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淺談計算機實現區域教育信息化
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摘要：計算機區域教育信息化已是現代化教育的發展趨勢，如何更好地發揮計算機區域教育的優勢，更好地為教育服務，是需要進一步探討的問題。因此，區域教育信息化的建設規劃是實現區域教育信息化的重要基礎，沒有好的規劃，信息化的進程就會受到大的影響，甚至會事倍功半。規劃的重要地位和意義，不僅應該用文字明確表述，還應貫穿于整個規劃過程。
關鍵詞：網絡 教育信息化 結構 規劃
教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發展都離不開科學技術，科學技術是第一生產力，也是教育發展的重要動力。隨著社會的信息化發展及教育水平不斷的提高，計算機實現區域教育化建設已成為現代化教育的一種必然趨勢，遠距離學習、靈活的學習、基于資源的學習、開放學習和以計算機為媒介的學習變得越來越普遍。
但是通過前期調研發現，教師對現有各類網絡教學資源庫的使用頻率差異顯著，相當多的教師選擇使用個人或者校園網內的資源，而前期花費大量人力、財力建起的市級和區級網絡教學資源庫應用情況并不樂觀。經過進一步調研，我們證實，資源內容陳舊、難以滿足新課改教學需求是影響教師使用網絡教學資源庫最主要的內部因素。其原因，一方面來自于新課程改革后，教材版本發生了較大變化;另一方面也暴露了現有市、區級教學資源庫與一線教學結合不夠緊密，且無法實時更新的現實問題。此外，現有資源的組織分類和表現形式也會在一定程度上影響網絡教學資源的利用。通過此項調查，我們還發現，各區和學校資源庫的互相封鎖(“信息孤島”)仍是制約教師有效使用資源庫的最大外部障礙;其次，資源庫訪問速度較慢、資源庫系統不穩定和資源使用手續繁瑣、教師缺少相應的網絡教學資源應用培訓服務也是影響資源使用的因素之一。因此，要想很好地實現計算機區域教育信息化就要解決這些影響資源使用的各種不良因素。
不難發現，適合新課程教學資源的極度匱乏和現有區域際、校際間資源的“信息孤島”也是成為制約目前網絡教學資源發展的最大瓶頸。有效資源內容匱乏的核心問題是資源內容建設模式，因此，從區域性視角探索一套有效的資源建設模式與共享機制顯得非常必要。然而資源建設是一個周期長且規模龐大的系統工程，想一朝見效或依靠某個地區和幾所學校的力量根本無法完成。所以，在一個區域內統一規劃教育信息網絡的建設，并在統一規劃的指導下進行各個學校的校園網建設，不僅十分必要，而且優勢十分明顯，這是一條既經濟又合理，且能更好地實現教育信息化的有效途徑。
通過采取計算機區域教學來提高認識，介紹現有模型和遠程教育的機制，可以作為國家在計算機區域教學領域制定的催化劑。
如果僅在區域信息化總體規劃方案中體現教育信息化建設的內容是不夠的，因為教育網絡與其他網絡的建設有比較大的區別，應該相對獨立地進行規劃;同時，教育信息化規劃是總體規劃的視野和基礎，也就是說，教育信息化規劃水平的高與低，不僅直接影響著教育信息化的進程，也可在一定程度上代表區域總體信息化建設的水平，所以將這個規劃喻為區域現代化的顯示度和標志毫不為過。
區域教育總體信息化建設的最大益處是區域內教育資源的有效共享，所以區域內應考慮設立教育資源中心，專門負責從基層學校和其他地方(網上下載或購置)收集和整理各種信息資源、建立和維護教育資源庫、管理區域中心網站和各校園網上的所有資源、上傳下送各種有關的教育信息、研究和開發適合本區域交流的各種教學軟件、為教育行政部門和學校師生服務等。在區域教育信息化的實施過程中一定要保證各部分信息的暢通，避免“信息孤島”的出現，這就需要一個合理性的區域劃分規劃，在區域劃分過程中要充分體現資源共享的優點。
為了計算機實現區域教育信息化，教育資源中心起著至關重要的作用，在信息的收集及管理方面，應對區域教育主干網以及教育行政部門、學校內部網絡的建設提出實施方案。其中的內容包括網絡的功能需求、網絡協議和標準、網絡系統組成和系統設計、接入因特網、網絡系統和客戶端軟件運行平臺、網絡的管理(網站和網管中心)等。由于主干網建設受到城市信息化建設的制約，應在大框架內設計，但要考慮教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，學校之間在類型、規模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規劃應對區域內各學校校園網的建設進行分類指導，按不同標準和要求分步實施。
參考文獻
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