高職計算機應用基礎項目化教學模式的完善論文

　　[摘要]高職計算機應用基礎項目化教學模式作為現階段高職計算機教學過程中重要的應用方法之一，在基于其項目化教學重要性分析的基礎上，能夠針對其教學模式的完善思路提出相關的改善措施。

　　[關鍵詞]高職計算機；應用基礎；項目化教學；完善思路

　　高職計算機應用基礎教學的過程中，項目化教學法的應用能夠適應現今計算機實際教學需要和學生計算機應用能力需求不斷增長的現狀，其在教學過程中的應用能夠充分實現教師與學生的互動、理論與實踐操作的融和，并且能夠嚴格地遵循“以項目為主線、教師發揮引導作用、尊重學生主體地位”的原則，通過引入有關計算機應用基礎教學的項目案例，并將項目細化為各個具體的任務，在任務中貫穿相關知識點，以此提高學生解決問題與計算機實際應用操作能力。具體如下：

　　一、項目教學方案設計過程的完善

　　項目化教學方法在高職計算機應用基礎教學中的運用需要在專業化的項目教學方案設計存在的前提下才能夠進行。那么，在具體實行的過程中，專業化的項目教學方案的設計要將相關的教學內容設計轉化為學生感興趣的項目。就這一方面而言，該模式的運用需要教師能夠在對實際工作崗位中的應用需求研究和分析的基礎上，將整個計算機應用基礎課程設計成具有代表性的項目。如在進行環保周報的制作過程中，教師能夠圍繞這一主題將環保項目通過環保周報的制作、調查報告的排版、創建環保協會成員管理表、創建空氣質量指數走勢圖、環保協會介紹演示文稿、環保宣傳片等六個項目進行制作和學習。這樣能夠在分化項目設置的基礎上，考慮到學生應用計算機知識的實用性和知識學習的連貫性，而且能夠有效地銜接學生學習過程中每一個知識點。以此在每個項目完成的基礎上，通過設置具體化的項目實訓課程，不斷提高學生解決問題的能力和職業素養，進而從總體上提高學生的基礎應用操作技能。

　　二、項目方案實施步驟的完善

　　高職計算機應用基礎教學在具體應用項目化教學方法的過程中，能夠在針對學生計算機應用基礎的前提下，在項目和任務分解的基礎上，對學生進行分層次的教學，以此能夠針對不同基礎的學生在不同的教學目標和教學需求下促進學生應用基礎能力的提高。而就這一方面，應用項目方案的實施主要從以下三個方面進行：

　　（一）項目情景導入

　　教師可以借助多媒體也可以通過在線操作的方式，通過項目演示的方法從而將具體化的項目情境導入課堂，以此有效地激發學生興趣。這一階段教學過程的進行，要注重項目引入過程中對知識的前后關聯和銜接，而且要讓學生明確項目學習的任務。

　　（二）項目案例講解過程中相關知識點的學習

　　高職計算機應用基礎項目化教學中在對項目案例講解的過程中，教師能夠根據計算機課程教學相關知識點的難易程度、實用性以及與項目案例的關聯度，針對學生的計算機基礎的層次性選擇性地進行課程知識點的講解。在這一階段進行的過程中，教師能夠給予學生項目分階段的任務，以此將知識點貫穿于任務執行的過程中。比如，在實現環保周報項目案例講解的過程中教師可以穿插性地講解Word相關的知識點，這樣既可以促使學生掌握相關的知識點，又能夠促使學生將知識點運用到實際項目的操作實踐中。

　　（三）利用拓展案例鞏固知識

　　教師在引導學生通過項目化教學方法獲得相應的知識后，要鼓勵學生對實踐性較強的課程知識點進行學習，并且能夠通過分工協作的方式，以小組為單位讓學生上機實踐，讓學生在能夠明確自己實踐任務的基礎上，鞏固、練習所學的知識點。

　　三、項目教學法課程考核評價方式的完善

　　項目教學法課程考核評價方式的完善對檢驗項目教學方法在高職計算機應用基礎教學中的應用是非常關鍵的，其是檢驗項目化教學方法效果的標準和依據。高職計算機項目教學法課程考核評價方式的建立能夠綜合運用多種手段，如通過現場問答、實際操作、結果檢測等三方面進行。學生在每一個學習任務完成后，教師對學生進行考核，以此考核學生對基本技能的掌握情況。此外，考核評價方式的完善還能夠從學生的出勤記錄、學習態度、任務完成結果、能力素養、技能評價、團隊協作和小組答辯等方面進行，以此了解學生對相關知識的掌握程度和實踐操作能力。

　　綜上所述，高職計算機應用基礎項目化教學模式的完善能夠從項目設計方案的完善、項目方案實施步驟的完善、項目教學法課程考核評價方式的完善等三方面進行，并且能夠注重項目教學模式應用的合理性、注重項目化教學方法與任務教學方法結合以及項目化教學方法中知識運用的前后銜接性，切實促進高職計算機應用基礎項目化教學模式的完善，為學生實踐能力的提高發揮重要作用。

　　參考文獻：

　　[1]黃海芳，趙莉，余宇華.高職計算機應用基礎項目化教學改革[J].電腦知識與技術，2015（12）：121-123.

　　[2]林海玉.項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的探究[J].環球市場信息導報，2015（47）.

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