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三年制專科臨床醫(yī)學的婦產(chǎn)科學說課設計論文
摘要：說課是教師將課程的教學設想及理論依據(jù)進行表述的一種教學研究活動。本文將從課程設置、教學設計、教學資源、考核方案、教學效果、課程特色及教學實施七個方面對三年制專科臨床醫(yī)學專業(yè)《婦產(chǎn)科學》課程進行說課設計，以期促進教學研究，提高教學水平。
關(guān)鍵詞：三年制專科；臨床醫(yī)學專業(yè)；《婦產(chǎn)科學》說課；教學設計
說課是教師將具體課題的教學設想及理論依據(jù)口頭表述，也即授課教師在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜翌I導，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，以便達到相互交流，共同提高的目的的一種師資培訓和教學研究活動[1]。
1課程設置
1.1課程的基本信息
《婦產(chǎn)科學》的授課對象是三年制普通專科臨床醫(yī)學專業(yè)學生。開課在第4學期，總學時為64學時。在學習《婦產(chǎn)科學》之前，學生已經(jīng)學習了生理學、病理學、胚胎學、診斷學等臨床基礎課，為本課程的學習打下了堅實的基礎，而《婦產(chǎn)科學》的學習又為后期的臨床實訓課、臨床見習和實習奠定基礎。
1.2課程性質(zhì)與定位
《婦產(chǎn)科學》是臨床醫(yī)學的主干課程，是臨床專業(yè)學生的必修課、專業(yè)課。通過本課程的學習，讓學生具備婦產(chǎn)科專業(yè)知識，初步掌握婦產(chǎn)科專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學生基本的專業(yè)素養(yǎng)，具有一定的自學能力、溝通表達力、探索意識、創(chuàng)新精神等。在經(jīng)過臨床實訓、見習及實習之后，能盡快成為服務于基層、農(nóng)村、社區(qū)的高素質(zhì)實用型醫(yī)療人才。1.3課程的培養(yǎng)目標
1.3.1知識目標
掌握婦產(chǎn)科基本理論、基本知識；掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診斷依據(jù)、治療方法和預防措施；掌握婦女保健、孕（產(chǎn)）婦保健及計劃生育措施。
1.3.2能力目標
通過本課程的學習，使學生掌握各種婦產(chǎn)科臨床基本操作技能；具備對常見病、多發(fā)病的診治能力，對危重、急癥病人的初步處理能力，計劃生育及衛(wèi)生保健指導能力；具備一定的溝通表達力和創(chuàng)新思維能力。
1.3.3素質(zhì)目標
在本課程的學習過程中，注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，強烈的事業(yè)心和責任感，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，以人為本、全心全意為患者服務的醫(yī)德醫(yī)風[2]。
2課程教學設計
2.1課程的設計理念與思路
緊緊圍繞著課程培養(yǎng)目標，以基層醫(yī)療崗位對學生的“知識、能力、素質(zhì)”的要求為指導，兼顧執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，融入全科醫(yī)師培養(yǎng)理念，以“應用”為目的，以“必需、夠用”為原則，精選教學內(nèi)容；教學活動以“學生為主體，教師為指導”，充分調(diào)動學生學習的積極性；加強實踐教學，“工學結(jié)合”，培養(yǎng)學生的診療技能，并注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在教學中滲透人文科學、職業(yè)道德教育，實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育與學生未來職業(yè)崗位的良好銜接。
2.2與教學目標相對應的教學內(nèi)容的選取及選取依據(jù)
教學內(nèi)容選取，遵循“必需、夠用”的原則，突出“針對性、適用性”。產(chǎn)科包括產(chǎn)科基礎、生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科等；婦科包括婦科基礎、女性生殖系統(tǒng)炎癥、生殖系統(tǒng)腫瘤、生殖內(nèi)分泌疾病、滋養(yǎng)細胞腫瘤、生殖系統(tǒng)損傷等；計劃生育包括避孕、節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育等。
2.3教學安排
教學內(nèi)容分四大模塊，理論教學（42學時）、實訓教學（22學時）、臨床見習（2周）、臨床實習（4周）。根據(jù)課程培養(yǎng)目標及學生的知識儲備、能力水平，確定教學重點：生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、女性生殖系統(tǒng)炎癥、腫瘤、生殖內(nèi)分泌疾病、滋養(yǎng)細胞腫瘤、避孕、節(jié)育；教學難點：正常分娩、異常分娩、生殖內(nèi)分泌疾病、計劃生育手術(shù)。為了掌握重點，突破難點，在教學過程中，運用先進的多媒體教學技術(shù)，靈活多樣的教學方法，如：案例教學、情景教學、模型教學、視頻教學、啟發(fā)引導、討論、臨床實訓、見習實習等，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生知識應用能力，臨床思維能力，鍛煉操作技能。
3教學資源
3.1選用教材
人民衛(wèi)生出版社出版茅清主編的《婦產(chǎn)科學》，是全國高職高專規(guī)劃教材和衛(wèi)生部規(guī)劃教材，本教材內(nèi)容精煉，編寫科學、規(guī)范，有較強的針對性、適用性、實用性。
3.2校內(nèi)資源
擁有多套自制精品課件，全套的衛(wèi)生部視聽教材，滿足教學的需要。學校圖書館藏書豐富，有大量的婦產(chǎn)科學參考資料，同時還擁有功能完善的校園絡，供學生課外自學，查閱資料，拓展知識面。
3.3實訓條件
本課程校內(nèi)實訓條件先進，建立了仿真的婦產(chǎn)科實訓中心，建立了模擬產(chǎn)房、模擬婦檢室，使學生在職場化的情境下進行技能操作聯(lián)系。學校擁有三所直屬附屬醫(yī)院，實現(xiàn)“校院一體、醫(yī)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，同時，學校與省內(nèi)多家“二甲”以上醫(yī)院簽定了見習、實習合作協(xié)議，成為我校穩(wěn)固的校外實習基地，保證了學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)的需要。
3.4師資隊伍
婦產(chǎn)科教研室有一支高學歷、高素質(zhì)的教學隊伍，專兼職教師5名，均為“雙師型”教師。其中高級職稱1名（20%），副高級職稱2名（40%），中級職稱2名（40%）；碩士研究生2名（40%）。
4考核方案
本課程考核方案包括綜合考核、平時考核和技能考核三部分。綜合考核是根據(jù)婦產(chǎn)科學教學大綱及執(zhí)業(yè)資格考試大綱,在學期末以綜合試卷、筆試形式考核學生學習情況，占總成績的70%；平時考核是對學生在理論、實踐課堂上的表現(xiàn)和完成作業(yè)情況等給予評估，占10%；技能考核是檢測學生實踐操作技能,分析問題能力和對疾病的診斷能力，占20%[3]。
5教學效果
學校有科學的五級評教制度，《婦產(chǎn)科學》教學，經(jīng)學校各級教學督導評教，一致認為：教學理念先進，能恰當使用現(xiàn)代化教學手段，運用靈活多樣的教學方法，有效地調(diào)動學生學習積極性，并注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
6課程特色
以“滲透教學法”突破傳統(tǒng)固化教學模式；以現(xiàn)代化教學技術(shù)擴增婦產(chǎn)科教學的量與度；以實踐教學為重點，工學結(jié)合，強化技能訓練。
7教學實施
以“流產(chǎn)”為例說明教學實施過程。“流產(chǎn)”是在正常產(chǎn)科篇之后的病理產(chǎn)科篇的第一節(jié)內(nèi)容，學生有一定的產(chǎn)科理論知識，具備一定的鑒別生理與病理的能力，但初次接觸產(chǎn)科疾病，不具備分析解決問題的能力，缺乏臨床邏輯思維的能力，而這兩點又正是一名臨床醫(yī)生必須具備的能力，所以，教學過程中，要緊緊圍繞這兩點實施教學。教學流程分3個環(huán)節(jié)，導入新課，新課學習和總結(jié)、測評。案例導入新課，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。新課學習，以病情不斷發(fā)展的典型案例為主線，以“學生為主體，教師為指導”，引導學生分析案例，找出流產(chǎn)的臨床表現(xiàn)，討論流產(chǎn)的發(fā)病原因，啟發(fā)引導學生分析流產(chǎn)的病理變化及各型流產(chǎn)可能的發(fā)展結(jié)局，最后再次分析病例，比較不同階段病情特點，總結(jié)出各型流產(chǎn)的診斷依據(jù)及鑒別要點，并討論制定合適的處理方案。最后總結(jié)本次課的學習要點，以習題、病案討論的方式評價本節(jié)課重要知識點的理解掌握情況，及知識應用能力和分析解決問題的能力[4]。
參考文獻
[1]李巧會.高職高專《五官科護理》課程說課設計[J].考試周刊，2012,6（4）:169.
[2]楊淑珍.婦產(chǎn)科護理學說課設計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（16）:52-53.
[3]閆錫秋.高職高專《五官科學》課程說課設計[J].社區(qū)醫(yī)學雜志，2013,1（21）:62-63.
[4]李琨.專科《自然流產(chǎn)》講課設計[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2012,12（14）:434.
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