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模擬實(shí)驗(yàn)是鍛煉會計(jì)應(yīng)用型人才的路徑研討論文
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用取材于企業(yè)財(cái)會業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)資料，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)核算能力的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。一般配合財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和電算會計(jì)等課程的課堂教學(xué)進(jìn)行。通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對企業(yè)的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)初步的、直覺的了解，基本掌握會計(jì)核算的方法，具有一定的實(shí)際操作能力。很多高校財(cái)會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)應(yīng)用型人才。
一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性
首先，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
高等專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。財(cái)會專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有兩方面的應(yīng)用能力:一是具有會計(jì)確認(rèn)和計(jì)量能力。學(xué)生應(yīng)熟悉財(cái)會法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，能據(jù)以對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量;二是具有賬務(wù)處理能力。能對確認(rèn)和計(jì)量的事項(xiàng)，從編制會計(jì)憑證、記賬、結(jié)賬、計(jì)算成本到編制會計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的整個(gè)會計(jì)循環(huán)正確進(jìn)行核算和分析。如果單純進(jìn)行課堂理論教學(xué)，缺乏這種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，難以培養(yǎng)出這兩種能力。學(xué)生到工作崗位后，往往需要經(jīng)過較長時(shí)間的摸索，才能適應(yīng)工作的要求。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在畢業(yè)前就基本掌握這兩方面的能力，一到工作崗位很快就能獨(dú)立操作，學(xué)生可以在工作中發(fā)揮所長，較快地作出成績，取得單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任和尊重。這無疑有利于今后的發(fā)展。現(xiàn)在，用人單位在招聘財(cái)會人員時(shí)，往往要求應(yīng)聘者具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。如果能在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中取得佳績，無疑會在一定程度上彌補(bǔ)缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足，有利于就業(yè)。
其次，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排難的現(xiàn)實(shí)選擇。
現(xiàn)在，大多數(shù)企業(yè)不愿接受學(xué)生到財(cái)會部門實(shí)習(xí)。他們怕影響其繁忙的工作，更怕企業(yè)的“秘密”外泄。因此，安排一定時(shí)間的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不失為一種較現(xiàn)實(shí)的選擇。現(xiàn)在一些高校基本的做法是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段安排幾周會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，然后到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或調(diào)查，完成畢業(yè)論文或調(diào)查報(bào)告。
第三，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)到企業(yè)實(shí)習(xí)的局限性。
學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)更具真實(shí)感，效果會更好。但在企業(yè)實(shí)習(xí)也有較大的局限性。多數(shù)情況下被安排幫助搞開票、計(jì)算、對賬、盤點(diǎn)等事務(wù)性工作。同時(shí)，由于財(cái)會部門辦公空間有限，多數(shù)人往往被安排到生產(chǎn)車間的內(nèi)部核算崗位實(shí)習(xí)，接觸不到企業(yè)的一級核算業(yè)務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難對企業(yè)財(cái)會工作全貌有系統(tǒng)的了解。而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則可彌補(bǔ)這些不足，讓學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的鍛煉。
二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不同于一般會計(jì)作業(yè)。它具有以下特點(diǎn):
1.真實(shí)性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，生產(chǎn)經(jīng)營過程真實(shí)，原始憑證真實(shí)，稅種、稅目、稅率、費(fèi)率真實(shí)，結(jié)算方式真實(shí)，實(shí)驗(yàn)中使用的各種會計(jì)憑證、賬冊、報(bào)表也與企業(yè)正在使用的相同。學(xué)生進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)感，效果與完成一般作業(yè)大不相同。
2.系統(tǒng)性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的資料包括企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售全過程，涵蓋資金籌集、運(yùn)用、回收和分配的各個(gè)方面。學(xué)生從編制會計(jì)憑證到編制會計(jì)報(bào)表都操作一遍，對會計(jì)循環(huán)全過程有全面、系統(tǒng)的了解和體驗(yàn)。課堂教學(xué)按章進(jìn)行，將會計(jì)核算的內(nèi)容一章一章地分割開來講授，作業(yè)也分章練習(xí)，難以形成系統(tǒng)的概念。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)此不足。
3.實(shí)踐性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過實(shí)際操作做到理論與實(shí)際結(jié)合，在實(shí)踐中提高會計(jì)核算能力。
4.模擬性。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)受到教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間的限制，只能選取企業(yè)一定時(shí)間(一般為一個(gè)月)的一部分實(shí)際資料。它一般選取具有共性的業(yè)務(wù)資料，而不可能選取個(gè)別企業(yè)特有的業(yè)務(wù)。由于工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的復(fù)雜性，模擬實(shí)驗(yàn)一般選取產(chǎn)品結(jié)構(gòu)較簡單、工藝技術(shù)過程不太復(fù)雜的企業(yè)的資料，而不可能選那些產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)很復(fù)雜的企業(yè)的資料。因此，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)畢竟只是模擬實(shí)驗(yàn)，只能為理論結(jié)合實(shí)際提供一個(gè)平臺，而不可能解決結(jié)合實(shí)際的全部問題。學(xué)生到企業(yè)工作后仍須結(jié)合工作實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
三、如何組織好會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
組織好會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)著重把握以下四點(diǎn):
首先，要選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材。
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)的效果。必須選擇取材于企業(yè)實(shí)際，符合最新會計(jì)制度、稅法、銀行結(jié)算方式和外匯管理制度規(guī)定的教材。目前市場上有一些實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容太滯后，不能適應(yīng)會計(jì)制度、稅制、銀行結(jié)算制度和外匯管理體制改革的要求。有的教材是閉門編造出來的，完全脫離企業(yè)實(shí)際。使用這些教材，不但不能幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，反而會起到誤導(dǎo)作用。因此，選擇教材時(shí)必須由有經(jīng)驗(yàn)的教師仔細(xì)審閱。
第二，合理確定組織形式。
要根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)工作量大小和實(shí)驗(yàn)時(shí)間多少確定組織形式。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)間較充分，一般采用單人式，由每個(gè)學(xué)生各自獨(dú)自模擬操作，完成全部實(shí)驗(yàn)任務(wù)。單人式的好處是每個(gè)學(xué)生能對各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)都有實(shí)踐的機(jī)會，有利于全面、系統(tǒng)地掌握核算內(nèi)容。不足之處是不利于學(xué)生了解在分工條件下如何工作。如果受實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，也可以采用分組式，按3一5人一組，組內(nèi)模擬企業(yè)財(cái)會部門的分工，適時(shí)輪換。優(yōu)缺點(diǎn)與單人式相反。分組式要加強(qiáng)管理，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都積極工作，避免“吃大鍋飯”的弊端。
第三，嚴(yán)格考核。
要制定會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果逐項(xiàng)嚴(yán)格考核。一般應(yīng)包括正確率、規(guī)范化、清晰、及時(shí)等方面的要求。還要對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)訂出獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。對積極認(rèn)真參與、表現(xiàn)突出者適當(dāng)加分，對經(jīng)常遲到、早退、曠課、敷衍應(yīng)付，甚至簡單抄襲別人答案者給予扣分，情節(jié)嚴(yán)重的不予及格。只有嚴(yán)格考核才能使會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)取得應(yīng)有的效果而不至于流于形式。
第四，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
教師能否指導(dǎo)好，是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窀愫玫年P(guān)鍵，每次會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都要安排專業(yè)教師跟班現(xiàn)場指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要自始至終抓好思想教育和考核，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，自覺、積極地參與;要講清實(shí)驗(yàn)總的要求和分階段要求，講明要領(lǐng)，進(jìn)行必要的示范，化解難點(diǎn)，幫學(xué)生順利進(jìn)人角色;要現(xiàn)場答疑，隨問隨答，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和動(dòng)態(tài)，避免實(shí)驗(yàn)走彎路。
教師要?jiǎng)偃沃笇?dǎo)工作，必須熟悉現(xiàn)行的財(cái)會、稅法等法規(guī)和制度，熟悉企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)。學(xué)院應(yīng)給專業(yè)教師提供進(jìn)修和調(diào)查研究的條件，要給青年教師創(chuàng)造到企業(yè)鍛煉的機(jī)會。指導(dǎo)教師還必須認(rèn)真?zhèn)湔n，最好能先于學(xué)生做一遍，才能做到有問必答，并能及早發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材中存在的問題。否則，只能被動(dòng)應(yīng)付，必將影響會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果。
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