導(dǎo)和示范例題，不出怪題、偏題和脫離實(shí)際的題。只有注意上述各項(xiàng)，才能使練習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段和途徑之一。
（四）變“照書教”為“用書教”，發(fā)動(dòng)廣大一線教師參與練習(xí)教學(xué)改革
跟傳統(tǒng)教材不同，新教材給教師留有較大的空間。要摒棄過(guò)去的“你編書，我教書”模式。在練習(xí)方面，即使教材編寫作出了充分的改進(jìn)，仍需要教師根據(jù)學(xué)生情況和其他條件作出選擇、調(diào)整、補(bǔ)充，包括進(jìn)行必要的鋪墊。
實(shí)際上，不少教師在練習(xí)編制乃至高考研究方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們完全可以在改進(jìn)教科書練習(xí)設(shè)計(jì)乃至高考命題改革方面作出自己的貢獻(xiàn)。
要做到變“照書教”為“用書教”，需要以校為本開展研究。練習(xí)教學(xué)的校本研究可以就下列問(wèn)題展開：
1．怎樣做到“整體規(guī)劃，分步實(shí)現(xiàn)”
練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是多方面的，往往不是一步就可以實(shí)現(xiàn)的。技能、能力、情感、態(tài)度、過(guò)程、方法等方面的目標(biāo)，需要多次練習(xí)才能學(xué)會(huì)或初步形成，需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能達(dá)到較高的水平。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生具體情況加強(qiáng)練習(xí)的計(jì)劃性，做好整體的設(shè)計(jì)和安排。這里所說(shuō)的計(jì)劃和整體安排，主要包括兩個(gè)方面：（1）加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的計(jì)劃性和整體安排，各章、各節(jié)練習(xí)各有側(cè)重，各種內(nèi)容、各種類型、各種層次相互配合；（2）加強(qiáng)練習(xí)教學(xué)的計(jì)劃性和整體安排，逐步提高要求，又能及時(shí)地做恰當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)調(diào)整。
2．怎樣做到“既全面，又有重點(diǎn)”，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性
所謂“全面”，就是要全面地理解、落實(shí)練習(xí)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，光注意全面是不行的，還必須把握重點(diǎn)。為此，要深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入地研究教材，深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。要弄清各章、各節(jié)練習(xí)的主要任務(wù)是哪些，學(xué)生需要在哪些方面加強(qiáng)練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性。
教學(xué)時(shí)間有限，練習(xí)一定要少而精，必須選擇覆蓋重點(diǎn)內(nèi)容、代表各種類型的最典型的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。即便是對(duì)于知識(shí)技能的練習(xí)，也要全面地予以考慮，并且有所側(cè)重。
3．怎樣培養(yǎng)、激發(fā)、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的練習(xí)興趣
練習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的興趣等聯(lián)系在一起，可以從這些方面展開探索。
重復(fù)練習(xí)不但效果有限，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在練習(xí)教學(xué)中，一定要盡量減少重復(fù)練習(xí)，要注意變換練習(xí)的內(nèi)容、方式或形式（變式），實(shí)行一題多變，力求“舉一反三”，來(lái)提高練習(xí)的教學(xué)效率，同時(shí)又保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．怎樣分類指導(dǎo)，注意個(gè)性
所謂“分類指導(dǎo)”有兩個(gè)含義：（1）根據(jù)練習(xí)的類型具體地進(jìn)行指導(dǎo)。在練習(xí)教學(xué)中，教師要對(duì)練習(xí)進(jìn)行分類。通過(guò)分類練習(xí)，使學(xué)生對(duì)某一類的練習(xí)有整體的認(rèn)識(shí)。（2）根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平分別進(jìn)行指導(dǎo)。教師在分類指導(dǎo)的同時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性。這包括學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等。教師要對(duì)癥下藥，不能以一概全。比如，碰到大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)的練習(xí)，要在課堂上對(duì)全班講解，個(gè)別學(xué)生不會(huì)的可通過(guò)課后答疑的方式進(jìn)行。
對(duì)于練習(xí)教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)，任務(wù)十分艱巨。其原因一方面在于，關(guān)于練習(xí)教學(xué)的改革，需要探究的東西很多，還有大量的工作要做，遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的程度。另一方面在于，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)根深蒂固，影響很大，舊的習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)的社會(huì)存量很多，有的還在繼續(xù)發(fā)行，而體現(xiàn)改革精神的新練習(xí)冊(cè)還來(lái)不及編制。稍不留心，教學(xué)練習(xí)就可能滑到老路上去了。對(duì)此，我們一定要保持高度的警惕，要堅(jiān)持改革，力戒走老路。
關(guān)于教材中練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)，值得研究和探討的問(wèn)題還有很多。練習(xí)改革任重而道遠(yuǎn)，需要很多人的共同努力。在廣大一線教師的積極參與下，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，努力實(shí)踐，注意思考、總結(jié)，就一定能夠搞好練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)改革。
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