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計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信技術(shù)實(shí)踐論文
1學(xué)生情況分析
為提高教學(xué)質(zhì)量，教師除進(jìn)行充分備課外，應(yīng)對(duì)學(xué)生情況有實(shí)質(zhì)性了解。本科生一般具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)，但動(dòng)手實(shí)踐能力較差的特點(diǎn)。這就需要教師在授課中適當(dāng)減少對(duì)理論知識(shí)的講解，多幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在課堂上適當(dāng)為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信理論的來(lái)源及發(fā)展過(guò)程，講解一些底層理論，是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生充分利用課余時(shí)間了解學(xué)科的知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)熱情[2]。
2分析學(xué)科特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)通信技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合，故計(jì)算機(jī)通信技術(shù)課程具有以上兩門學(xué)科的特點(diǎn)。
2.1概念類知識(shí)點(diǎn)多
作為工科課程，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的概念較多且基礎(chǔ)要點(diǎn)豐富，這就需要在講解中將相關(guān)概念進(jìn)行串連，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有一個(gè)清晰的思路；另外計(jì)算機(jī)通信技術(shù)需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)軟件的使用方能發(fā)揮其作用，故在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的技巧[3]。
2.2技術(shù)更新快
信息技術(shù)的發(fā)展速度十分快，很多學(xué)校的教學(xué)中都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是即將淘汰的技術(shù)，“學(xué)完就扔”已經(jīng)成為很多高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的通病[4]。這需要在教學(xué)中以基礎(chǔ)類知識(shí)和最新技術(shù)為主要知識(shí)點(diǎn)，在保證學(xué)生能夠了解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，以最新技術(shù)為終極教學(xué)目標(biāo)才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)后有用武之地。
3計(jì)算機(jī)通信技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前在計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生抽象分析能力較差、理論知識(shí)掌握不牢、與實(shí)踐結(jié)合能力較差及知識(shí)利用率低。
3.1抽象分析能力差
由于在學(xué)習(xí)前對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信技術(shù)接觸較少，且生活中很難遇到與此相類似的問(wèn)題，故部分學(xué)生很難將抽象的概念理解透徹。比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的類型以及網(wǎng)絡(luò)層次之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是數(shù)據(jù)交換的規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是將不同計(jì)算機(jī)間傳遞的數(shù)據(jù)按照規(guī)定的語(yǔ)法進(jìn)行翻譯，從而使不同計(jì)算機(jī)之間能夠進(jìn)行信息傳輸[6]；
3.2理論知識(shí)掌握不牢
部分學(xué)生對(duì)概念及相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不理解，這導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)踐中不能準(zhǔn)確的使用相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)部分學(xué)生易搞混Mac地址和IP地址的概念，表述中經(jīng)常將二者混為一談，事實(shí)上IP地址是網(wǎng)絡(luò)中標(biāo)記計(jì)算機(jī)的唯一地址，而Mac地址則是網(wǎng)卡的編號(hào)，若不能正確區(qū)分則會(huì)導(dǎo)致程序編寫錯(cuò)誤，功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
3.3與實(shí)踐結(jié)合能力較差
計(jì)算機(jī)通信技術(shù)是一門實(shí)踐重于理論的課程，在教學(xué)中過(guò)于注重理論則導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，部分學(xué)生甚至連布線及局域網(wǎng)設(shè)置都不了解，更不能準(zhǔn)確闡述上網(wǎng)的原理，這也是教學(xué)中的嚴(yán)重失誤。
4數(shù)據(jù)通信技術(shù)的教學(xué)探索
針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的根本原則，以提高教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)習(xí)效果為根本目的，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信技術(shù)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1注重教材選擇
好的教材在內(nèi)容設(shè)置上能保證由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，并且在知識(shí)點(diǎn)的解釋上能夠做到準(zhǔn)確詳實(shí)、滴水不漏。選擇合適的教材能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍，而質(zhì)量較差的讀物則會(huì)導(dǎo)致概念晦澀難懂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.2合理安排學(xué)時(shí)
目前專業(yè)課程設(shè)置為計(jì)算機(jī)通信技術(shù)設(shè)置較少的學(xué)時(shí)（一般為32～48學(xué)時(shí)），這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能詳細(xì)透徹的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。造成這一現(xiàn)象的根本原因是以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為名義，縮減學(xué)生學(xué)時(shí)，同時(shí)本科四年課程設(shè)置相對(duì)不夠合理，本可以在3年學(xué)完的課程分?jǐn)偟?年完成，大量的課余時(shí)間一方面豐富了學(xué)生的生活，但卻減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，故應(yīng)提高計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的學(xué)時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
4.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
計(jì)算機(jī)通信技術(shù)是一門重視實(shí)踐的課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的人才，目前的課程設(shè)置更偏重于理論的學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生大部分都是理論高手，但動(dòng)起手來(lái)就都不行了。通過(guò)設(shè)置任務(wù)型實(shí)驗(yàn)，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能使學(xué)生為自己提出問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠更加全面的看待問(wèn)題，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。
結(jié)論：
綜上所述，《計(jì)算機(jī)通信技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，同時(shí)還應(yīng)重視起實(shí)用性。課程的設(shè)置需要廣大師生的不斷實(shí)踐與摸索，同時(shí)不斷的交流與探討才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)模式的摸索中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的態(tài)度，充分考慮學(xué)生的需求，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有做到以上幾點(diǎn)才能保證學(xué)生都能夠?qū)W有所成，最終服務(wù)于社會(huì)。
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