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初中學生數學學習中存在的問題及解決方法論文
摘要：初中學生數學學習中存在的主要問題或現象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學生學習中存在的問題，但是卻需要我們數學教師在教學中充分發揮自己的主導作用，指導學生盡量避免出現這些問題，把這些不足降到最低程度。
幾年來，通過數學教學實踐中所遇到的一些問題，以及對學生學習情況的調查、研究，對優、中、差生學習情況的比較及綜合分析，總結出當前初中學生數學學習中主要存在的問題以及教師在教學中應采取的措施。
一、 重視數學基礎知識，輕視基本技能
數學知識與技能含義不同：數學知識主要指數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理等，基本技能主要指運用、作圖、推理、論證等，但知識與技能聯系非常密切。知識與技能相互依存，知識是技能的基礎，技能是知識的應用，運用知識才能形成技能，技能形成過程也鞏固了知識。
有些學生認為，學習數學，只要掌握了數學基礎理論知識，自然而然地就會形成技能，無需進行練習。一些數學問題，只要有理論知識的指導就能順利地完成或解決。這些學生在對數學的認識上產生了誤區，他們這樣認為引起的后果是，在解決數學問題中，往往會造成“眼高手低”的弱點，看起來什么問題都很筒單，實際做起來，特別是難度稍大的問題，卻感到很困難，甚至束手無策，這正是對數學產生了認識誤區所導致的。
在數學教學中，我們不能單純地評說知識與技能哪
個更重要，要注意指導學生正確認識數學中掌握知識與形成技能的關系，走出認為“記住了知識就等于掌握了知識”的認識誤區。
二、 學習目的不明確，忽視能力的培養
數學教學的核心是思維數學，數學的特點決定在數學教學中，不僅要注重知識的掌握和技能的形成，更重要的是培養能力，尤其是思維能力，思維能力在基本的數學能力中居首要地位，它影響著其他能力的發展，更重要的是，它直接影響著學生分析問題和解決問題的能力。
在數學教學中，每一節內容都有固定的要求掌握的知識和形成的技能，并且是否達到這一目的，有比較明確的界限，也就是我們通常所說的“學會”與“沒有學會”。而培養能力，尤其是思維能力，不是依靠某一節或幾節培養的，而是在長期的學習過程中，經過不懈努力，在實際練習中逐漸發展的，所以，它不像掌握知識、形成技能那樣，有比較明確的界限，發展能力的衡量主要涉及到發展程度，不具備明確的界限。
三、 不注重獨立、迅速分析問題和解決問題
培養學生分析問題和解決問題的能力是數學教學的主要目的，在教學中，教師和學生也比較注重這方面能力的培養，但是卻容易忽視獨立、迅速分析問題、解決問題的能力。
獨立、迅速分析問題、解決問題在教學中容易被忽視，但它卻對學生學習造成嚴重影響，成為教學中的不利因素：首先，使學生掌握基礎理論知識不牢固，適量的作業、練習往往達不到熟練運用理論知識的目的，造成學習效率低、效果差，并變相加重了學生的課業負擔。其次，使學生思維敏捷性的發展受到了阻礙，也限制了激發學生的發散思維，不利于養成多方面、多角度思考問題的習慣。
不能獨立、迅速思考問題是學生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現出它的局限性。數學考試要求學生往往在有限的時間內獨立完成一定數量的試題。這對于平時不注意練習獨立、迅速分析問題和解決問題的學生來說，就會感到一定的困難。有些學生平時學習數學很用功，但考試成績不理想，就是這個原因。
四、 對知識綜合運用能力差
隨著學習的不斷深入，知識的加深，所遇到的數學問題難度越來越大，綜合性也越來越強，解決一個問題要用到多方面的知識。
在初中學習的最后階段，基本上每個問題都要用到前面所學的知識，很難說清是屬于哪一個方面的。初中數學有代數與幾何兩個分支，而有些問題究竟屬于代數還是幾何也很難說清。不僅如此，就連新知識的引進，也離不開原來所學的知識，也要以學生已有的知識為基礎進行學習。
數學學習的最終目的在于把所學知識運用于解決實際問題，而實際問題中多數綜合性都很強，所聯系的知識面也很廣。如果不能把所學知識綜合起來，就不能達到數學學習的目的，學習就產生不了很好的效果。
導致學生對難度較大、綜合性強的問題產生思維障礙的原因，首先是學生對問題所產生的思路狹窄，分析問題總是圍繞與問題表面有直接關系的一個或少數幾個方面的知識，不注意聯系其他方面的知識，其次是由于前面的認識結構不完善，或者運用不熟練，雖然掌握了但運用起來不靈活，不自如，或者搞不清如何運用。
在教學中，我們要注意到克服學生思維障礙的關鍵要理清前面的知識體系，搞清楚知識間的內在聯系，知道怎么應用知識來解決實際問題。解決問題時要注重分析，注重轉化方面，要考慮從哪個地方人手，需要用到前面的哪些知識內容與思想方法。另外，還要注意積極指導學生多想多練，增加學生的知識面，開闊學生的思維，拓寬學生對問題的思路。
綜上所述，初中學生數學學習中存在的主要問題或現象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學生學習中存在的問題，但是卻需要我們數學教師在教學中充分發揮自己的主導作用，指導學生盡量避免出現這些問題，把這些不足降到最低程度，要解決這個問題，也并非短時間內能夠做到，而是要在長期的教學中通過教師和學生共同努力來完成的。
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