幼專學生數學素養淺析論文

　　什么是數學素養？比較權威的是國際學生評價項目(PISA)對它的定義，即“數學素養是一種個人能力，學生能確定并理解數學在社會所起的作用，得出有充分根據的數學判斷和能夠有效地運用數學。這是作為一個有創新精神、關心他人和有思想的公民，適應當前及未來生活所必需的數學能力”。所以數學素養在幼專學生從業過程中起著非常重要的重用。但當下幼專生的數學素養現狀不容樂觀。

　　一、幼專學生數學素養現狀

　　1.學習數學的內在動機不足數學的學習需要較強的數理邏輯思想，需要辯證靈活的思考問題。幼專學生多數是女生，她們對于數學這樣理性思維占主導的科目多數不感興趣。所以，她們在數學課堂上不專心聽講，缺少主動性和意志力。這樣的現狀導致了嚴重的惡性循環：學生本身數學掌握的不好，學習狀態不佳，數學能力更差，難以形成真正的數學素養。2.學好數學的信心不足幼專的學生高考分數普遍不高，其中大部分還是由文科科目所獲得的，女生的數學基礎更低。所以，在學習數學的過程中她們就會不自覺的給自己貼上“學不好數學”的標簽。即便有部分學生想要學習數學，但由于她們長期缺少數學思維，對數學的學習只是停留在概念與原理的表象上，在學習過程中遇到問題不能深入地理解和思考，周圍也沒有良好的學習環境，所以最終否定自己學習數學的能力，進而放棄學習數學。3.學習數學的價值觀有誤因受用人單位選人標準的影響，幼專學生只重視鋼琴、舞蹈、聲樂、繪畫等技能課程學習，輕視文化課特別是數學課程的現象普遍存在。在幼專學校的課程開設上，數學課成為了被學生“嫌棄”的課。對數學學習的不重視，導致了很多幼專學生缺乏必要的數學素養。

　　二、幼專學生數學素養匱乏的原因

　　1.幼專學生對數學的重要性認識不足很多學生認為數學是一門難、枯燥、無用的課程，從事幼教行業的關鍵是技能課的學習，對理論課要求不高，所以會不自覺地排斥學習數學。這種想法普遍存在于幼專學生的思想中，導致他們無法形成良好的數學素養。2.幼專學生學習數學方法有誤由于幼專生對數學學習不感興趣，所以聽課質量不高。在課堂學習上注意力不集中，不認真思考，缺乏連貫性。同時，學生也錯過了教師在課堂教學中教給學生的對于數學問題的分析解決方法，而且幼專學生多以女生為主，普遍不具備良好的邏輯推理能力、計算能力和空間想象能力，這些都使得幼專生在學習數學的過程中比較吃力。

　　三、提高幼專學生數學素養的建議

　　1.糾正幼專生對數學錯誤認識新頒布的《幼兒教師專業標準》明顯弱化了對幼兒教師藝體技能的要求，更重視幼兒教師通識性知識的儲備。所以，為了適應未來對幼兒教師的要求，必須在培養學生的過程中糾正其錯誤的認識，使其了解到通識性知識對其可持續發展的重要性，數學素養在其教師職業生涯中占有的重要作用。2.改善幼專生學習數學的方法《3—6歲兒童學習與發展指南》明確規劃了幼兒數學學習的基本內容和教學建議。學前教育專業的學生并不需要具有高深的數學素養。他們需要獲取與幼兒實際生活相關的數學知識，而且這些知識要充滿趣味性和創造性。所以要改變以往傳統的枯燥的授課內容，把游戲性和創意性的理念引入數學課堂，根據幼兒需要及指南要求，給學生相應的課程范圍，讓他們自由選取內容，分小組根據內容進行創意性游戲設計。這樣學生的數學思維會不斷豐富，數學素養也會不斷提升。

　　四、結論

　　2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的起始階段。它明確了幼兒園教育在我國教育體系中的重要地位和作用，同時也對傳統的學前教育質量發展提出了挑戰。如何更好地培養幼專人才，提高幼專生的質量將是我們繼續研究的課題。

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