淺談中學數學教學與情感論文

　　教育心理學的研究表明，情感和認知就像一個硬幣的兩面，影響著人的行動和選擇。學生參與課堂教學是由多種因素決定的，積極的數學情感，能夠極大地促進學生主體參與的行為，能夠使學生的創新精神和實踐能力得到充分的發展。因此新課程標準把情感和態度作為義務教育階段的一個重要目標。

　　一、創設學習數學的情景，激發學生學習數學的興趣情感

　　興趣是最好的老師，提高學生學習興趣，能提高學生在數學活動中的注意力，有得于學習的成功，而成功的快感又會進一步激發新的學習興趣和較高層次的追求，使學習進入良性循環的軌道。如果我們的學生對數學都有強烈的興趣，哪有學不好的？在數學學習中如何培養學生學習數學的興趣呢？

　　1、設計好“開場白”，激發學生的學習熱情。許多學生認為數學是枯燥的、乏味的。一些非數學教師在聽完一堂數學課后往往這樣評價：思路清晰、語言精煉、解題嚴謹，就是太乏味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調動學生的積極性，引發他們的好奇心？設計好“開場白”，非常關鍵。如在“打折銷售”的開場白：同學們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼是（略作停頓）——同學們異口同聲地說：打折！好，今天我們就來學習《打折銷售》。

　　2、聯系現實生活創設學習數學的情景，增加數學內容的情感色彩，激發學生學習數學的興趣。數學源于生活，又服務于生活。學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是在他們眼里數學知識是枯燥乏味的、是灰色的，作為數學教師，自己首先要有一種敏銳的數學觀察力，要善于引導學生運用生活中的事例為數、學服務，又要善于運用所學數學知識引導學生解決實際問題。如：在“有理數”的教學時，學生第一次接觸負數概念，很難理解，常常混淆。于是，我設計了一個小游戲，讓一位理解錯誤的學生當營業員，規定收入為正，付出為負，然后我模擬著向他購物，我買了八元的貨物，付給他十元，他記了+10元，然后他找了我二元，記作-2，接著，大家一起活動，……這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識，一方面感受到正負數的實際意義，另一方面感受到數學無限樂趣。數學教師是數學王國的導游，引導學生會欣賞數學美，發現數學美，進而提高數學文化修養，并努力做倒以美啟智，以美育人。

　　數學本身有深刻的美的內容。如在圖形的變換內容學習時，可以讓學生欣賞一些由變換而來的美麗圖案，這樣既給人以美的享受，又激發了學習的欲望。

　　二、合作學習，動手實踐，創設愉悅情境，從而培養學生的數學情感

　　傳統的講授式教學實施于某些數學內容有其優越性，但長期采用“教師講，學生聽”，這種單向信息交流教學組織形式難免影響課堂氛圍，難以激發學生學習新知識的興趣和熱情。根據教學內容，圍繞教學目的，進行恰當的教學設計，采用不同的教學組織形式活躍課堂氛圍，有助于創設良好的學生學習情緒背景和積極情感的展現。

　　有一次我在講棱錐這一內容的時候，先提出了這樣一道選擇題：“已知四枝錐的四個側面都是正三角形，則底面是（A）矩形；（B）菱形；（C）正方形；（D）平行四邊形”讓同學們思考，經過一番討論，爭論的焦點集中在是正方形還是菱形兩種意見上。我建議同學們動手實驗來解決這個問題。過了不多久，坐在后面的一個男同學用紙制了一個模型，走到了講臺上，運用這個模型說明如果是菱形，則底面不可能放在桌上，即底面四頂點不在同一科面，從而證明了菱形的不可能性。最后我充分肯定了這位同學的創造精神并理論上證明了這一結論，使另一部分同學心服口服。

　　三、鼓勵大膽創新，幫助克服困難

　　在教學活動中要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，鼓勵學生要敢于標新立異，大膽嘗試。即使在這過程中學生有些誤差，也是可取的，至少他敢于創新，教師應該鼓勵他、引導他，為他的嘗試創造條件，幫助他克服困難。比如，有一位教師在教學圓面積公式推導時，他并不是單純地指導學生把若干個小扇形拼成一個近似平行四邊形，而是指導學生把若干個小扇形拼成一個近似三角形或近似等腰梯形，然后，指導學生根據不同的圖形分別推導出圓面積計算公式。學生從中得到了成功，體驗到了創新的價值，提高了學習積極性。現代的社會需要人大膽的進行創新實踐，這就要求我們在教育教學活動中，要善于鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，為他們營造創新氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，努力把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好綜合素質的跨世紀人才。

　　綜上所述，數學學習不僅需要學生的廣泛參與，還需要學生情感投入和深切體驗。學生有了對學生的熱情，就會增強其學習的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，因此，在數學教學中要把培養學生的積極情感作為教學的重要組成部分，把情感因素和理性因素有機結合起來。

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