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三年制專科臨床醫(yī)學的婦產(chǎn)科學說課設計論文
摘要:說課是教師將課程的教學設想及理論依據(jù)進行表述的一種教學研究活動。本文將從課程設置、教學設計、教學資源、考核方案、教學效果、課程特色及教學實施七個方面對三年制專科臨床醫(yī)學專業(yè)《婦產(chǎn)科學》課程進行說課設計,以期促進教學研究,提高教學水平。
關鍵詞:三年制專科;臨床醫(yī)學專業(yè);《婦產(chǎn)科學》說課;教學設計
說課是教師將具體課題的教學設想及理論依據(jù)口頭表述,也即授課教師在備課的基礎上,面對同行或?qū)<翌I導,講述自己的教學設計,然后由聽者評說,以便達到相互交流,共同提高的目的的一種師資培訓和教學研究活動[1]。
1課程設置
1.1課程的基本信息
《婦產(chǎn)科學》的授課對象是三年制普通專科臨床醫(yī)學專業(yè)學生。開課在第4學期,總學時為64學時。在學習《婦產(chǎn)科學》之前,學生已經(jīng)學習了生理學、病理學、胚胎學、診斷學等臨床基礎課,為本課程的學習打下了堅實的基礎,而《婦產(chǎn)科學》的學習又為后期的臨床實訓課、臨床見習和實習奠定基礎。
1.2課程性質(zhì)與定位
《婦產(chǎn)科學》是臨床醫(yī)學的主干課程,是臨床專業(yè)學生的必修課、專業(yè)課。通過本課程的學習,讓學生具備婦產(chǎn)科專業(yè)知識,初步掌握婦產(chǎn)科專業(yè)技能,同時培養(yǎng)學生基本的專業(yè)素養(yǎng),具有一定的自學能力、溝通表達力、探索意識、創(chuàng)新精神等。在經(jīng)過臨床實訓、見習及實習之后,能盡快成為服務于基層、農(nóng)村、社區(qū)的高素質(zhì)實用型醫(yī)療人才。1.3課程的培養(yǎng)目標
1.3.1知識目標
掌握婦產(chǎn)科基本理論、基本知識;掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診斷依據(jù)、治療方法和預防措施;掌握婦女保健、孕(產(chǎn))婦保健及計劃生育措施。
1.3.2能力目標
通過本課程的學習,使學生掌握各種婦產(chǎn)科臨床基本操作技能;具備對常見病、多發(fā)病的診治能力,對危重、急癥病人的初步處理能力,計劃生育及衛(wèi)生保健指導能力;具備一定的溝通表達力和創(chuàng)新思維能力。
1.3.3素質(zhì)目標
在本課程的學習過程中,注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,強烈的事業(yè)心和責任感,良好的職業(yè)道德修養(yǎng),以人為本、全心全意為患者服務的醫(yī)德醫(yī)風[2]。
2課程教學設計
2.1課程的設計理念與思路
緊緊圍繞著課程培養(yǎng)目標,以基層醫(yī)療崗位對學生的“知識、能力、素質(zhì)”的要求為指導,兼顧執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試,融入全科醫(yī)師培養(yǎng)理念,以“應用”為目的,以“必需、夠用”為原則,精選教學內(nèi)容;教學活動以“學生為主體,教師為指導”,充分調(diào)動學生學習的積極性;加強實踐教學,“工學結(jié)合”,培養(yǎng)學生的診療技能,并注重學生的素質(zhì)培養(yǎng),在教學中滲透人文科學、職業(yè)道德教育,實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育與學生未來職業(yè)崗位的良好銜接。
2.2與教學目標相對應的教學內(nèi)容的選取及選取依據(jù)
教學內(nèi)容選取,遵循“必需、夠用”的原則,突出“針對性、適用性”。產(chǎn)科包括產(chǎn)科基礎、生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科等;婦科包括婦科基礎、女性生殖系統(tǒng)炎癥、生殖系統(tǒng)腫瘤、生殖內(nèi)分泌疾病、滋養(yǎng)細胞腫瘤、生殖系統(tǒng)損傷等;計劃生育包括避孕、節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育等。
2.3教學安排
教學內(nèi)容分四大模塊,理論教學(42學時)、實訓教學(22學時)、臨床見習(2周)、臨床實習(4周)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標及學生的知識儲備、能力水平,確定教學重點:生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、女性生殖系統(tǒng)炎癥、腫瘤、生殖內(nèi)分泌疾病、滋養(yǎng)細胞腫瘤、避孕、節(jié)育;教學難點:正常分娩、異常分娩、生殖內(nèi)分泌疾病、計劃生育手術。為了掌握重點,突破難點,在教學過程中,運用先進的多媒體教學技術,靈活多樣的教學方法,如:案例教學、情景教學、模型教學、視頻教學、啟發(fā)引導、討論、臨床實訓、見習實習等,理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學生知識應用能力,臨床思維能力,鍛煉操作技能。
3教學資源
3.1選用教材
人民衛(wèi)生出版社出版茅清主編的《婦產(chǎn)科學》,是全國高職高專規(guī)劃教材和衛(wèi)生部規(guī)劃教材,本教材內(nèi)容精煉,編寫科學、規(guī)范,有較強的針對性、適用性、實用性。
3.2校內(nèi)資源
擁有多套自制精品課件,全套的衛(wèi)生部視聽教材,滿足教學的需要。學校圖書館藏書豐富,有大量的婦產(chǎn)科學參考資料,同時還擁有功能完善的校園絡,供學生課外自學,查閱資料,拓展知識面。
3.3實訓條件
本課程校內(nèi)實訓條件先進,建立了仿真的婦產(chǎn)科實訓中心,建立了模擬產(chǎn)房、模擬婦檢室,使學生在職場化的情境下進行技能操作聯(lián)系。學校擁有三所直屬附屬醫(yī)院,實現(xiàn)“校院一體、醫(yī)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,同時,學校與省內(nèi)多家“二甲”以上醫(yī)院簽定了見習、實習合作協(xié)議,成為我校穩(wěn)固的校外實習基地,保證了學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)的需要。
3.4師資隊伍
婦產(chǎn)科教研室有一支高學歷、高素質(zhì)的教學隊伍,專兼職教師5名,均為“雙師型”教師。其中高級職稱1名(20%),副高級職稱2名(40%),中級職稱2名(40%);碩士研究生2名(40%)。
4考核方案
本課程考核方案包括綜合考核、平時考核和技能考核三部分。綜合考核是根據(jù)婦產(chǎn)科學教學大綱及執(zhí)業(yè)資格考試大綱,在學期末以綜合試卷、筆試形式考核學生學習情況,占總成績的70%;平時考核是對學生在理論、實踐課堂上的表現(xiàn)和完成作業(yè)情況等給予評估,占10%;技能考核是檢測學生實踐操作技能,分析問題能力和對疾病的診斷能力,占20%[3]。
5教學效果
學校有科學的五級評教制度,《婦產(chǎn)科學》教學,經(jīng)學校各級教學督導評教,一致認為:教學理念先進,能恰當使用現(xiàn)代化教學手段,運用靈活多樣的教學方法,有效地調(diào)動學生學習積極性,并注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
6課程特色
以“滲透教學法”突破傳統(tǒng)固化教學模式;以現(xiàn)代化教學技術擴增婦產(chǎn)科教學的量與度;以實踐教學為重點,工學結(jié)合,強化技能訓練。
7教學實施
以“流產(chǎn)”為例說明教學實施過程。“流產(chǎn)”是在正常產(chǎn)科篇之后的病理產(chǎn)科篇的第一節(jié)內(nèi)容,學生有一定的產(chǎn)科理論知識,具備一定的鑒別生理與病理的能力,但初次接觸產(chǎn)科疾病,不具備分析解決問題的能力,缺乏臨床邏輯思維的能力,而這兩點又正是一名臨床醫(yī)生必須具備的能力,所以,教學過程中,要緊緊圍繞這兩點實施教學。教學流程分3個環(huán)節(jié),導入新課,新課學習和總結(jié)、測評。案例導入新課,提出問題,激發(fā)學生的學習興趣。新課學習,以病情不斷發(fā)展的典型案例為主線,以“學生為主體,教師為指導”,引導學生分析案例,找出流產(chǎn)的臨床表現(xiàn),討論流產(chǎn)的發(fā)病原因,啟發(fā)引導學生分析流產(chǎn)的病理變化及各型流產(chǎn)可能的發(fā)展結(jié)局,最后再次分析病例,比較不同階段病情特點,總結(jié)出各型流產(chǎn)的診斷依據(jù)及鑒別要點,并討論制定合適的處理方案。最后總結(jié)本次課的學習要點,以習題、病案討論的方式評價本節(jié)課重要知識點的理解掌握情況,及知識應用能力和分析解決問題的能力[4]。
參考文獻
[1]李巧會.高職高專《五官科護理》課程說課設計[J].考試周刊,2012,6(4):169.
[2]楊淑珍.婦產(chǎn)科護理學說課設計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(16):52-53.
[3]閆錫秋.高職高專《五官科學》課程說課設計[J].社區(qū)醫(yī)學雜志,2013,1(21):62-63.
[4]李琨.專科《自然流產(chǎn)》講課設計[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2012,12(14):434.
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