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三疑三探單價數量總價優秀教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三疑三探單價數量總價優秀教案，歡迎大家分享。
三疑三探單價數量總價優秀教案 1
教學內容:
義務教育教科書人教版四年級上冊第四單元例4，單價、數量、總價。課本P52內容。
教學目標：
1、知道“單價、數量、總價”的實際含義。
2、掌握推導“單價×數量=總價”，并求出單價與數量的另兩個數量關系式。
3、理解數量之間的相互關系，萌發事物之間的相互聯系的觀點，并運用這組關系式解決實際問題。
教學重點：
發現并掌握“單價×數量=總價”數量關系式， 并運用這個數量關系式解決實際問題。
教學難點：
理解單價、數量、總價這三個量之間的相互關系。
教 法：
三疑三探
學 法：
自主、合作、探究
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 設疑自探
1、談話引入：
（出示超市圖），去過這里嗎？你買過什么東西?(學生舉例說出自己買過什么？買了多少？花了多少錢)，我們在買東西時，你遇到的這些問題，就是這節課我們要探究的內容。
板書課題：單價、數量、總價
2、繞題設疑
看到這個課題，你想學到哪些知識？
預設：①什么是單價、數量、總價
②他們之間有什么關系？
為了更好的幫助你們解決心中的疑問，老師把你們提出的問題進行了歸納，梳理，形成了今天的自探提示，相信你們只要認真探究，一定會找到答案，有信心嗎?
3、出示自探提示：
請同學們認真看課本P52頁，獨立思考以下問題：
①、“籃球每個80元”，“魚每千克10元”這兩句話說的`是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫單價？
②、“買3個籃球”，“買10千克魚”這兩句話說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫數量？
③、買籃球要花（）元，買魚要花（）元，這些說的是什么？它們叫什么？試舉例說明什么叫總價？
④例題中都是已知（）和（）。求（），它們之間的關系是什么？
時間4分鐘
4、組織學生自探
二、解疑合探
1、小組合探：①在小組交流自探中不懂的地方。
②組長做好分工。
過渡：從同學們端正的坐姿可以看出大家已經合探完，那一個小組愿意把你們的學習成果展示出來，與全班同學交流分享。
2、全班合探：①、認識單價、數量、總價，概括單價×數量=總價并板書：80×3=240（元） 10×4=40（元）
單價×數量=總價
②、熟悉鞏固：a、出示單價、數量、總價圖例
b、驗證：單價×數量=總價
③推導：總價÷單價=數量 總價÷數量=單價
1、引導學生提出已知總價和單價，求數量的問題。
2、指生幫助解決，并說明是已知什么？求什么？怎樣求？ 板書：總價÷單價=數量
3、引導提出一個已知總價和數量，求單價的問題。
4、指生幫助解決，并說明是已知什么？求什么？怎樣求？ 板書：總價÷數量=單價
3、練習：做一做P52、2
三、質疑再探：
過渡：剛才同學們表現的太棒了。
⑴現在回過頭看一看，剛剛上課時你想知道的問題都解決了嗎？
⑵關于本節課，你又產生了哪些新疑問？請大膽提出來，我們共同解決。
四、運用拓展
過渡：你們提出的問題讓老師驚喜，老師認為你們完全可以做一個小老師了，拿出你的筆，出一道題考考你的同桌。
⑴、 組織學生根據本節所學知識自編習題，小組內交流。
師：你們的出題水平越來越高，老師也為你們帶來了一些題，我們一期挑戰吧。
⑵、①在單價、數量、總價關系式：
（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）
②根據已知條件，求空格內的數量
單 價 數 量 總 價
毛 巾 3元 4條
球 鞋 25元 100元
運動衫 2件80元
③提出一個已知單價和數量，求總價的問題
⑶、本課總結：本節課的學習你有哪些收獲，說一說，大家一塊分享。
⑷、同學們的收獲可真不少，下面請學科班長對這節課同學們的表現做以總結。
⑸、教師總結：
師總結：本節課我們一起經歷了推導和運用的過程，從我們的生活中找到數學問題，并把所學的知識運用于生活中，大家的表現都很棒!
⑹、作業：練習九：3、8
板書設計：
單價 數量 總價
籃球每個80元魚每千克10元 單價×數量=總價
買3個要多少錢？買4千克要多少錢？總價÷單價=數量
80×3=240（元） 10×4=40(元)總價÷數量=單價
三疑三探單價數量總價優秀教案 2
一、教學目標
知識目標：理解單價、數量和總價之間的關系，并能夠運用這些概念解決實際問題。
能力目標：培養學生的觀察分析能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。
情感態度價值觀：增強學生對數學的興趣，體會數學與生活的聯系。
二、教學重難點
重點：掌握單價×數量=總價這一基本公式。
難點：如何靈活運用所學知識解決復雜問題。
三、教學準備
教具：多媒體課件、實物展示（如水果、文具等）
學生用具：計算器（可選）、練習冊
四、教學過程
引入新知
情境創設：老師可以用故事或日常生活中購買物品的例子作為引入，比如：“小明去超市買了幾本書，每本書的價格不同，請問如果知道每本書的價格（單價）以及買了多少本（數量），怎樣才能快速算出總共花費了多少錢呢？”
提出問題：引導學生思考并嘗試回答上述問題，進而引出“單價”、“數量”、“總價”的概念及其相互間的`關系。
探究活動
小組討論：將班級分成幾個小組，每組分發一些實物（如蘋果、鉛筆等），要求他們根據給定的單價和數量計算總價。
分享交流：邀請各組代表上臺分享他們的計算方法及結果，其他同學可以提問或補充。
總結歸納：教師總結同學們提出的各種解題思路，明確指出單價×數量=總價這一核心知識點，并強調其重要性。
應用實踐
設計一些貼近生活的應用題目，如打折促銷活動中商品價格的變化等，讓學生利用今天學到的知識去解答。
完成相關練習冊上的習題，加深理解和記憶。
五、課堂小結
回顧本節課的主要內容——單價、數量與總價之間的關系，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，學會用數學的眼光看待周圍的事物。
六、作業布置
家庭作業：完成課本上指定的相關練習題。
拓展任務：尋找生活中的例子，記錄下來，并試著分析其中涉及到的單價、數量與總價之間的關系。
三疑三探單價數量總價優秀教案 3
教學目標：
使學生知道“單價、數量、總價”的實際含義。
引導學生掌握推導“單價×數量=總價”，并求出單價與數量的另兩個數量關系式。
幫助學生理解數量之間的相互關系，萌發事物之間的相互聯系的觀點，并運用這組關系式解決實際問題。
教學重點：
發現并掌握“單價×數量=總價”數量關系式，并運用這個數量關系式解決實際問題。
教學難點：
理解單價、數量、總價這三個量之間的相互關系。
教學方法：
三疑三探；自主、合作、探究。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
導入：
提問：“你們買過什么東西？買了多少？花了多少錢？”
引出課題：單價、數量、總價。
設疑：
看到課題，你想學到哪些知識？預設問題：①什么是單價、數量、總價？②它們之間有什么關系？
自探：
舉例說明什么叫單價、數量、總價。
推導“單價×數量=總價”的數量關系式。
出示自探提示，讓學生認真看課本P52頁，獨立思考問題。
解疑合探：
已知總價和單價，求數量的問題。
已知總價和數量，求單價的'問題。
小組交流自探中不懂的地方，組長做好分工。
全班交流學習成果，認識單價、數量、總價，概括“單價×數量=總價”并板書示例。
熟悉鞏固：出示單價、數量、總價圖例，驗證“單價×數量=總價”。
引導學生提出并解決以下問題：
質疑再探：
回顧上課開始時的問題，看是否都已解決。
產生新疑問，提出來共同解決。
拓展練習：
組織學生根據本節所學知識自編習題，小組內交流。
教師出示練習題，學生挑戰。
總結：
學生總結本節課的學習收獲。
教師總結，強調從生活中找到數學問題，并把所學的知識運用于生活中。
作業：練習九第3、8題。
板書設計：單價數量總價；單價×數量=總價；總價÷單價=數量；總價÷數量=單價。
三疑三探單價數量總價優秀教案 4
教學內容：
人教版小學數學四年級上冊“單價、數量和總價”。
教學過程：
引入新課：
結合六一兒童節這一主題，提出情境：“星火傳承愛心團隊”要給偏遠山區“手拉手”的好朋友送去節日禮物，一起到超市購買。
提問：“怎樣來解決‘買10個文具盒多少元？買40本筆記本多少元？’這兩個問題？”
自學提示：
選擇自己喜歡的方法嘗試解決以上問題，并想一想算式每一部分表示的意義。
到小組內交流自己的想法。
建構模型：
通過列式計算解決了一共需要多少錢的問題，對比發現數量之間的意義相同。
引導學生歸納單價、數量和總價的定義。
從例子中發現單價、數量和總價之間的`關系，并板書“單價×數量=總價”。
鞏固模型：
追加練習，利用發現的關系解決買30支鋼筆需要多少錢等問題。
引導學生找出其他數量之間的關系，如總價÷數量=單價，總價÷單價=數量。
拓展單價意義：
舉例說一說生活中哪些物品的單價、數量和總價。
通過對課件上商品單價的描述，加深對單價的認識。
應用模型解決問題：
基礎練習：補全殘缺購物小票。
思辨練習：選擇合適的問題列式計算，并討論問題。
拓展練習：當一盒鋼筆為單價時，總價是多少？兩盒呢？三盒呢？
總結：
學生說一說本節課的收獲。
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