高師化學專業學生實驗技術能力的培育論文

時間：2022-10-07 10:02:09 化學畢業論文我要投稿

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高師化學專業學生實驗技術能力的培育論文

　　河池學院是桂西北唯一的一所本科院校，其化學專業是建校以來就開設的師范專業。于2004年開始本科招生，經過十年的建設，已經建立了符合自己特色的人才培養模式，具有特色的辦學定位。依托地方特色資源優勢，以社會需求為導向，探索一條適應自身發展的、具有少數民族地區特色的辦學之路，立足于服務廣西、服務河池經濟建設。但是，目前我們化學專業在學生的實驗技能培養上還存在不少的問題：

高師化學專業學生實驗技術能力的培育論文

　　第一、實驗模塊體系尚未完全建立，部分課程缺少實驗。目前，基礎課模塊建設較完善，但最能體現師范特點的專業基礎課《中學化學實驗研究》中實驗比例很小。因此，專業基礎課中實驗內容較薄弱的情況，難以發揮專業基礎實驗對學生實驗技能和操作技能培養的作用，難以適應用人單位的需要[1].

　　第二、實驗教學單一呆板模式化。學生按實驗要求“照方抓藥”,使學生動腦不夠，學生喪失了學習的主動性，想象力和設計實驗的能力沒有得到鍛煉。

　　第三、教學方法比較陳舊。理論講解課源于書本，不能將最新學科進展、實驗教學引入到理論教學中。學生沒有參與主動設計的過程，創造性思維的培養無從談起。

　　第四，學生的綜合素質尚待提高。由于生源質量、辦學經驗、辦學條件相對薄弱，地方本科院�；瘜W專業學生在基礎理論、化工設計能力、團隊合作精神與綜合素質等方面與老大學相比尚存在較大差距[2],因此，地方本科院校學生的綜合素質尚待提高。

　　因此，如何培養化學專業師范生的實驗技能，是我們目前要解決的問題。通過技能的提升，可以突出人才培養明顯的特色。

　　因此在對師范生人才培養上，我們要充分考慮社會、企事業對人才培養的需求，適時地根據社會需求的發展來設置專業，調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于地方教育。本文從以下幾點對化學專業師范生實驗技能的培養進行探討。

　　1實驗技能培養目標的改革

　　主要目標是幫助學生形成和建構化學學科的實驗教學技能；要求學生以掌握與中學化學實驗相關的基礎知識和實驗操作技能為基礎，通過不同的教學手段提高學生的實驗操作技能水平。以新課程下的化學教學為指南，著重培養學生的實驗設計技能和實驗研究技能，使之成為應用型、技能型的新型教師。

　　2實驗技能培養理念的改革

　　在加強實驗教學實踐環節的基礎上，提高學生的師范教育意識。以理論教學結合實驗技能訓練提高學生的綜合素質，再以一系列實驗技能訓練的實踐教學來促進教學改革和教學研究，推動課程的深化改革。通過開展實驗技能訓練競賽，促成學生教學相長的良好學風。建立完善、科學、合理的考核評分標準，對學生掌握基本實驗技能的程度、操作規范的科學合理性進行考評并給予評分。

　　3實驗技能培養內容的改革

　　3.1完善課程體系

　　化學實驗在化學教學中有著重要作用，能夠提高學生科學素養。因此，化學專業師范生的課程設置必須與中學教學的理念相適應。因此作為化學專業師范生的主要課程《中學化學實驗研究》應設為專業必修課，其次增加現代微格教學手段，開放實驗室，讓學生通過不同層次的訓練獲得更多實驗操作技能的機會，從而提高學生的實驗技能。

　　3.2創新課程內容

　　課程在實踐層面的首要問題，是選擇哪些典型的化學實驗內容來反映中學化學實驗的教學理念。因此作為高師院校，要根據新課改的要求及時更新補充課程內容，適當增加探究性實驗和研究性課題素材，提高學生的實驗操作技能，為學生今后的實驗教學和實驗研究奠定一個良好的基礎[3].

　　3.2.1重視技能型實驗，訓練實驗操作技能

　　通過規范基礎實驗中的基本操作技能，可以提高學生實驗演示技能水平和實驗演示的成功率，這就需要我們在《中學化學實驗研究》課程中增加相應的技能訓練。我們通過長時間的摸索，根據中學化學教材開展了一系列的技能實驗，取得很好的效果。

　　例如在制取氯氣并檢驗其性質時，要求學生掌握整個實驗裝置的的安裝、檢驗、氣體的收集和氣體性質的檢驗等技能型操作，通過規范、熟練、美觀實驗操作技能訓練，提高了學生自身實驗操作技能和教學技能。

　　3.2.2增加探究型實驗，培養實驗研究技能

　　為了培養創造性人才，新的課程改革對如何培養學生的實驗探究能力成為研究的熱點，作為高校所面臨的也是同樣的問題。因此在平時的教學過程中應該鼓勵學生對原有的實驗進行探究，利用不同的實驗藥品、實驗條件，改裝實驗裝置、改變實驗歩驟等，將原有實驗中進行改進或創新；或開展綠色化實驗、微型實驗和生活化實驗等課外研究課題，讓學生經過查閱資料、書寫實驗步驟、組裝實驗裝置等方面下手，提高學生實驗探究的興趣，從而提高其實驗研究技能。

　　3.2.3加大設計型實驗，完善實驗設計技能

　　從化學實驗中進行創新可以培養學生親自動手設計實驗的能力。通過熟悉實驗儀器性能與規范操作方法，為學生實驗設計打下基礎，利用實驗設計檢驗學生是否嫻熟使用及操作技能如何，這是培養學生基本技能綜合運用、獨立解決實驗過程實際問題的重要途徑，為學生創新意識的樹立、創新潛質發掘奠定基礎[4].

　　因此，學生在平時的學習訓練過程中，要善于發現、分析和解決1嘗試將一些難度較大的典型實驗進行改進或創新，從而有效訓練其實驗設計技能。

　　3.3教學方法的變革

　　為了適應現代教學的需要，對教師科學素養提出了更高層次的要求，要求教師更新教育理念，改變傳統的“填鴨式”的講授法，而將關注點放在學生對知識和技能的消化吸收上，擴展課程知識的廣度和深度。

　　因此通過培養學生的實驗技能，有效提升學生的專業能力，提高人才培養質量，增強其應用型能力，提高學生就業的核心競爭力，讓學生的適應面比較寬廣。同時也能為社會提供更多的高素質、高技能人才，還能使學生畢業后更快適應工作崗位要求，為我國經濟發展做出更多更大的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]唐石，鄧佑林，羅小玲。淺談民族地區高校化工類本科實驗技能培養[J].廣東化工，2014,41（14）：234-235.

　　[2]謝亞杰，江華生，韋曉燕，等。新建本科院校應用型人才綜合實驗技能培養體系的構建[J].高師理科學刊，2010,30（5）：96-99.

　　[3]雷宇。新課程下化學專業免費師范生實驗教學技能培養的研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

　　[4]胡洪羽，邊清泉�；瘜W師范生實驗技能的培養[J].綿陽師范學院學報，2012,31（11）：153-155.

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