高職《經濟法》課程改革論文

　　高職教育中開設經濟法的目的是要培養經濟法實用人才，而現存的高職法律教育主要注重學生的理論培養，偏向理論教育，實踐教學相對薄弱。那么針對該種現狀，經濟法課程的教學改革就必須在教學理念、教學模式等較為傳統的方面進行全方位的革新。

　　在教學理念上，必須貫徹師生教與學并重，知識傳授與技術技能培養并重，課內教學和課外學習并重的原則。在教學模式方面主要采用師生互動型教學模式，并配以案例教學、模擬法庭教學、課堂辯論等多種形式的教學方法。

　　經濟法課程自從作為財經類學校的重點建設課程以來，學校投入了很大精力到該門課程的建設中。作為一名教授經濟法的老師，通過近五年的教學實踐中的摸索，我初步形成了以下經濟法課程改革的主要模式，現整理如下。

　　一、首先是經濟法教學課程理念的改革

　　高職教育的內在教學規律和要求客觀上要求對傳統的經濟法課程教學理念、模式和方法進行一場改革。

　　(一)明確經濟法課程的教學理念

　　從教育觀念上來講，經濟法課程的教學一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在傳統的經濟法教學在目標取向上，是要把學生們培養成具有進行經濟法研究型的經濟法人才，而不是經濟法實用人才。正是因為這種觀念導致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復雜的理論。實際上經濟法理論與經濟法的具體適用之間還存在一個轉化的環節，一直以來我們的教學在轉化方面做得不夠。

　　我認為我們所培養的經濟法人才，應當是培養具有經濟法實際運用能力，具有廣泛的經濟法知識和其他相關知識的經濟法實用型人才，而不是主要培養經濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調整我們的教學以適應這種要求。

　　(二)教學理念的具體建立的方法

　　高職教育的培養對象定位在職業技術的培養，培養目標定位為技術應用型人才。高職教育的經濟法教學也必須注重培養經濟法應用性人才上來。創新人才的培養離不開新的教學方法和教學模式的采用，而正確的教學理念是教學模式和方法創新的前提和關鍵。

　　因為教師的教學行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學觀、師生觀，才可能有全新的教學行為，才可能設計出新的教學模式和方法。經過一段時間的摸索，我把適合于高職經濟法課程教學的理念歸納為以下幾點：

　　1.教與學并重

　　傳統的經濟法教學是在教師單一的 “教”的理念下進行的。教學是以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位，長期以往使學生缺少了主動思考和開拓創新的能力，同時從事經濟法專業職業所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學中得不到必要的訓練。因此師生建立互動交流，在學生中營造自主探索的氛圍，使其激發出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業技能和養成正確的職業觀念是非常重要的。

　　在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學生可以自由地發表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責任公司股東可以查閱公司財務會計賬簿的規定，關于如何查閱，查閱的范圍和內容等，學生紛紛發言表達自己的觀點，全班學生都參與其中，教學氛圍特別活躍，學生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學應當是啟發式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發學生去思考、分析和解決問題。

　　2.課內教學和課外學習并重

　　高職教育改革的形式下，課堂教學學時數縮減，學生必須占用大量課外時間自主學習，所以教師更應該科學充分利用課堂教學時間，同時有責任引導和教會學生合理而充分地利用課余時間學習提高。在課程的課堂教學過程中，學生最關心的是考試，只學習甚至死記硬背教師講過的章節，所以這樣是培養不了合格的經濟法專業人才的，我們必須把課堂和課外有機地結合起來。

　　于是我們嘗試著每次課前布置相關問題，要求學生課外查找資料，并指定相關必讀書目，讓學生的課堂學習延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學生應付在養成良好的學習習慣的同時，各方面能力也有長足發展。

　　二、教學模式的創新

　　通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學模式是比較適合于經濟法教學的。這種模式強調教師和學生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學生也從被動接受知識轉為主動參與者。

　　(一)師生互動型教學模式的構建

　　1.學生的地位

　　學生是教學過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學目的都是旨在提高學生能力，因此學生是教學過程中的主角。為了使學生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。

　　2.教師的作用

　　在師生互動型教學中，學生是積極主動的學習者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學技能，對師生互動型教學的效果具有決定性意義。可以說教師是互動型教學模式的導演。首先，互動型教學的整個規劃和制度性建設由教師設定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學模式對學生的要求，并要采取切實措施實施這些規則和要求。

　　其次，教師要關注教學過程中對互動過程的引導。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導，對學生不斷激勵和啟發，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學生在問題討論中協調、總結討論成果等。再次，教師必須根據教學效果和學生的反饋不斷地總結經驗，使互動型教學能夠得到更加完善。

　　(二)師生互動型教學模式的實施

　　1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學生提供一個或多個復雜的問題，問題應該盡量是現實生活中發生的客觀事實，能夠吸引學生。比如在講授公司法有關內容時，我們給學生列出十多個比較前沿性的問題。要求學生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關問題進行探討。

　　2.組織小組討論。學生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。

　　3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學之間可能會有不同意見，教師更多的是引導，同時要激發學生發現和提出新的問題。對于每一個知識點的學習、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結。

　　三、教學方法的改革

　　教學方法是實現教學目標和理念必不可少的中介。先進的教學理念需要有與之相適應的教學方法作中介才能得到充分體現。傳統教學由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學基礎上，教學方法單一呆板，無外乎教師教學生聽，教學成了教師一方的事，學生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應該有的朝氣和創造性。

　　經濟法專業要求學生必須具備嚴密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學過程中，學生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學方法：

　　(一)案例教學

　　案例教學法可以說是美國法律教育的標志和基礎。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學生參與度，經濟法課程教育改革要做的以下幾點：

　　1.老師在課前向學生提供案情事實;

　　2.學生在課前準備以后，由學生在課堂上用最簡潔的語言概括案情，以培養學生的概括能力和把握關鍵事實的能力，教師注意給予必要的提示和補充;

　　3.由學生概括主要的爭訴點，以培養學生發現法律問題的能力;如果學生不能準確地把握爭訴點，教師要及時組織討論和補充，以引導學生在關鍵的問題上開展討論，避免浪費時間;

　　4.由不同的學生就每一個爭論點發表意見和相互評論，教師要適時給予提示和引導，必要時可以讓學生站在不同的角度回答問題;

　　5.當所有的爭論點都經過了充分的討論以后，教師要進行高水平的總結，揭示有關法律規則的適用和問題背后的法律原理及政策;

　　6.其他類似的案例，可以布置給學生課后自己思考。

　　(二)模擬法庭教學

　　高職學生在學習經濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向學生展示現實生活中經濟問題的復雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發，站在各自的立場上據理力爭，運用經濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學生可以加強對經濟法知識點的理解和運用，提高現實生活中分析問題和解決問題的能力。

　　(三)辯論教學

　　課堂辯論法是在教學過程中，通過指導學生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發現學生身上的閃光之處，并順勢激發學生的參與意識;適時地創造條件讓學生敢于發表意見，大膽質疑。學生的辯論也常常有教師意想不到的創新，當教師發現了學生的創新并給予正確引導時，就能使教學的空間和境界都有一個提升。

　　在高職《經濟法》的教學實踐中，除了上述教學模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學模式，可以采用多媒體等現代化的教學手段，使學生能更直接、更生動地掌握和接受所學的經濟法知識。隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，高職院校《經濟法》課程的教學改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學理念、方法和模式也會源源不斷的涌現。

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