會計電算化論文
當今社會是信息時代，高新技術的普及給各行各業帶來了方便，會計行業也是一樣。因此，計算機等軟件的出現，促進了會計行業的發展。
會計電算化專業課程建設與教學研究
摘要：隨著ERP在企業中的廣泛應用，會計信息系統已成為企業ERP上線后的核心組成部分，而“會計電算化方向”也已成為中職學校會計專業的一個重要分支方向。
為此，借鑒德國“雙元制”理論，從如何培養適應企業對中等會計電算化人才的需求實際出發，提出基于崗位能力的會計電算化專業課程建設及課程教學的方法與策略，以實現中等會計電算化人才培養的有效性與可持續性。
關鍵詞：雙元制;會計電算化專業;課程建設;教學研究
1引言
隨著ERP在企業中的廣泛應用，企業對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統的應用能力上，對會計實務能力的重視程度逐漸降低。
因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學校的一個熱門專業，也更加適應了會計專業人才市場的變化。
傳統會計電算化專業教學更多的是在課堂上學習理論知識。
學生在兩年的時間里要完成多門專業課程的學習，包括基礎會計、財務會計、成本會計、財經法規、會計電算化等。
為適應學生“會計從業資格證”的考證需求，許多學校在課程設置及學時分配上均側重三門考證課，使得學生在校期間主要圍繞著這個資格證而學習，導致課堂教學更多的是紙上談兵，
忽略了學生的動手操作，即便是上機實訓課程，如會計電算化等也多是為應付考證需要而分章節或挑重點的學習，沒有構建一整套賬目和操作流程等。
學生到畢業時還是懵懵懂懂，不知道企業里的每個會計崗位需要做什么(WHAT)，具體如何操作(HOW)，為何如此操作(WHY)，以及崗位之間如何分工與合作等。
2“雙元制”理論的借鑒
“雙元制”是一種職業技術教育形式，其來源于德國。
所謂“雙元制職業教育”，強調的是以企業培訓為主，但同時又在企業和職業學校進行培訓，以達到學校理論知識與企業實踐相融合的目的。
在雙元制職業教育模式下學生具備雙重身份：在學校是學生，在企業就是學徒工。
雙元制的優勢在于把學生培養成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務，而是可以完成職業領域的所有的任務。
這也區別于某一工作崗位的崗位培訓，它希望學生能掌握一種職業能力，為年輕人提供職業培訓。
德國“雙元制”理論帶給我們對職業教育的崗位任務重新認識，首先，我們認識到崗位任務的培訓在職業教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務奠定了理論基礎;其次，讓我們進一步認識到，
它是某領域的職業能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應該是動態的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調整。
基于“雙元制”理論，會計電算化專業的綜合職業能力培養，不僅要關注專業能力培養，而且更要關注關鍵能力培養;不僅要關注直接對口崗位的職業能力培養，而且要關注相關崗位的職業能力培養。
為此，我們把會計電算化專業定位為培養具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業的綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才。
3基于崗位能力的會計電算化專業課程建設
基于“雙元制”理論，會計電算化專業的綜合職業能力培養應更關注于關鍵能力培養，從崗位能力出發，這為會計電算化專業的課程設置、“四合一”綜合實訓室、教學軟件的引入及綜合性實訓等方面提供了新的思維。
3.1以崗位能力引領專業課程設置結合中職學校會計電算化專業課程內容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業能力分析，在此基礎上，構建與工作崗位能力對應的課程。
如基于學生已學的《會計基礎》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業課程，結合最新教學改革實驗教材《會計崗位綜合實訓》和《企業沙盤模擬實戰》等，
選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責，更能讓學生明確所學知識如何整合并指導其實際工作流程，使學生更直觀的體會到工作崗位與課程內容的對應關系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學習帶來的樂趣。
3.2職業情景引導“四合一”綜合實訓室建設崗位任務及能力要求不僅僅為課程內容整合提供了新的思維，也引導實訓室的建設，根據會計職業情景特征，規劃“四合一”實訓室，
分為企業財務室、稅務、工商、銀行四個區域，設置企業出納、會計、會計主管、稅務員、工商職員等，結合企業ERP模擬沙盤，仿真企業財務的外圍環境，通過創設職業場景，使學生在實訓室體驗企業財務人員的工作環境、工作任務。
3.3引入會計電算化、報稅等教學軟件《會計電算化》作為會計電算化專業的核心課程之一，在開展課程教學的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內容(如用友T3)的學習外，可安排一定的課時指導學生學習、輔導學生自學其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達、管家婆等。
尤其是對于我們中職學生，他們未來的就業單位多是市場上的中小型企業，由于這些企業規模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達等財務軟件。
學生在校期間即掌握有多種財務軟件的操作，在企業實習就業時能更有自信，也為企業節省了崗前培訓的時間。
又如在《稅務會計》課程的教學過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學系統，可以實現在課程教學過程中完全按照電子報稅的流程開發設計。
廣州福思特公司電子報稅仿真教學系統集合了增值稅、企業所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統一共分為企業端、國家稅務局端、地方稅務局端、國稅網上報稅、地稅網上報稅、增值稅開票系統六大模塊。
學生通過電子報稅教學系統的模擬實習，即可實現在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統設置、票據的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。
3.4加強綜合性實訓演練在學生實習前，教學內容應側重于綜合性實訓，要求學生對會計專業各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。
學校可安排兩門課程：《會計崗位綜合實訓》和《企業沙盤模擬實戰》。
《會計崗位綜合實訓》可采用課堂手工訓練形式或引入一些公司開發的模擬系統，使學生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現從學生到財會工作者的角色轉換。
《企業沙盤模擬實戰》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學生站在更高的角度去認知企業，明確財務在一個企業的地位以及與其他部門的聯系，
通過企業沙盤模擬實戰教學，由學生自由組建多個模擬企業(生產制造型企業)，同時，學生在模擬的過程中，不僅培養了他們的團隊協作意識，也可以在其中體會到企業生產經營的一些規律，利于學生職業素養的提高。
當然，學生的就業去向不僅是較大規模的生產制造型企業，更多的其實還是中小型企業，所以教學內容不僅僅是圍繞《企業會計準則》，還要根據學生的就業特點圍繞《小企業會計準則》開展。
4基于崗位能力的會計電算化課程教學方法與策略
基于“雙元制”理論的動態特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應及時給予調整，所以在教學中，應從社會需求的變化中調整教學目標、開發校本教材、開展多樣化教學方法以及因地制宜加強實踐性教學等，
使學生形成“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學生更快適應社會奠定了基石。
4.1適應市場需求，明確教學目標我們不難發現，當前用人單位對于中等會計電算化專業人才的要求，已不只局限于其會計實務能力以及會計電算化軟件應用能力。
因此，學校在制定教學目標時，既要培養學生對某一軟件的操作能力，也要教授學生對該軟件系統管理和日常維護，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。
同時，培養學生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務軟件后，能自主學習其他財務軟件。
4.2開發校本教材目前，中職學校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化(用友T3版)》及《會計電算化上機指導(用友T3版)》。
這些教材內容存在一個很大的缺陷，就是教學內容與企業實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務及崗位能力的發展需求，學生空有理論知識，會計電算化業務操作能力差。
針對上述提及的傳統教材存在的不足，我們在開展教學的過程中通過開發校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學可以與企業會計工作實際的需求有效接軌。
以廣東省培英職業技術學校為例，在開發校本教材過程中，根據學生學習能力的強弱的差異需求，適當補充有出納管理系統、往來管理系統、購銷存管理系統等模塊的應用知識;
為適應企業對中等會計電算化人才提出的關于信息系統維護以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補充有關知識點與技術指導等方面的教學內容等。
在編寫《仿真會計電算化上機指導實訓》教材時，結合手工會計教學中采用的基礎會計模擬實操教材、財務會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，
分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機指導實訓教程，實現了在電算化課程教學中的會計實務滲透，有效解決了會計電算化教學過程中缺少仿真實踐的現實問題，達到崗位能力的要求。
4.3教學方法、方式多樣化傳統的會計電算化專業課堂教學主要是以老師講課為主，學生對所學的理論知識和業務處理以作業本或練習冊的形式做題鞏固，業務處理也主要是根據業務的簡單文字描述寫出分錄。
這樣，即便是高分通過學校考試甚至是取得會計從業資格證的畢業生，他們剛到企業時也經常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業對中職會計專業畢業生的印象大打折扣。
這就要求中職學校必須從企業的實際需求出發，改革目前的課堂教學模式，將課堂的主動權交回給學生，并將企業各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。
學生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業上崗打下扎實的基礎。
在教學方法上，我們可以采用以啟發式教學為主，結合講授法、演示法、案例教學法、作業設計教學法、崗位任務法、逆向思維教學法等;在教學方式上，我們可以結合教學內容采用“邊講演邊練習”、“先講演后練習”、“先練習后講演”等具體教學方式;此外，我們還可以在教學過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學活動。
4.4因地制宜加強實踐性教學職業教育主要是圍繞對學生的實踐能力的培養，為促使中職學校培養的學生能符合當前市場所需的中等職業技能人才標準要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業實踐鍛煉，以便聯系工作實際開展教學工作。
因此，學校可根據自身情況，因地制宜地組織老師、學生積極參加社會實踐，使知識技能與企業零距離對接，真正做到校企合作。
作為教師本身，應該不斷積累相關經驗，加強自己的工作實際與企業的實踐相結合，對資料進行收集整理，豐富教學內容，使教學內容緊跟企業發展實際，培養適應社會發展需要的人才。
5結束語
“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業教育帶給我們現實的思考，教師通過下企業實踐，帶給我們更多職業教育創新思維的火花，展望未來的職業教育，即微課堂、網絡教育、互動游戲課堂、視頻教學等，帶給學生學習樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學、教育資源。
未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學資源與信息化共享的氛圍中，學生將成為教學的主角，作為配角的我們更應該將教學的重點放在知識的更新與教學資源的積累上。
當我們在研究課堂教學的實效性時，往往發現我們已經將快樂帶給了學生。
對于中職學校的學生而言，最關心的還是就業問題，在課堂，我們會發現，當我們在談論就業崗位及工作任務時，學生眼中總會閃現出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。
其實，在與學生的交談中，學生帶給了老師智慧，他們才是智者。
讓我們把眼光放低，立足課堂，關注我們的學生;讓我們把眼光放遠，關注社會、企業。
總之，基于“雙元制”理論下會計電算化專業的課程建設與教學研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學會思考。
參考文獻
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會計電算化對會計工作的影響探析
【摘要】隨著科技信息時代的來到，互聯網電子商務逐漸被社會各界廣泛應用。
由于會計電算化的影響，會計人員復雜的手工核算統計工作慢慢得到改變，企業的經營管理者也開始從事后核算中得到具有及時性、準確性和高效性的各種信息資料，并用得到的真實可靠的數據為正確的決策方向提供理論依據。
論文將從會計電算化的主要內容和實際意義這兩方面出發，對會計電算化給會計工作方法帶來的影響展開分析
【關鍵詞】會計電算化;工作方法;影響分析
1引言
近幾十年來，我國的網絡信息技術一直在朝著又快又好的方向發展，隨著企業管理新模式以及新思想不斷的改革，原有會計核算軟件的局限性被逐漸顯露出來。
會計信息的處理方式從手工發展到了電算化的模式，能夠適應不同企業和各種環境的工作需求。
會計電算化的發展不僅促進了會計工作自身的完善，也推動了會計工作方法的變革，對會計工作具有十分重要的影響。
2會計電算化的主要內容
會計電算化是用現代處理數據的技術對日常會計工作進行處理的一種會計形式，電算化以會計領域的電子計算機等通信技術為手段，獲取各種會計數據和會計基本方法，為會計工作提供具有準確性和及時性的會計信息。
會計電算化能夠滿足市場經濟發展的需求，優化和提升會計工作的質量，有助于完善會計軟件和計算機系統的設備。
同時，會計電算化還綜合了人類生產活動中不同行業的各種綜合性會計和專業型會計。
因此，若能將電子電算化技術應用到會計軟件，能夠大大提高會計工作人員的總體職業職能水平[1]。
3會計電算化實際意義
3.1提高會計質量
會計行業的會計工作方法在計算機普及率越來越高的現實情況下，正不斷地朝著電算化的方向發展。
在傳統的會計工作過程中，通常采用的記賬方法是手工操作，這種方法不夠規范，且極其容易出現數據錯誤和賬務漏洞的情況。
如果能夠實現會計工作方法的會計電算化，使用與會計電算化相關的財務軟件，將具有科學性的數據應用到會計工作中，升級工作方式，就能夠有效減少人工條件下人為對數據的影響，從而達到解決財務錯誤及數據錯誤等問題的目的。
3.2企業管理信息化
只有實現會計的電算化，引領企業的管理朝著信息化的方向發展，將會計電算化的工作充分落實好，才能在發展的過程中完善和加強企業的管理工作，建立良好的會計體系，科學處理會計數據，促進企業的長久發展。
3.3提升會計人員職業素養
目前，會計人員之間的職業能力素養還存在著較大的差異，會計從業人員在自身的素養、職業能力等各方面還需得到不斷的提高。
要想不斷提升自我素養，加強職能的專業性，就需要把會計電算化結合到相關的會計財務軟件當中去，升級工作方式，并加強財務方面軟件的研發，貫徹落實電算化[2]。
4會計電算化對會計工作方法的影響
4.1會計職能受到的影響
在單位經濟管理過程中，會計職能包括了核算智能、監督職能、分析智能和預測智能。
會計電算化簡單來說就是包含了預測、決策、核算、分析、管理等綜合的電算化應用系統，具有很大的發展空間，可以充分發揮會計職能。
會計工作電算化的發展有力地促進了會計職能在電算化平臺上的發揮，能夠極大減少企業管理在人力和時間上消耗的成本，并且提高管理和核算的效率。
除此之外，還促使會計職能發生了變化，使會計人員的工作更加系統、規范，提高了會計人員的工作質量。
目前會計的主要職能還只是核算和管理，各項工作大多是由會計核算軟件完成的，會計電算化的發展強化了這些職能之間相輔相承的關系。
要解決電算化管理會計中手工操作煩瑣的問題，就要不斷地推進財務會計電算化的運用和管理會計電算化的發展進程。
4.2會計記賬受到的影響
會計電算化的應用改變了手工條件下的總賬和明細賬的傳統核對工作，提高了會計記賬的效率，在記賬后，計算機能夠自動對總賬和明細賬進行核對處理。
由于計算機軟件的開發和電算化系統后臺的操作權限被設計人員掌握，數據極有可能會遭到非正常的修改，其真實性也會遭到深度破壞。
而記賬憑證又是手工會計記賬和計算機記賬的會計賬務處理系統紐帶，因此，要提高會計記賬的準確性、科學性和合理性，就必須加強會計憑證的審核力度，限制擔任出納及運用會計系統開發人員的會計記賬工作，明確內部管理的工作流程和規范制度，對會計人員的責任和工作進行劃分。
4.3財務處理受到的影響
會計電算化和傳統的手工記賬在會計核算和結算方式之間存在的差異主要在于，手工記賬模式是通過開具大量的紙質單據、報表和填制賬簿來完成會計賬務處理工作的，而對于電算化會計來說，會計工作基本實現了無紙化，電算化用電子憑證、電子票據及電子賬簿取代了傳統的紙質賬務憑證。
同時，在電算化會計模式下，交易方式主要為網銀，而傳統的手工記賬模式的交易方式是現金交易，處理手續比會計電算化的交易手續更為煩瑣。
電算化的交易方式大大減輕了會計人員的負擔，讓每筆交易變得清晰可見，有效控制壞賬的問題發生。
4.4會計科目受到的影響
要想對會計工作中的會計科目和復雜的業務事項分別進行分類和運用，就必須要以可操作性為基本原則，讓會計電算化為企業管理者提供具有及時性、相關性、清晰性、可比性、客觀性的會計信息，滿足企業管理者的需求。
要實現會計電算化要求下的設置會計工作的規范性，可以從以下幾個方面入手。
第一，把實現資源共享作為基礎的目標。
做到資源相對穩定、簡明適用和力求完整，對會計科目類別、科目代碼、核算內容以及單位名稱做出統一規范設置，建立具有標準化的核算制度。
第二，建立相對穩定和統一的會計科目。
針對具體的科目設置，聯系其實際需要，在不違反同一規定的原則下，優化處理電算化的設計工作，設置明細科目的內容、類別、層級，從而滿足初始會計電算化運行的需要。
第三，實際上，會計科目代碼設置是一項具有技術性的工作，會計代碼的使用比較頻繁，使用的范圍比較廣，還具有簡易便捷的特點，因此，會計代碼的變化會影響到整個會計電算化信息系統。
同時，會計明細科目的數量也隨著經紀業務的不斷發展和業務內容的不斷充實發生相應的變化。
這些變化讓設計人員在設計代碼的時候要充分考慮到會計業務內容的發展，防止代碼輸入過長，以免輸入使用不便。
并留有一定修改的余地，從而確保科目代碼的修改具有靈活性。
4.5審計監督受到的影響
審計監督對于財務工作的管理來說具有十分重要的作用和影響。
然而，目前來說，如何實現會計電算化的審計監督還是審計人員當前一直難以解決的大問題。
審計人員必須熟練掌握電算化會計軟件，充分了解數據輸入和數據修改的程序，這樣才能解決計算機數據缺乏可操作性和存在修改漏洞的難題。
由于會計系統的漏洞和相應審計監督手段的缺失，電算化會計發展的初期出現了大量利用計算機軟件系統犯罪的事件。
因此我國要吸取以前的各種經驗教訓，推進審計監督在會計電算化中的發展，減少財務和經濟上出現的問題[3]。
5結語
會計電算化的普及應用對會計工作具有多方面的影響，在電算化普及的過程中，會計的工作方法得到了一些調整，會計實踐和會計理論的進一步發展也得到了動力，經濟知識的普及度也得到提高，計算機也得到了相應的技術發展，會計電算化對會計行業的發展有巨大的推動作用。
論文通過對會計電算化工作方式的分析發現，對傳統的會計工作模式的改革能夠為會計工作提供良好的發展基礎，在整體上適當的干預我國的市場經濟運作體制，推動我國未來更快更好的發展。
【參考文獻】
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