中專生會計課樂學策略的探索論文
【摘要】本文擬從學生的情感、樂學動機、教學方法、和學習成果評價等手段入手，探索學生會計課樂學的教學策略。以供同行借鑒和商榷。
【關鍵詞】中專生；會計課；樂學；探索
數年來，職業教育生源的學生素質較差。多數學生缺乏正確的學習態度，沒有良好的學習習慣，厭學情緒比較濃重。如何激發學生對會計專業課的學習興趣，是我們廣大會計職教工作者值得思考和關注的問題，也是以學生為主體，全面提高學生素質的內在要求。筆者從會計課教學改革入手，積極探索中專生會計課樂學的途徑。本文就此談一下粗淺看法。
1注重情感教育，營造學生樂學的教學氛圍
“愛其師而信其道也”，學生是否喜歡哪門課，教師的影響力最大。學生喜歡您，自然喜歡您講的課。學生是否喜歡您，往往與您的知識水平和能力有著密不可分的關系。但對于職專生而言，僅有此還不夠。因為大多數職專生基本上已失去學習的興趣和信心。在中學時他們倍受老師冷落和同學歧視。如果上職專后，老師仍用排斥，甚至于諷刺挖苦的態度對待他們，會使他們破罐破摔的行為惡性循環下去，加劇師生之間的對立情緒。因此，面對這些學生我們不但不能鄙視他們，而且要更加尊重他們的人格。我們要學會欣賞差生和不嫌棄差生，努力發現他們的優點和閃光點，及時肯定和表揚，使學生感到自己被承認，精神得到滿足，學習自然感興趣。
2明確學習目的和意義，激發學生樂學動機
在市場經濟日益競爭激烈的今天，掌握好會計專業知識，是會計工作者生存和發展的需要，更是祖國經濟建設的需要。因此，老師應充分利用緒言課以及平時的教學，緊密聯系實際，由淺入深出地啟發學生思考學習好會計專業的目的和意義，讓學生意識到學是為了用，并針對性地介紹會計學家的優秀事跡，引導學生樹立遠大的理想，把個人前途和國家命運結合起來，使其產生更大的學習動力。并通過介紹職專生在升學和就業方面的優勢，使學生看到將來的希望，增強其學習的主動性。通過對學生學習目的和意義的教學引導，多數學生學習積極性明顯提高。由于學習態度端正，學生就不覺著會計課枯燥難學。尤其是對口升學的學生變化最為明顯。
3改革會計教學方法，創設學生樂學的教學情境
在會計教學中，應結合職專生的實際學習能力和教材內容，研探許多行之有效的教學方法，使每個學生樂學，且學有所獲。筆者在教學實踐中總結如下方法。
3.1插入生動有趣的相關知識，調節學生易于疲勞的神經。
會計課的某些內容，如會計準則、職能、對象等，學生普遍感到枯燥無味。如果在教學中結合教學內容，適當地插入一些趣味性強的市場營銷、經濟管理以及會計實際工作中的人和事，以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。同時可以開闊學生視野，擴大學生知識面，以利于培養學生良好的職業道德，達到教學的目的。
3.2通過形象生動的比喻，幫助學生理解和掌握抽象的概念及問題。
對于中專生而言，他們一般基礎差，理解能力差。教學中除了愛心和耐心外，對于抽象的概念要多舉例，多打比方，深入淺出，講解盡量生動直觀，以利于學生理解和掌握抽象的概念和理論。筆者在教學中曾經把會計科目和賬戶的關系比喻為中藥鋪的藥名和藥箱；生產費用在完工產品和在產品之間分配的約當產量比例法，比喻為大人和小孩共同分蘋果。通過比喻，提高學生學習興趣，突破書中難點問題。
3.3加強問題的討論和案例分析，廣泛開展多媒體教學，注重學生創新思維的培養。
會計課中某些內容比較復雜難懂，比如一次交互分配法、約當產量比例法、平行結轉分步法等經濟業務，學生因為對這此復雜抽象的經濟業務不了解，所以無法感知知識的產生和形成過程。如果采用傳統的講授方法，對于職專生而言，不僅不能調動其學習興趣，而且也無法使學生掌握這些復雜經濟業務的計算。因此，在會計教學中應把學生熟悉的經濟案例引進課堂，使學生仿佛置身于會計實際工作環境，以吸引學生自然而然地參與到教學過程中。同時將精選的教學案例設計成學生需要探究的問題，引導學生進入思維境界，并將精選的教學案例和設計的問題，以多媒體形式展現給學生。組織學生圍繞問題對教學案例進行觀察，討論，分析，試驗等一系列探究活動，以尋求解決問題的途徑，從而達到問題的解決，并引導學生歸納出書中的概念和公式。讓學生也體會和感受發現的樂趣。從而調動學生對會計專業課的學習興趣，并達到對復雜經濟業務的理解和掌握。尤其將會計課中有大量表格和憑證的教學內容，以多媒體形式展現給學生，不僅能突破教學難點，增加課堂容量，而且使教學內容更加生動直觀，使學生的學習變得更加輕松，從而能最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生學習和創新的樂趣。
3.4我把概念類的知識點轉換成各種鮮活的小經濟實例，讓學生自主探究學習。
會計課有些概念類內容，知識點多，有的還需要加以區分。
如費用要素和成本項目、成本會計職能、成本報表的編制要求等。如果不提供有趣的教學情境，對中專生而言，他們是不愿意看書，或者是走馬觀花看過之后，沒有什么效果；如果老師逐一講解，教學效率不僅不高，而且還會挫傷學生參與教學的積極性。在教學中，我把知識點轉換成各種鮮活的小經濟實例，讓學生一邊看書,一邊揣摩經濟實例。學生經過對比、分析等一系列的探究活動，最終在書中為經濟實例找到相匹配的知識點。對學生易于混淆的知識點，再由老師進行啟發講解。這種方法不僅使學生學習有興趣，而可以培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。
3.5引導學生自學，鼓勵學生大膽講解，教會學生學會學習。
針對書中綜合和系統內容，尤其書中有大量表格的內容，比如記賬憑證核算形式，成本計算的品種法等。讓學生利用前面各章已學過的知識，觀察和分析每一個表格反映的內容。然后在老師指導下由多個學生逐一講解相互銜接的多個表格。如果學生在講解中有差錯，先讓其他學生糾正，若仍不正確，再由老師進行更正。在教學中，讓學生自學自講，調動了學生學習積極性，同時培養了學生的自學能力，分析問題，解決問題的能力。
3.6開展多種形式的會計實踐教學活動，注重學生實際能力的培養。
在會計教學中，根據教學內容，積極開展多種形式的會計教學實踐活動，比如外出參觀股票市場，保險公司，企事業單位的會計室；或者請有經驗的會計專家，過去畢業生中有成就的學生回校現身說法；以及在教學中通過真刀實槍的模擬技能訓練等各種實踐活動。不僅培養了學生的實踐能力，而且使教學生動具體，有利于學生的理論學習。
3.7以考證為契機，激發學生學習的內在動力。
會計資格證是會計從業人員必須有的資格證書。在會計教學中，我們應重視與證書考試相關課程的教學工作，力求學生在校期間就取得會計資格證書，為將來學生順利就業增加一個重要的法碼。另外也通過考證，促進學生積極主動的學習會計專業的相關課程。
3.8以辦財經學報為手段，培養學生的綜合能力。
在教學之余，組織財經專業的學生成立財經學報的編輯部，成員有文字功底比較強的在校師生和往屆從事會計相關工作的畢業生組成，供稿人和閱報人也是財經專業的廣大師生。學報開設的欄目主要有名言警句、財經要聞、師生溝通、經驗慢談等。通過辦財經報能使學生了解社會經濟和實際會計工作，達到培養學生綜合能力的目的。
3.9有計劃有目的的進行各種會計技能競賽，培養學生的成就感。
中專生多數沒有參加過競賽，為了讓他們也體驗成功的樂趣，在他們中有計劃有目的的舉行會計技能比賽，通過單項和綜合比賽，評出個人及團體獎，并給與一定的物質獎勵。
通過比賽不僅可以培養學生認真細致、耐心快捷的良好習慣，而且可以調動老師教和學生學的積極性，培養學生競爭意識和進取精神。為將來就來打下良好的職業道德基礎。
3.10實施合作學習，大面積提升學生的學習效果。
職業學校的學生生源素質差異大，每班大約有10%的優等生，20%的中等生，70%的學困生。教師在授課中一部分學生接受快，多數學生接受較慢。因為差生人較多，教師沒有精力輔導他們。在教學中，如果把學生按學習能力和會計實際業務需要，進行模擬分組，并通過獎勵機制，鼓勵學生進行合作學習。通過互助幫輔學習，使學習好的學生熟練理解所學的知識，提高其語言表達能力，同時也使多數學困生能夠學懂、學會，大面積提高學生學習積極性。
4構建職專生會計課樂學的教學評估體系
職專生是應試教育失敗者，他們吃夠了按成績排名次的苦頭。所以，為了更好教育和鼓勵差生學習，應建立科學合理的考試和評價方法。筆者認為對學生評價應結合課堂紀律，平時作業，課堂回答問題的數量和質量，平時實際作業操作和單元，期中，期末考試以及學生學習的進步程度等考核成績，對學生學習情況進行較為正確客觀的評價。另外在用人單位來校招聘時，對學習優秀的畢業生優先推薦就業，以調動學生學習積極性。
以上教育教學方法的實施，充分調動了學生學習會計專業課的積極性。使對口升學連續多年都取得了優異的成績，也使大多數畢業生就業后，很快適應會計實際工作，受到用人單位的一致好評。
培養職專生會計專業課樂學的方法除上述外，一定還有許多。這有待于我們結合會計實踐進一步的探討。
［1］范興佐，教育經濟學（M），北京人民教育出版社，1999，7
［2］曹繼偉提高中職生學習積極性有效手段《河南教育》2011.9下旬
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