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初中數學教學有效性的策略論文
摘要：隨著我國經濟和科技水平的提高，教育事業也得到了極大地提升，教育是我國培養人才的主要依據，教育水平的高低直接關系到我國未來的發展方向，數學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應對我國應試教育模式的主要學科，如何進行有效地數學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現今的初中數學教學模式卻沒有達到預期的效果，致使我國初中數學教學質量和水平不能得到保障，教學發展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數學教學的發展奠定基礎。
關鍵詞：初中數學教學；有效性
初中數學是學生初中階段的重點科目，學好數學不是一朝一夕就可以實現的，數學需要一個漫長的學習過程，同樣數學教學也是一個漫長的過程，如果可以有效進行初中數學教學在一定程度上有利于開拓學生的思維創造能力以及培養學生良好的學習習慣，為以后的發展創造條件，通過本文對初中數學教學有效性的分析和研究，找出合理的教學方式幫助初中學生深化對數學的學習程度。
一、初中數學的發展現狀
（一）教學理念不合理
新課標改革之前，我國的教學理念主要是以老師為課堂活動教學的中心人物，過度重視教師的作用，在教學中一直處于不可替代的地位，學生以教學對象的身份存在，對學生的重視度遠遠比不上老師。新課改之后，學生地位發生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉變為學生，不過以學生為主體的教學理念存在一些問題，致使數學教學無法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學方式保守陳舊
初中教學過程中，部分教師只注重追求教學情景化的表現，教學為進行合理的情景教學想盡一切辦法，卻將學生學習的主要目的與學習行為嚴重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進行數學教學。在新課改的背景下，教師還是不能適應新的教學內容和教學模式，在教學過程中往往會出現一些問題，教學任務無法按時完成，導致教學質量嚴重下降。教師素質參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學方法，教學模式不能與當今發展的時代相接軌，導致我國教學與國際教育相互分離，教師素質的高低對初中數學教學質量具有十分重要的影響。（一）教學評價過于單一，應試的教學模式普遍出現新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機制，無論是教師還是學校的教學水平和質量都需要以考試的方式進行教育評價，一切行為都以考試為主要根據，學生無法進行發散性思維和創新性精神，其他方面的能力無法施展，學生上課積極性沒有得到充分的發揮，學生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應試教育模式，學生通過考試才能取得更高的成績，受到升學任務的壓力，學生不得不學習，而且教師在教學過程中也只是以考試為中心，忽視了學生綜合素質的培養，不利于學生未來的長遠發展。
二、提高初中數學教學有效性的策略
（一）激發學生興趣，為學生創造良好的學習氛圍
興趣往往是學生加深學習、老師提高教學水平的關鍵部分，可以為初中數學帶來良好的教學效果。老師為提高學生興趣可以在課上采取一系列與課堂內容相關的活動幫助學生學習。數學是一門比較復雜的科目，有時會給學生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統數學教學模式，迎合時代所需創新教學方法。在課上老師可以改變講課方式，激發學生的好奇心和對數學內容興趣度，增加學生上課參與度，通過一些生動有趣的教學手段帶動學生主動接受數學內容，將以往單調乏味的數學課堂轉化為幽默詼諧的數學課堂，吸引學生的注意力，從而實現數學的有效學習。
（二）提高學生對數學的認識度，著重闡述數學的重要性
數學本身是一門較為抽象的學科，對大多數學生來說，數學的難度遠遠要比其他學科高很多，加之初中學生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數學教學一直都不重視，從而導致數學教學沒有達到指定的要求。一方面，應當提高學生對數學認識扥廣度和深度，為學生創造一個良好的學習路徑；另一方面，向學生積極灌輸數學的重要性和影響力，讓學生明白數學在生活中的實用性，轉變學生對數學的傳統觀念，從而了解數學學習的真正意義有哪些，將學生學習數學的預想激發出來，提高數學教學的有效性。
（三）創設合理有序的教學情境
為學生創造一個良好的教學情境可以有效幫助學生進行數學學習，老師根據課堂教學內容創造一個特定的情境教學環境，學生處于這個環境之中，積極發揮自身的思維能力和創造精神，加強學生之間的交流和互動，提高學生的主動性。創設教學情境可以將難度較高的數學內容變得簡單化，促使學生更加快速、充分地掌握老師所要傳達的內容，學生可以在這個教學情境中自由發表個人意見，增強學生的積極性和興趣度，引導學生進一步學習，從而促進學生整體全面發展。
結語
綜上所述，初中是學生學習生涯的重要階段，初中數學對每個學生來說也顯得格外重要。應對我國初中數學面臨的一些情況，我們應當改變傳統的教學模式，積極開拓創新，提出科學的策略和方法，提高初中數學教學的有效性，促進我國教育領域的發展，增強我國的綜合實力和國際地位。
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