- 相關推薦
國際結算課程教學方法改革論文
國際結算課程教學方法改革論文【1】
摘 要：
《國際結算》是高校國際貿易專業的主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的課程。
但是目前在高校的《國際結算》教學中普遍存在著教學手段落后、理論與實踐相脫節等問題。
基于此，提出了以“案例+實訓+雙語”教學相結合的教學方法的改革，以此來提高《國際結算》課程的教學效果。
關鍵詞：
國際結算;案例教學;實訓;雙語教學
在世界經濟一體化的趨勢下，我國國際貿易總額逐年增加，相應地，我國對國際貿易方面的人才需求不斷增加、素質要求不斷提高，高校國際貿易專業的人才培養也面臨著更多新的挑戰。
因此我們必須對國際貿易相關專業課程進行教學方法的改革，以期能夠培養出操作實踐能力更強的、更符合社會需求的高素質的國際貿易專業人才。
作為國際貿易專業的核心課程之一的《國際結算》，理所當然的成為我們教學改革的重點。
《國際結算》是一門介紹進出口貿易活動中所引起債權債務進行清算的課程。
其特點是實踐性強，以業務操作為主，課程內容圍繞多個國際規則、慣例的條款規定展開，介紹在其指導下的實務操作方法。
《國際結算》課程要求學生熟悉國際結算相關慣例和規則，能夠掌握國際結算操作程序，并能夠理論聯系實際，運用理論知識解決現實中出現的問題。
1 當前《國際結算》教學中存在的主要問題
1.1 教學手段落后
傳統的《國際結算》教學方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授和學科知識的系統性、完整性，但不利于調動學生學習的積極性和發揮學生的主觀能動作用，造成課堂上學生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質疑，更談不上創新能力的培養。
簡單來說，這種教學方法是教師教得辛苦，但學生學習效果并不理想的被動“填鴨式”教學方法。
因此，在這種教學模式下培養的學生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題，很難適應相關的工作。
1.2 理論與實踐相脫節
當前高校《國際結算》的授課教師大多都沒有外貿企業實際工作經歷，也沒有去外貿企業鍛煉，只能憑借課本和網絡資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學模式已經越來越不能滿足學生的需求，因為這些知識學生自己也能夠通過網絡獲取到，學生很少能夠有機會將學到的理論和實踐結合起來，哪怕是給學生提供一個比較仿真的模擬實訓平臺，讓學生能夠參與實訓，體驗國際結算中實際的操作過程，提高實踐能力。
1.3 教材陳舊，缺乏雙語教材
隨著經濟全球化和世界經濟一體化的發展，國際貿易發展越來越快，與此同時，全球貿易與投資政策的變化使得與國際結算相關的國際慣例、進出口單據形式等也在不斷發生變化。
由于教材出版的滯后，有時出現了教材內容與國際貿易實際相脫節的現象，如隨著《UCP600》、《URDG758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進行修訂，因此存在教材過時的問題。
同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結算》雙語教學的步伐。
為此，《國際結算》教學方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國際結算》的經驗與體會，我認為《國際結算》教學方法改革可以從以下幾個方面著手。
2 案例教學方法
2.1 選擇好的案例
實施案例教學首先要選擇好的案例，案例的選擇應符合以下幾個原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問題應該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現國際結算業務的基本和重要的知識點。
(2)與時俱進性。
與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿企業一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問題。
(3)實踐性。
我們選擇的案例也應該能夠提高學生的實踐能力和實際業務操作能力，比如在介紹匯票這種結算票據時，可以給學生相關案例和資料，讓學生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。
(4)啟發性。
啟發性要求教學中的案例能夠啟發學生去思考問題，激發疑問，舉一反三。
案例問題的設計要結合重要知識點，引導學生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發揮案例教學的作用，增強教學效果，做到深化理論聯系實際和加強互動的效果。
2.2 案例的引入及討論
在進行案例教學時，教師首先對課程相關的基本理論進行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業務流程等基本知識，其中在介紹業務流程時就要啟發學生思考，通過承兌交單的業務流程能否發現承兌交單中的業務風險，為接下來的案例教學埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學生仔細閱讀案例背景材料，來引導學生進行問題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質區別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向學生提示案例中的關鍵點，引導學生獨立思考和分析問題。
然后，組織學生分組開展討論。
課堂討論是案例教學的核心部分，關系著整個案例教學過程的能否真正成功。
在整個案例的教學過程中，教師要始終積極的對學生進行引導。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學生發言，其他小組成員對其提出質疑或反問，學生要對質疑進行解答。
如果時間充足，還可以讓學生自由發言。
但要注意，在課堂討論過程中，教師應充分調動學生的積極性和主動性，教師可以給積極發言的學生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學習積極性不太高的學生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3 案例的總結
在組織學生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學生的分析難免存在不完整、不專業、不透徹等情況，而且討論階段學生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進行分析，點評學生在討論過程中的答案，對于學生在討論中的積極表現和合理分析，教師應適當地進行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發學生的學習興趣;同時對于學生分析中的錯誤和不足之處，教師應指出分析錯誤和不足的原因。
最后，給學生預留一定的時間來進行思考和總結，通過總結，學生不但掌握了相關的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。
3 實訓教學
實訓教學主要是在實驗室在國際貿易教學軟件平臺上來完成，也包括少數校外實訓。
在校內實訓環節，學生可以在網上進行國際結算實訓操作，加深對所學理論知識的理解和掌握。
實訓環節可分為以下部分：
3.1 單證的制作
在完成對比如匯票、發票、提單、信用證等內容的教學后，可以在使用教學軟件平臺中的單證模塊來輔助學生掌握有關國際結算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國際結算業務中信用證結算方式占據重要地位，而且信用證業務中對單據的要求也是最為全面的，當教師在講解有關信用證內容時，學生可以從單證系統中找到信用證結算相關的背景資料，然后根據背景資料制作或審核單證，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業發票為核心的全套單據、審核單據業務等，以便讓學生真正理解和熟悉信用證的特點和業務流程，并掌握相關單證的操作技能。
同時，學生可以在同步練習中找到相應的關于信用證制作及根據合同審核信用證的習題，學生在平臺上完成后直接向系統提交，系統自動進行批改。
針對專業理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結算學習資料及幫助，達到鞏固基礎知識的目的。
總之，教師應該在平臺下，加強學生的單證練習和單據填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學生知識掌握情況。
因此，通過單證制作實訓既可以彌補課堂教學的不足又可以讓學生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學生的實踐能力。
3.2 仿真角色模擬
在角色模擬實訓環節，可以在實驗室對學生實行分組進行角色模擬來體驗國際結算業務中不同角色的工作流程。
如在信用證業務中，每組的學生分別選擇出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業務，還可以進行角色輪換，讓學生去體會信用證業務中不同的主體關注的主要問題;在托收業務中，學生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業務中各個當事人享有的權利和承擔的義務。
通過這種角色模擬來提高學生學習的積極性，加深學生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學效果。
3.3 校外實訓
學校可以和本地一些銀行和外貿企業建立良好的校企合作關系，簽訂合作合同。
學校定期從銀行和外貿企業請來專家或管理人員來校進行外貿專題講座，給學生傳遞一手的外貿操作知識及技巧。
寒暑假期間學校可以安排學生到銀行或外貿企業實習，學習實際業務部門業務操作流程。
4 逐步推行雙語教學
《國際結算》中的許多內容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點、含義、各當事人的權利及義務等來源于《跟單信用證統一慣例》(國際商會第600號出版物)，而且學生在學習中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內容介紹的有差別，學生要真正弄清楚這些內容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國際結算》教學過程中提高學生專業英語水平也是非常重要的，要根據學生的實際情況逐步推行《國際結算》雙語教學，提高學生英語的應用能力和水平，提升結算課程的學習效果。
總之，《國際結算》教學改革是一個任重道遠的過程，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣，我們始終應把握其實踐性強的特點，在教學中多結合案例、實訓和雙語教學環節，真正做到理論與實踐相結合。
參考文獻
[1]牛海霞.國際結算課程教學方法改革探討[J].職業教育，2014，(3).
[2]封文麗.國際結算課程雙語教學實踐探析[J].河北經貿大學學報(綜合版)，2012，(4).
[3]何惠萍.國際結算課程實踐環節研究[J].高教視窗，2010，(8).
國際結算課程教學改革論文【2】
摘要：應用型高等院校人才培養的基本特征體現為以培養應用性專門人才為根本任務。
國際結算課作為一門以培養實踐能力為主的課程，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內容的適應性調整;加強實踐教學;引進現代教育技術，改革教學方法;科學實施雙語教學;產學研結合。
關鍵詞：國際結算;教學改革;實踐
應用型高等院校專業課教學要突出專業知識的拓展和實踐能力的培養，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。
以此為指導思想，國際結算課程作為國際金融專業的核心課程和其他相關專業的專業課，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革。
一、國際結算課程的教學改革依據
國際結算課程的教學目的在于培養學生國際結算方面的理論知識和業務技能，使其能夠在銀行、外貿等部門從事相關工作。
通過對近幾年我國銀行、外貿等相關行業的調查和人才需求預測，我們發現，對銀行來說，國際結算及其相關業務以其成本低、風險小、收益大的優點，已經成為各銀行重要的利潤增長點。
但銀行原有的員工素質已難以滿足業務發展的客觀要求，銀行普遍需要的是具備熟練的操作技能和分析問題、解決問題能力的國際結算人才，這其中包括票據、單證操作、銀行間電文、相關會計核算等綜合職業技能。
對外貿行業來說，國際結算也是外貿行業相關人員所應具備的專業知識與技能。
能夠站在企業的角度進行結算方式選擇、票據和單證操作、會計核算、風險防范等業務的專門人才正是廣大從事進出口業務的企業公司所亟需的。
因此，國際結算作為一門以培養實踐能力為主的課程，應為培養在相關行業一線工作的業務人員起到應有的作用。
但是，目前高等院校國際結算課程的教學在教學內容、教學方法等方面還存在著很多問題，尤其是實踐教學環節薄弱，使得畢業生在校所學的知識和技能不能適應崗位需求，人才市場出現了“畢業生就業難，用人單位求才難”的兩難現象。
因此，以職業需求為導向進行教學改革，加強課程的針對性和實用性，以達到培養高素質應用型人才為目標是勢在必行的。
二、國際結算課程的教學改革方案
1.教學內容的適應性調整。
教學內容的改革是人才培養模式的主要落腳點，應從職業分析入手，從實際工作崗位所需的職業能力和素質出發，以“應用”為主旨和特征構建教學內容。
因此國際結算課程的教學內容應從目前銀行、外貿等相關行業相關崗位的實際需要出發，使學生經過學習和實踐，具備相關的操作技能和職業素質。
為此，教學內容應做以下調整：
(1)傳統三大支付方式的教學應以培養操作技能為主線，力求精益求精。
對于我國的進出口企業來說，匯款、托收和信用證等三大傳統支付方式是使用最多的，仍是教學的重點，但在具體內容上應有所改進。
這三種支付方式，操作原理比較簡單，業務流程也只有信用證較為復雜。
在教學中應注重對實際操作技能的培養，即業務流程的熟練掌握和票據、單證的熟練操作。
(2)加強新興結算方式的教學。
加強三大傳統支付方式以外的新興結算方式的教學是行業背景變化的客觀要求。
銀行保函、國際保理、票據包買等是近三十年來新興的國際結算方式，但登陸我國銀行業是在上世紀末本世紀初，其中最具影響力的莫過于南京愛立信事件，所謂優質客戶“熊貓”的倒戈，讓中國銀行業意識到，隨著國際市場買方市場的到來，傳統的國際結算服務因其各自的缺陷已不能滿足客戶的需求。
而銀行保函、國際保理、票據包買等結算方式，以其手續簡單、融資便利等優勢，為客戶尤其是買方所青睞。
而這些結算方式在提供高層次金融服務的同時也需要高素質的業務人員。
因此在教學中我們應給予這些結算方式更多的課時，過去學生僅僅能了解它們的概念、當事人、特點等，現在應使學生掌握具體的業務流程和相關文件操作，如常用銀行保函格式、保理協議等。
這樣才能使學生就業時擁有技術優勢。
(3)重視相關國際慣例。
國際結算業務的一大特點就是依據法律法規來保障和規范，其法律形式可以是各國的法律和法規，也可以是國際商會頒布的各種慣例、規則等出版物，即國際慣例。
因為國際結算的當事人處于不同的法律規范之下，當一筆國際結算業務涉及到不同的法律規范帶來的問題時，為了使當事人的權責以及可能出現的糾紛有一種統一的解釋，各方都需要遵守一種共同的操作規則，這就是國際慣例。
經過長期的實踐，這些慣例日趨完善合理，已經得到各國商界和銀行的認同并采納，成為指導和規范國際結算行為不可或缺的通行準則。
通常使用的國際慣例有《跟單信用證統一慣例》(即《UCP500》)、《托收統一規則》等。
事實上，國際結算教學中的很多內容，包括概念、當事人職責、單證內容等都來自相關的國際慣例。
但在以往的教學中，教師往往對這一部分內容不予明確，使學生未能給予足夠的重視。
因此在國際結算教學中不僅要把教學內容與相關國際慣例規定進行統一，而且應該把重要的國際慣例，如UCP500、URC522等重要條款進行單獨介紹，以加深學生的理解，更好地運用到實踐當中。
(4)針對不同專業設置不同的教學內容。
國際結算課程的授課對象既有國際金融專業學生，也有國際貿易、商務英語等非國際金融專業學生，應針對各自的專業特點設置不同的教學內容。
對于國際金融專業的學生，無論是業務流程、當事人職責，還是實際操作，主要從銀行角度學習，使學生具備作為一名銀行業務人員所應具有的操作技能和業務素質;而對于國際貿易專業的學生，主要是從進出口企業的角度學習，使學生具備作為進出口企業單證操作人員所具有的操作技能和業務素質，使本課程的教學符合專業培養目標和教學體系的客觀要求。
例如在信用證審單教學中，對國際金融專業的學生，主要講授銀行作為信用證開證行和議付行的審單原理及不符點的處理方法，并進行銀行審單的實務操作;對國際貿易專業的學生，主要講授進出口企業作為信用證受益人制單、作為信用證開證申請人審單的基本方法，并進行制單和審單的實務操作。
通過以上方法，能夠使學生掌握與本專業密切相關的理論知識和實踐技能，達到專業培養目標。
2.加強實踐教學。
實踐教學的目的是培養學生的技術應用能力，應在應用型高等院校教學計劃中占有較大比例并給予足夠的重視，以達到培養高級應用性人才的培養目標。
國際結算本是一門實踐性很強的課程，但往往因為課時較少，在打好理論基礎的同時，難以開設足夠的實踐課。
可以對國際金融專業的學生分別開立國際結算和國際結算實務課程。
國際結算為訓練中心課程，以理論課為主、實踐課為輔，實踐課時可在30%左右，在講授理論知識的同時進行基本操作訓練，如票據制作、單證閱讀、簡單的案例分析等，使學生具備扎實的理論基礎、基本的操作技能和解決問題的能力;國際結算實務為項目中心課程、獨立實驗課，在學生修完國際結算后開立，全部為實驗室模擬操作，如銀行票據處理、匯款和托收業務流程、信用證開立和審核、單據制作和審核、保函操作、綜合案例分析等，使學生具備獨立或合作完成專項工作任務的能力。
通過以上兩門課程的有機結合，實踐課時可占60%以上比例，達到基礎理論知識扎實、技術應用能力強、素質高的學生質量標準。
3.引進現代教育技術，改革教學方法。
國際結算課程的教學內容主要是業務流程和單證操作兩方面，傳統的“黑板+粉筆”的教學方法難以達到良好的教學效果，引入高科技的現代教學手段、采用多種教學方法是必需的。
對于理論知識的講授，如概念、業務流程、單證基本知識等，多媒體結合實例和案例教學是很好的方法。
例如在講授票據及其他單證時，給學生出示實例，可以使學生有直觀的認識;在講授業務流程時，引入經典案例并由學生討論發言，可以加深學生對所學專業理論的理解，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力。
在此基礎上，進一步采用啟發式、雙向互動式等教學方法，提高學生的學習興趣與主動性，促進學生個性發展。
在實務課程教學中，應加強實驗室建設，創建良好的虛擬環境，模擬真實的過程，再現實際場景。
通過自主職業體驗的形式，使學生在實際工作中，通過自己動手、動腦，以合作的形式觀察、體驗、處理職業現場遇到的技術問題、管理問題、人際關系問題，獲得職業專門技術能力和職業關鍵能力的培訓，得到職業經驗的積累和職業綜合能力的培養。
4.科學實施雙語教學。
在當今高等教育中外語授課已成為一個具有重要意義的教學方法，外語授課一改專業教育與外語教育分步進行的傳統模式，融語言訓練與專業知識傳授為一體，如果授課質量達到既定要求，則學生在同一單位教學時間內所獲信息量將大于傳統授課模式，實際上同時提高了教與學的效率。
尤為重要的是，外語授課以外語為傳授和接受專業信息的語言平臺，實質性地提高了外語教育的有效性，對于培養國際金融人才大有裨益，尤其適合國際結算課程的特點。
但根據我校學生實際水平，純外語教學顯然是不太現實的，雙語教學更加可取，即主要以中文講授，輔以英文板書或英文電子教案進行教學是恰當的，而且是受學生普遍歡迎的方式。
這種方法尤其適用于國際結算課程中重要概念、國際慣例、票據、單證等內容。
隨著學生英語水平的提高，嘗試逐步提高英語講授的比重，并要求學生用英文作業，課程考試時，要求部分用英文答題。
但是作為教師在外語授課或雙語教學的嘗試中，應堅持實事求是、以受教育者為本的指導思想，不必刻意追求形式，關鍵是要使學生確有所獲。
因此，可首先要求教師在母語教學中逐步加大外語應用的比重;在使用原版外文教材的授課中，應允許教師用母語進行講授，即所謂的“雙語教學”;在具備了更完備的條件時，鼓勵和提倡完全的外語授課。
決不能因為追求所謂外語或雙語的形式而影響學生對關鍵知識的接受和理解，而是通過與學生的溝通和現代化教學手段的使用，使學生實現語言和專業知識學習的雙贏。
5.注重產學研結合。
高級應用型人才的培養必須堅持走產學研結合的道路，它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業、企業對人才的需求。
因此，緊密依托行業和企業，建立產學研密切結合的運行機制，是培養技術應用性人才的基本途徑，是專業建設和課程教學改革的關鍵問題。
尤其是在實踐教學中，除了重視校內實驗室、實訓基地的建設外，應進一步重視與相關行業或企業的產學研合作。
就國際結算課程而言，應與銀行國際業務和外貿企業相關部門加強聯系，參與學校校內實訓基地和實驗室的建設，進行實驗指導。
并爭取教師到企業鍛煉并與企業合作開發科研項目，組織學生到相關部門進行參觀學習和頂崗實習，既為學校“雙師型”教師的培養和教師科研能力的提高創造了條件，也為提高學生的實際工作能力、解決就業提供了方便條件。
【國際結算課程教學方法改革論文】相關文章：
國際貿易課程教學改革論文04-01
課程改革論文04-01
國際貿易課程教學改革04-01
農村課程改革文化阻隔與突圍論文03-21
高職《經濟法》課程改革論文03-26
國際貿易課程論文選題04-01
英美文學課程改革的探討論文05-09