- 論述國內(nèi)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的研究成果的論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究論文
縣域經(jīng)濟(jì)，是以縣級(jí)行政區(qū)劃為地理空間，以縣級(jí)政權(quán)為調(diào)控主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化配置資源，具有地域特色和功能完備的區(qū)域經(jīng)濟(jì)。為你整理了縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究論文，希望對(duì)你有所參考幫助
引言
長期以來，在黔地方高校英語教學(xué)水平相對(duì)滯后，落后的教學(xué)模式難以滿足新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，地方高校的發(fā)展，特別是英語的教學(xué)承受著巨大壓力，因此有必要對(duì)現(xiàn)行的英語教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的模式進(jìn)行有效的探索，分析與研究地方高校英語教學(xué)的問題，尋找教學(xué)改革的途徑，增加服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式。
一、在黔地方高校英語教育服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
(一)英語教育為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力
從全局來看，我國近幾年逐步提高教育投資的力度，2009年，我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)額是全國生產(chǎn)總值的3.59%，2012年此金額增加到4%。高校學(xué)生消費(fèi)、基地設(shè)施建設(shè)、教育投資有力的拉動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校科學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高也促進(jìn)地方科技的持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)提供多樣的文化產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品。德國的一項(xiàng)研究顯示，德國教育可以實(shí)現(xiàn)6%到10%的投資回報(bào)率，其利潤額度超過金融市場(chǎng)利潤率，可以有效提高教育投資在經(jīng)濟(jì)方面的意義。教育經(jīng)濟(jì)的投入和運(yùn)行其實(shí)是一件回報(bào)高、風(fēng)險(xiǎn)低且可實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的大事。貴州省實(shí)現(xiàn)2020與全國同步小康的進(jìn)程中，教育也得到政府的重視，高效英語教育對(duì)促進(jìn)貴州省88個(gè)縣(市、區(qū))經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際接軌、融入“一帶一路”經(jīng)濟(jì)圈等方面將注入新的活力。
(二)地方高校英語教育為發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)提供人才、智力、及科技成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化方面的支持
首先，地方高校英語教育為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供具有國際視野、掌握外語及各項(xiàng)綜合技能的人力支持。高校擁有完善的學(xué)科體系、精通中外文化的教授專家以及各方面豐富的人才資源，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)提供必要的智力保障。高校培養(yǎng)出的半數(shù)畢業(yè)生，會(huì)選擇在高校所在省工作，大學(xué)英語專業(yè)每年將大量精通翻譯、教育、經(jīng)貿(mào)的人才輸送給社會(huì)，在地方國際交流、建立文化品牌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、招商引資等方面體現(xiàn)出特別重要的作用。[1](P175-176)其次，高校英語教育為地方政府的發(fā)展決策提供相關(guān)的咨詢服務(wù)。每個(gè)地區(qū)的省管或州管專家團(tuán)隊(duì)里面，地方高校外語專家教授的比例不在少數(shù)。他們通過自己的對(duì)中外文化及社會(huì)發(fā)展等方面的研究，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃為核心，運(yùn)用不同方式，為地方政府宏觀決策提供建設(shè)性意見與建議，科學(xué)推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。最后，地方高校教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。在黔地方高校在中央提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念的指導(dǎo)下，根據(jù)貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，幫助學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科技管理及運(yùn)用模式，注重將科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，增強(qiáng)成果的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，建立起體現(xiàn)地方特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)，是貴州地方高新技術(shù)的輻射源與生長點(diǎn)。總之高等教學(xué)要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀規(guī)劃，地方高校的英語教育教學(xué)應(yīng)符合地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在黔地方高校在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)定位等方面要體現(xiàn)地方特色，以地方為著眼點(diǎn)，為發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)提供應(yīng)有服務(wù)并推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是高校教育是否成功的關(guān)鍵性標(biāo)志。
二、在黔地方高校英語教育服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題
貴州省地方高校經(jīng)過多年的發(fā)展，英語教學(xué)水平逐步提高，培養(yǎng)了大量英語人才，為各地、州、市的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但在新時(shí)期、新理念的大環(huán)境下，各地方院校還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不科學(xué)、師資力量較薄弱等問題，在推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的成效還不夠明顯。
(一)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
難以滿足縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求應(yīng)用是地方高校開展英語教學(xué)的主要目的，各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生要能在地區(qū)涉外交際的業(yè)務(wù)活動(dòng)及日常活動(dòng)中進(jìn)行書面及口頭交流，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展提供及時(shí)而必要的服務(wù)。但大部分在黔地方高校的英語教師中，很少有人存在為貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的主觀意識(shí)，或者擁有此意識(shí)，卻不了解怎樣為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。[2](P85-86)部分高校沒有針對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，沒有建立起自己的特色與品牌，難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，也不能符合縣域經(jīng)紀(jì)發(fā)展提出的要求。
(二)課程設(shè)置科學(xué)性有待論證
有效推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面成效欠佳。在設(shè)置課程方面要設(shè)置求職就業(yè)、專業(yè)英語模塊、ESP模塊、EGP模塊等，以就業(yè)為著眼點(diǎn)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，適應(yīng)崗位能力要求，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。但目前，大部分在黔地方高校依舊沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，課程設(shè)置沒有有效地針對(duì)地方發(fā)展民族生態(tài)旅游和吸引投資等方面要求而設(shè)置相應(yīng)的課程，只是機(jī)械的照搬外來模式，應(yīng)付式地開展旅游或商務(wù)英語等籠統(tǒng)的課程，而且課時(shí)較少，針對(duì)性不強(qiáng)，難以有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)本土的特色民族資源了解程度及跨文化交際能力亟待提高。
(三)高校師資力量較差
跟不上縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須有較高專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的師資隊(duì)伍。地方高校英語教師既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，也要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在黔地方高校普遍存在英語教師學(xué)歷較低的情況，博士以上學(xué)歷的較少，正高級(jí)別、副高級(jí)別教師在教師群體中的比例較小，且教學(xué)任務(wù)重、工作量大，影響高校科研和教學(xué)工作進(jìn)行。[3](P177-178)英語教學(xué)中，大部分教師選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生書面語言，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與提高他們的綜合技能，造成學(xué)生喜歡分析書面語言的語法、詞匯，而不重視培養(yǎng)自己的口語、聽力等技能。很多學(xué)生上課不能開口、不敢開口，表達(dá)里經(jīng)常詞不達(dá)意，逐步削弱他們學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣的環(huán)境下培育出來的學(xué)生很難在地方經(jīng)濟(jì)走向世界的國際化進(jìn)程中發(fā)揮英語的作用。
三、在黔地方高校英語教育服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑
(一)建立優(yōu)秀的外部環(huán)境
首先要得到更多的制度與經(jīng)費(fèi)保障。在黔地方高校英語教育為縣域經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)需要政府提供大力支持，要通過政策、法律、法規(guī)為高校發(fā)展提供法律制度方面的支持與規(guī)范。政府要搭建起公共服務(wù)平臺(tái)，為高校與企業(yè)合作提供技術(shù)與引導(dǎo)性支持，建立起優(yōu)秀的合作條件，推動(dòng)高校英語教育與縣域經(jīng)濟(jì)的全面聯(lián)合。可以建立起專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)與引導(dǎo)企業(yè)向地方高校英語教育進(jìn)行投資。其次，增強(qiáng)社會(huì)各階層對(duì)地方高校教育的認(rèn)識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變成技術(shù)密集型，需要大量的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。地方高校要根據(jù)貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)劃科學(xué)的辦學(xué)方向，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校英語教育的根本性任務(wù)。各個(gè)企業(yè)要重視高校英語專業(yè)學(xué)生，為學(xué)生提供更多就業(yè)與實(shí)習(xí)崗位，并逐步拓展他們的就業(yè)渠道。
(二)設(shè)置以提高職業(yè)能力為核心的英語教學(xué)體系
隨著社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，貴州省的獨(dú)特的紅色文化、原生態(tài)文化、自然旅游資源逐步被外界所了解，各界人士在黔旅游觀光、投資經(jīng)商，促進(jìn)服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、工業(yè)的快速發(fā)展，也暴露出本地區(qū)在對(duì)外翻譯、外貿(mào)、飯店、旅游等方面缺少實(shí)用人才的問題。[4](P24-25)所以在黔地方高校應(yīng)該對(duì)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，重視對(duì)外英語翻譯及相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，設(shè)置英語技能單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練課程，重視培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫的能力；高級(jí)階段增加高級(jí)英語和中外文學(xué)方面課程的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞與分析課文中的承載的文化內(nèi)涵與人文精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考的精神，培養(yǎng)學(xué)生理性思維與評(píng)判分析的能力。開設(shè)飯店英語、旅游英語、實(shí)用英語、外貿(mào)英語、翻譯實(shí)踐與理論等課程，強(qiáng)化學(xué)生翻譯技巧，提高他們的口譯能力，既增強(qiáng)貴州旅游服務(wù)水平，也推動(dòng)縣域商貿(mào)發(fā)展；重視英美文學(xué)史、英美文化、英語文體學(xué)、語言學(xué)理論等課程，同時(shí)，對(duì)于貴州省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、少數(shù)民族語言、生態(tài)資源等方面的內(nèi)容納入通識(shí)課程的教學(xué)大綱，提現(xiàn)地方高校英語教育的民族性和實(shí)用性。
(三)提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)
教師是改革高等教育的主要力量與動(dòng)力，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，選拔學(xué)科帶頭人、骨干教師，是在黔地方高校與教育管理部門的核心任務(wù)。[5](P123-126)首先要調(diào)整高校教師職稱、專業(yè)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，讓它符合縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)、調(diào)整的要求。構(gòu)建起完善的教師培養(yǎng)制度，借助制度約束與教育激勵(lì)的作用，引導(dǎo)教師主動(dòng)增強(qiáng)自身學(xué)歷水平、培養(yǎng)人才意識(shí)與為縣域經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的能力。其次，增強(qiáng)教師科研的能力，幫助教師申報(bào)課題，為他們營造寬松、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的環(huán)境以及研究經(jīng)費(fèi)，將科研成果快速變化成生產(chǎn)力，讓研究與教學(xué)妥善結(jié)合，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)與綜合能力。最后，要求教師積極參與實(shí)踐與培訓(xùn)。在黔地方高校要幫助英語教師提前學(xué)習(xí)旅游、會(huì)計(jì)等專業(yè)的課程，鼓勵(lì)他們考取導(dǎo)游證、會(huì)計(jì)證、口譯、筆譯等證書，提高教學(xué)的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)職業(yè)性。
四、結(jié)束語
在黔地方高校要建立優(yōu)秀的外部環(huán)境、設(shè)置以提高職業(yè)能力為核心的英語教學(xué)體系、提高教師專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)，全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)，更好的為縣域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳躍娟.地方高校教育資源服務(wù)新農(nóng)村英語教育研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,02:175-176.
[2]陳化宇.地方高校英語教學(xué)服務(wù)城市發(fā)展的途徑探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,02:85-86.
[3]韋薇,孟凡韶.地方高校英語教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的途徑探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013,02:177-178.
[4]龐云玲.地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究[J].學(xué)刊,2014,16:24-25.
[5]徐常利.地方高校服務(wù)和推動(dòng)農(nóng)村英語教育芻議——以陜北地區(qū)農(nóng)村英語教育為例[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,06:123-126.
【縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究論文】相關(guān)文章：
關(guān)于對(duì)我國縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考論文10-12
縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及其選擇論文10-09
論述國內(nèi)關(guān)于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的研究成果的論文10-10
縣域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃論文10-08
我國縣域循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的困境及對(duì)策論文10-12
雙城市縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的探究的論文10-08
縣域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究論文10-08
加快福建原中央蘇區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考論文10-08