- 相關推薦
高職民用建筑給排水設計課程改革的研究論文
摘要:《民用建筑給排水設計》是建筑工程技術專業(設備師方向)的主干核心課程,是該專業學生今后從業的主要技能之一。本文針對該課程教學中存在的問題,探討并實踐了課程改革的途徑。
關鍵詞:民用建筑給排水設計;課程改革;工學結合;六步教學法
1、課程改革勢在必行
高等職業教育正式成為我國高等教育的重要組成部分已經多年,隨著行業對人才需求的變化,國家“十三五”規劃綱要的出臺,職業教育面臨新的挑戰。另外,目前社會上仍有部分人對高職院校還存有偏見,認為學歷低、就業工資待遇低,因此不被人看好。但是,近幾年來,隨著高職畢業生的高就業率,以及多數企業開始重視高職畢業生的現狀改變,人們已經逐漸接受并認可這一教育形式。為了保證這一態勢的順利發展,就要求高職院校在培養模式上不斷進行改革創新,力爭我們培養的學生更加滿足實際需求。
《民用建筑給排水設計》作為建筑工程技術專業(設備師方向)的主干專業核心課程,其專業技能性較強,而我們所面對的高職學生的綜合素質卻屢屢不盡人意。素質低、計算能力弱、思維簡單是逐年所暴露出來的不可避免的共性問題,想令其熟練掌握專業技能,只有從實踐入手,必須加強其實訓環節,從而提高其綜合能力。針對這一特點,作為高職院校的教師,我們一直在尋求更適合高職學生特點的教學模式和教學方法,旨在讓他們既要掌握基本理論,又要有專門技術。要提高高職學生的競爭力,滿足市場的“零距離”上崗要求,就必須強化學生的實踐動手能力,使其盡快具備崗位職業素養,獲取就業崗位對人才需求必備的知識、能力、素質,這才是職業教育的根本。因此,高職院校專業課程的教學改革勢在必行,并且還要意識到,這一改革是持續的、長久的[1]。
2、直面課程改革現狀
多年來,《民用建筑給排水設計》課程在國內各高職院校中一直是沿用本科院校的課程名稱,以《建筑給排水工程》命名,課程已歷史悠久,是各個層次同類專業設置中的主干課程;在專業教學中,其教學模式始終不能完全脫離傳統模式進行,其教學內容與本科教育的設置同出一轍。
目前,高職院校對人才的培養已經開始向職業培養轉化,注重對學生實踐能力和動手能力的培養,將培養出高素質的人才作為追求的目標。哈爾濱職業技術學院在此改革洪流的推動下對課程的教學改革也十分重視,建筑工程技術專業(注冊設備師方向)的《建筑給排水工程》課程在此背景下也積極投身于課程改革。
首先,我們在課程名稱的設置上進行了大膽嘗試,針對專業方向、高職學生的層次以及課程自身的特點,其內容主要側重于民用建筑的給排水工程,故將課程名稱改為《民用建筑給排水設計》,更突出其實用性和針對性。
其次,在教學模式上,將此前的先理論后實踐,改為理論實踐相結合,邊理論邊實踐,二者交互進行,改變了以往對知識的重視,而忽視對實踐能力的培養;在教學內容上,把從本科教育延續下來的以章節設置為主線的教材藍本,按部就班地講授知識,變革為今天的以行動為導向,基于工作過程的課程內容體系。更加注重基本理論直接應用,削弱理論的推導,加大實踐實訓環節的比例。根據實際工程中就業崗位的需求變化,增大了建筑中水和建筑熱水的內容,使學生從民用建筑的建筑給水、建筑排水,到建筑消防、建筑中水以及建筑熱水,全面掌握民用建筑給排水設計實施的專業知識。對于教學方法與手段,積極倡導現代的教學理念,以學生為主體,以滿足實際崗位需求的培養目標和培養規格為導向,師生共同探討。在整個學習過程中,教師成為學習的引導者、監督者,提高了學生自主學習的積極性,充分體現了學生的主體性和教師的主導性。[2]。
3、課程改革目標明確
高職院校的專業課程是為培養能勝任實際工作崗位需求的高等技術應用人才而設置的,針對《民用建筑給排水設計》課程來說,要培養勝任公用設備建筑給排水工程的高等技術應用型人才,以使學生具有參與設計、指導施工、解決實際工程問題的能力,具有一定的專業理論分析能力,從而具有從事民用建筑給排水工程設計、施工、監理及運行管理維護的一線工作能力,具備考取職業資格證書的能力為教學改革的總體目標,具體實施我們從知識、能力和素質三方面目標進行掌控。
3.1 知識目標
所謂知識目標,就是要求學生掌握民用建筑內部給水、排水及消防系統的基本概念、基本原理;熟悉室內熱水供應系統及高層建筑給排水工程的一般知識;了解建筑中水系統的基本知識;了解局部污水處理常用方法;了解小區給排水工程的基本知識;掌握民用建筑給排水工程設計的基本知識。
3.2 能力目標
所謂能力目標,就是學生在掌握一定的專業理論知識的基礎上,能夠完成民用建筑內部給水系統的設計計算,熟練繪制建筑內部給水系統施工圖;能夠完成民用建筑內部排水系統的設計計算,熟練繪制建筑內部排水系統施工圖;能夠完成民用建筑內部消防系統的設計計算,熟練繪制建筑內部消防系統施工圖;能夠進行民用建筑內部熱水供應系統的設置,以及建筑中水系統的設置;能夠進行小區給排水系統的規劃設計。
3.3素質目標
在實現知識目標、能力目標的同時,更要注重素質目標的培養。在教學過程中要努力做到潤物細無聲地引導學生樹立正確的人生觀,弘揚社會主義核心價值觀,注重工匠精神的培育;遵守勞動紀律,秉承愛崗敬業、科學嚴謹的工作態度,一絲不茍,精益求精,一以貫之;倡導求真務實,踏實努力,勇于創新的工作作風;彼此尊重,求同存異,要有大局意識,提倡協同合作和服務奉獻的精神;和諧共處,誠實守信,具有團隊意識;具有規范操作、文明作業,安全第一、質量為本,勇于創新、敢于擔當的職業素養。在平凡的工作中弘揚工匠精神,做工匠精神的傳承者、踐行者和突破者,竭力培養能力過硬、身心健康的合格畢業生,為未來的職業發展奠定堅實的基礎。
4、設計課程改革的思路
經過實踐探索,走工學結合之路是高職院校課程改革的有效途徑。依據實際工程中學生就業崗位的需求,進行知識、能力、素質的培養;選擇一個真實的民用建筑進行建筑給排水工程設計,以此為主線進行模擬教學;以工作過程為導向,以實際的工作任務為驅動載體,進行教學情境設計;在教學過程中充分彰顯以學生為主體、教師為主導的教學新理念,注重理論實際相結合,實現“教、學、做”一體化的教學模式。
自覺提高教師自身素質,通過學習國家關于高職教育的有關文件,熟悉教育教學新理念,提高對課程的認知。以職業能力培養為出發點,組建以行業企業專家、骨干教師為核心的課程改革小組,共同進行課程建設。采取“走出去,請進來”的辦法,一方面,課程改革小組深入到相關行業企業進行廣泛的市場調研,掌握企業對高職人才需求的第一手材料;另一方面,與行業企業聯手,將企業專家和工程技術人員請到學校來,企業參與教育教學全過程,真正實現校企合作。共同探討,分解專業崗位工作,打破傳統的教學順序,進行課程開發與設計。
5、開發課程標準,重構課程內容框架
走工學結合之路,明確課程的教學目標,與行業企業專家共同開發依托工程實際的課程標準。在學習情境的設計編排上,主要按照實際工程中工作項目的內容進行;充分挖掘已有的教學資源,創設“做中學”“學中做”的教學環境,使學生在仿真工作過程中得到鍛煉;另外,在教學中積極引入行業標準,貫穿職業資格認證的相關內容。整合序化工作任務,設計相應標準。《民用建筑給排水設計》課程標準主要包括課程定位、課程目標、專業能力需求、學習情境及工作任務的設計、學時量化分配、教學內容設計、教學實施方案設計、課程考核評價方法、教學實施建議以及教學資源等基本要素。
共同開發基于工作過程的課程內容,重新構建課程框架,力求貼近崗位需求,滿足實際工程需要。考慮學生素質參差不齊,理論知識水平低、動手能力差等特點,提高課程內容的針對性與實踐性,力求貼近實際工程需要,滿足崗位需求[3]。《民用建筑給排水設計》課程從簡單到復雜共開發設計了四個學習情境,包括建筑給水設計、建筑消防設計、建筑排水設計、建筑熱水供應與中水設計,從而進行項目導向的教學。序化后進一步將四個學習情境分解為8個學習性工作任務,包括多層建筑給水系統設計、高層建筑給水系統設計、室內消火栓系統設計、自動滅火系統設計、多層建筑排水系統設計、高層建筑排水系統設計、建筑熱水供應系統設計、建筑中水系統設計,突出了對學生綜合職業能力的訓練。
6、教學方法靈活多變,評價體系多元化
高職院校的學生,大多缺乏自主學習意識,幾乎沒人能做到課前預習課下復習,對知識的攝取主要來自于課堂。因此,我們要向課堂要效果,提高課堂教育教學的效率,提高教學水平。《民用建筑給排水設計》課程擯棄了傳統單一的教學方式,改變了“填鴨式”教學方法,注意啟發學生的思維;教學信息由以往的主要由老師對學生的單向傳遞,改變為師生、生生之間的多邊互動;更加注重教學方法的綜合運用,根據教學內容,靈活采用。本課程總體采用六步教學法進行教學實施,教學過程中輔以任務驅動法、案例分析法、現場教學法以及分組討論法等,通過綜合評價進行考核。通過讓學生完成一個工作任務,使學生掌握按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價這六個環節解決工程實際問題的方法,從而提高學生思維能力、學習能力和團結協作能力[4]。
科學合理的考核評價方法不僅能有效地檢驗學生對知識的掌握程度,還能促進教學質量的監督。在課程考核評價上,“一錘定音”的考試方式早已不適合高職院校的學生,我們嘗試建立多元評價體系,以考核專業技能為主線,由單項任務考核和綜合任務考核兩部分組成課程的成績評價體系;重視過程考核、理論考核與實踐考核相結合,依據學生自評、小組互評、教師評價相結合的原則,構建多元考核評價體系。成績構成更加突顯過程學習,其中單項任務考核占總成績的70%,綜合任務考核占總成績的30%。考試方式以口試、筆試和實踐能力測試多種方式并存,交互進行;考核內容根據課程性質以及具體的實際崗位需求而定,檢驗學生對知識與技能的掌握情況,突出實踐能力的訓練。
7、編寫特色教材,開發多樣化教學資源
實施“教、學、做”一體化的教學模式,運用靈活多變的教學方法,必須有配套的多樣化教學資源與之相配合。隨著科技的迅猛發展,教學設備不斷更新,從而激發了教師的教學手段不斷變革。多媒體的利用,教學軟件的開發,仿真三維立體動畫的制作,以及各種音像虛擬環境的創設,這些都給學生帶來了新鮮感,學生對新知識的學習就會產生濃厚興趣,因此,教學資源必須與時俱進,豐富多樣。
為配合開發的課程標準與課程內容框架,《民用建筑給排水設計》課程打破傳統的學科體系為主的教材模式,以整合序化的工作任務為藍本,結合行業企業的飛速發展變化,以及崗位群的需求,編寫與之配套的特色教材。教材在內容設置上,既要體現專業職業能力,也要具備一定的理論知識水平。因此,我們本著理論知識夠用為度,專業技能實用且針對性強的原則,優化教學內容,保障學生的終生學習和持久發展能力的培養,實現了對學生的知識、能力、素質的培養,提高了畢業生適應社會的能力。開發新型教學資源——微課視頻文件,主題突出,情境真實,短小精悍,使用方便,內容上充分體現高職教育特點。開發建設特色實訓指導書,強化實踐能力的訓練,保障專業職業能力的培養。
參考文獻:
[1] 宋朝輝.高職學生綜合素質培養評價體系研究[J].科技創新導報,2017(4):199- 200。
[2] 古源.教師為主導學生為主體的課堂教學實踐與思考[J].廣東職業技術教育與研究,2017(5):86- 88.
[3] 王紅紀,王紅偉,張云飛.基于工作過程教學模式探討[J].科技資訊,2017(2):166.
[4] 陸妙琴.對“六步教學法”組織教學的探索與思考——以咸陽職業技術學院為例[J].職教通訊,2017(24):58- 60.
【高職民用建筑給排水設計課程改革的研究論文】相關文章:
高職院校醫學檢驗課程改革研究論文10-08
高職院校裝配式建筑教學課程改革研究論文10-12
關于高職院校藝術設計教學改革研究論文10-08
高職藥學專業《藥事管理與法規》課程考核改革研究與探索論文10-08
高職學前教育專業課程體系改革研究論文10-08
高職計算機應用基礎課程教學改革研究論文10-08
高職計算機課程改革的探究論文10-10
高職護理專業基礎醫學課程改革論文10-09
研究性化學實驗課程改革論文10-08