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藝術類實踐教學模式
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摘 要：實踐教學是藝術類專業(yè)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能技巧的關鍵。藝術的根本在于技能技巧，學生在課堂上學到的書本知識，必定需要在不斷的藝術實踐中進行應用和檢驗，以彌補學生書本知識的缺陷。當前，藝術類實踐教育還存在一定的理由，急需進行改革。
關鍵詞：藝術專業(yè);實踐教學模式;有效策略
引言
實踐教學是高等學校培養(yǎng)高素質人才不可缺少的環(huán)節(jié)，它對于彌補理論教育的不足，提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力有重要作用。當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術類人才的素質與技能提出了更高的要求，這就要求學校和教師能夠結合實際情況，構建高效藝術實踐教學模式，全面提高藝術類人才的綜合素質。
1 藝術類專業(yè)開展 創(chuàng)新實踐教學模式的必要性
藝術類專業(yè)實踐教學的必要性是由其專業(yè)特性決定的。與其他專業(yè)相比，藝術類專業(yè)的表現(xiàn)性、體驗性和操作性更強，其最終目的歸結于一種技藝的展示。藝術專業(yè)的專業(yè)特征決定了藝術專業(yè)教學的教學重點更多體現(xiàn)在技藝及其表現(xiàn)的教學上。因此，藝術類專業(yè)課程的技能性、技藝性、表現(xiàn)性課程比較多，課程時間比較集中，課程安排也多為單元式授課，僅靠幾節(jié)藝術理論課無法承擔藝術教學的全部內(nèi)容。
有部分課程甚至需要在戶外等特殊場合中才能完成。這就決定了藝術類專業(yè)中必須開設大量的操作演練環(huán)節(jié)和實習實訓內(nèi)容，通過將課堂所學與藝術實踐聯(lián)系起來，使藝術教學能夠真正與社會生產(chǎn)生活融為一體，真正實現(xiàn)精神理念和藝術觀念的物化。因此，藝術類專業(yè)重視實踐教學是由藝術的本質特點、藝術教學的專業(yè)特點和藝術人員的職業(yè)特點決定的。
一直以來，由于藝術教育理念的偏頗，很多學校藝術專業(yè)的教學還傾向于“坐而論道”，藝術技巧和藝術審美能力訓練也僅僅局限于狹小的圈子和范圍內(nèi)。很多藝術生盡管學習了幾年的理論知識，但仍習慣于紙上談兵，其作業(yè)或作品或因實用性不強經(jīng)不起實踐的檢驗，或因具體的操作展示流程有障礙而無法走向社會，藝術生大多因為缺少有用的實踐環(huán)節(jié)和實踐平臺而難以提升其實踐技能。
有鑒于此，藝術類專業(yè)教學改革也逐漸興起，藝術實踐教學也日益引起教學工作者們的重視。學校教學人員和管理人員緊緊圍繞藝術人才的培養(yǎng)目標，試圖通過合理的課程設置、教學環(huán)節(jié)和資源配置、建立于藝術理論教學相結合的藝術實踐教學模式，或者充分利用社會資源和多元互動的理論和策略，積極利用社會資源，鼓勵和引導學生直接參與實際項目和實戰(zhàn)課題，學生通過多種形式的實踐活動，將課堂知識和技能與生產(chǎn)、生活實際相結合并加以靈活運用，從而深化知識，提高能力，使藝術類專業(yè)的學生在學習藝術原理、藝術創(chuàng)作和藝術技能之外，還能夠在豐富的藝術實踐中培養(yǎng)與市場和社會打交道的能力。
2 開展藝術類實踐教學有效途徑
(1)構建完善的課內(nèi)教學實踐體系。在傳統(tǒng)的藝術類專業(yè)教學模式中，普遍存在教與學分離、理論與實踐相脫節(jié)的情況，這導致學生理論知識學習不足，實踐經(jīng)驗也積累不多。有鑒于此，應適當增加實踐教學的課時，從而在客觀上對實踐教學起到重要的保障作用。一般而言，專業(yè)實踐性課程所占比例一般應安排在三分之二以上。在課程內(nèi)容安排上，除了要重視對專業(yè)所需的相關理論知識的學習，也應適當兼顧或參照相關行業(yè)、崗位相對應的“應知應會”內(nèi)容及職業(yè)資格證書的具體要求來做好教學內(nèi)容的安排與取舍。
例如，可適當增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重，以提高學生的綜合素養(yǎng)。在實踐教學具體安排上，可強化實踐教學的遞進層次。具體來說，藝術類專業(yè)低年級的學生應開展一些基礎實踐類活動，如結合自身的學科情況開展專業(yè)寫生、采風、考察等實踐活動，重視對學生的基礎訓練和專業(yè)知識的教授。當學生已經(jīng)積累了一定的理論與實踐經(jīng)驗，學校就可采取多種途徑組織和引導學生自主選擇專業(yè)拓展項目，可要求學生能夠每年至少承擔一次專業(yè)拓展項目，高年級階段主要以課題時間為主，在校內(nèi)外實習基地進行課題攻關，完成實習、實訓和畢業(yè)設計。
(2)創(chuàng)設課外專業(yè)拓展課堂。傳統(tǒng)的藝術專業(yè)教育大多重視課堂教學，而對課外專業(yè)拓展課堂卻鮮有研究和實踐。有限的課堂教學實踐并不能使學生完全理解和消化課堂內(nèi)容。因此，要切實提高學生藝術實踐能力，可以課堂教學為基礎，將課內(nèi)教學和課外實踐結合起來，積極開拓課外專業(yè)課堂。
例如，可依托實驗教學示范中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和學生專業(yè)社團等組織，積極組織開展一系列藝術展演和學科競賽;鼓勵學生參與教師課題或展演項目，在實踐中提高能力;在校園文化藝術節(jié)中開展專業(yè)技能比賽;引導學生開展社會實踐活動，以藝術方式參與社會服務;在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中以藝術展覽的形式向全校展示畢業(yè)設計成果;成立蘭亭書畫協(xié)會、藝術設計沙龍、舞蹈訓練社、新視覺工作室、民族樂隊、歌合唱團等，充分發(fā)揮學生社團作用，為學生的個性展示提供陣地和舞臺。
(3)實行行業(yè)實訓和職業(yè)培訓。當前，藝術專業(yè)教育與社會市場需求脫節(jié)，一些高校培養(yǎng)的藝術人才不符合各個單位的實際需要。針對這種情況，學校應該大膽創(chuàng)新，積極引入行業(yè)實訓和職業(yè)培訓，通過與企業(yè)合作建立實習基地，與政府職能部門合作開展社會文化活動等方式，廣泛加強與中小學校、政府部門、企事業(yè)單位、文化公司、演出團體、媒體、景區(qū)的合作，建立了穩(wěn)定的實踐基地。將行業(yè)實訓和職業(yè)培訓引人專業(yè)教學，為學生提供深入社會實際，接受實踐鍛煉的機會。
加強建立穩(wěn)固的實習基地是搞好實踐教學的有力保障，如藝術設計專業(yè)應該廣泛與廣告等設計公司簽訂平等友好互惠的協(xié)議，成立掛牌實習基地，這樣實習單位才會給予實習工作以足夠重視，也能夠滿足學生一年幾次的見習、實習、定崗專業(yè)實習的需要。此外，還可以聘請設計學院、舞蹈中心等藝術單位的有經(jīng)驗的老師為學校專業(yè)指導老師，經(jīng)常邀請他們來校內(nèi)舉辦講座及擔教短期的專業(yè)課程，使學生在學習藝術基礎和藝術理論之外，更高效的開展藝術實踐。這種雙贏的校企合作機制既能為學生提供足夠的實訓機會，又能幫助學校根據(jù)社會需求及時調整專業(yè)結構，避開人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。
(4)重視藝術觀摩與藝術考察。藝術觀摩、藝術考察是藝術類學生的特色實踐課，可由專業(yè)教師或學校領導帶隊，到一些與專業(yè)相關的，具有典型性和代表性的地區(qū)進行實地考察等。例如，可去博物館、歷史名城、展覽會、美術館、藝術設計類公司考察等，通過讓學生在實物中熟悉掌握運用速寫、攝影、文字等各種藝術語言，學會充分表達主觀情感和客觀對象，以此來訓練學生的觀察能力、分析能力和解決實際理由的能力等。此外，還可組織學生設立學習課題去市場與社會中進行探究調研，這樣既有助于提高學生廣博深厚的人文素養(yǎng)，對學生的畢業(yè)設計、設計能力、就業(yè)定位也有很好的幫助。
3 結論
當前，藝術類實踐教學還存在諸多不足的地方。藝術類專業(yè)教學實踐的改革應該依照“學以致用”的原則，與時俱進，緊扣社會生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展的脈搏，充分整合利用學校、企業(yè)、政府等各方面的教學資源，真正實現(xiàn)教與學、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結合，不斷完善藝術類專業(yè)實踐教學模式。
參考文獻：
[1] 王磊，馬振琪.推動高校藝術類學生就業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2011(01).
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