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數(shù)學(xué)課堂實(shí)效提高研究的論文
審視目前課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)低效、甚至無效現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)被動單一的灌輸式授課形式在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力依然被束縛著。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問題就顯得十分迫切和必要。課堂教學(xué)改革的核心就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)。我們教師應(yīng)該從那些方面投入呢？具體應(yīng)該怎么操作呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
一、課堂教學(xué)的目標(biāo)要落得扎實(shí)具體
課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的，不僅為課堂教學(xué)活動的順利開展提供了保證，也是老師上好一節(jié)課的前提條件。只有明白了這節(jié)課我們要解決什么問題，學(xué)生要掌握哪些知識，具體操作的能力訓(xùn)練應(yīng)該落在什么位置，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果。才能在課堂上緊抓四十分鐘要質(zhì)量，而這一切又取決于教師的提前備課。老師在課前要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和所學(xué)的內(nèi)容來確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。目標(biāo)一定要切合內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來制定，不能太大、太多，也不能太低，要讓學(xué)生能夠在自己的能力上加以提升有所收獲才行。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義這一課時，教師要明白這節(jié)課有兩個知識點(diǎn)要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)弄清楚的：一個是單位“1”的理解，另一個是分?jǐn)?shù)的意義。那么為了這兩個內(nèi)容我們要安排哪些活動和場景，使學(xué)生能夠利用原有知識為基礎(chǔ)來進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。在活動中我們關(guān)注了個體知識和能力發(fā)展，同時，是否注意了對學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注？這些均是課堂能否取得實(shí)效性的因素。只有做到了胸中有課堂，眼中有學(xué)生，才能扎扎實(shí)實(shí)的定下可行的目標(biāo)，才能使活動順利的進(jìn)行。
二、聯(lián)系生活實(shí)際找尋好問題的落腳點(diǎn)
同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生學(xué)的開心又輕松？可能每位教師都有自己的不同做法，但是每一節(jié)好的課都離不開問題的提出和解決。問題的導(dǎo)入和引子就顯的很重要！只有開好了頭，下面的戲才會更加的精彩。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中
也隨時會有數(shù)學(xué)問題的提出，老師要善于從學(xué)生身邊的場景和故事入手尋找好問題的落腳點(diǎn)，學(xué)生會在不知不覺中運(yùn)用已有的知識能力進(jìn)行自主的探究活動。例如教學(xué)體積單位一課中，老師在課前安排了一個烏鴉找水喝的故事，讓學(xué)生初步感知水、石子占用空間。然后在課堂上用一個試驗(yàn)說明：同樣的兩個杯子一杯裝滿水，另一個里面放個西紅柿。問學(xué)生“如果把一號杯子的水倒入二號杯會怎樣？”學(xué)生喧嘩了“水會從杯中溢出”實(shí)際問題出來了“問什么水會溢出呢？”孩子們馬上想到西紅柿占據(jù)了杯中的空間使水無法全部倒入。到這兒老師轉(zhuǎn)入了體積概念的解釋水到渠成，不僅使學(xué)生感到很有趣，而且形成了牢固的認(rèn)識。
三、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力
數(shù)學(xué)知識的掌握程度是需要在實(shí)踐中去驗(yàn)證的。我們在教學(xué)中要注意實(shí)踐活動與知識的結(jié)合，純理論的東西孩子是不理解的，只有讓他們感覺到、體驗(yàn)到、親身經(jīng)歷到，這樣對知識的吸收才是最好的。我們不僅僅關(guān)注學(xué)生做題的能力，還要關(guān)注能力的培養(yǎng)實(shí)踐的運(yùn)用。看學(xué)生對知識掌握程度不僅靠一張張?jiān)嚲恚槐颈咀鳂I(yè)，更重要的是看學(xué)生能否用所學(xué)知識解決實(shí)踐中的問題。我們看到許多孩子會算出1.25與12的積，但是他算不出1.25元一斤的蘋果，買了12斤用了多少元錢。高分低能的現(xiàn)象依然在我們的學(xué)生中普遍存在。這就要求老師在教學(xué)中注意讓學(xué)生去用數(shù)學(xué)：例如在教學(xué)元角分的認(rèn)識時，我設(shè)計(jì)了一個小小商品屋的游戲。把班中學(xué)生分成八個組，每組的學(xué)生都有分工安排。發(fā)放了足夠他們購物的“人民幣”，在每組里面分別組織了兩個商貨點(diǎn)，負(fù)責(zé)銷售各種日用品。活動中孩子在忙著買東西和賣東西，無論是買還是賣，他們都要經(jīng)歷找錢和算賬的過程。在這個過程中，元角分的具體轉(zhuǎn)換計(jì)算是必須要弄清楚的。孩子不僅學(xué)的扎實(shí)，而且體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣。再走入生活，他的實(shí)踐能力肯定不會弱的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授給孩子數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，形成一定的思維能力。把孩子交給真實(shí)的生活，讓他們能夠在生活中形成思維發(fā)展能力，這才是我們數(shù)學(xué)的真正魅力所在。
四、利用“空洞”和“灰色地帶”調(diào)整教學(xué)
生活中有許多的盲區(qū)，人們往往會在生活中迷失自己。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也會同樣的給孩子們帶來盲區(qū)，數(shù)學(xué)活動會出現(xiàn)許多意想不到的“空洞”，那
些極易使學(xué)生犯錯的問題，簡單的不能再簡單的問題，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中易入的空洞。我們老師要及時的發(fā)現(xiàn)和利用這些典型的錯誤，在教學(xué)中適時的布下一個個“陷阱”，設(shè)下“洞口”，讓學(xué)生在不知不覺中掉進(jìn)洞內(nèi)。這樣，在反復(fù)的挫敗中，學(xué)生會自然而然的產(chǎn)生一種直覺的抵抗，形成高度的問題警惕性。敏感度提高了，自然注意力和思維力會相對很集中很活躍。那么豈不是起到事半功倍的效果！
另外，教學(xué)中的“灰色地帶”情況也隨時會出現(xiàn)。學(xué)生的注意力不是一直集中的，他們年齡的特點(diǎn)也決定了課堂效果。老師總會在興致高昂的時候，發(fā)現(xiàn)幾個答題不對路的學(xué)生。這時候可能有的老師會巧妙點(diǎn)到，然后繼續(xù)下面的正確的答題活動，也許有的會大發(fā)一通火。其實(shí)，我認(rèn)為每個孩子都可能會出現(xiàn)錯誤，這并不可怕。我們要善于發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生的不足，了解形成原因，在教學(xué)中用我們的語言和人格魅力去吸引孩子。這些存在灰色地帶的學(xué)生可能智力上沒有障礙，只是在某個認(rèn)識方面存在薄弱。我們要抓住每個錯誤點(diǎn)，作為教育的契機(jī)，“親其師，信其道”只有讓孩子喜歡你這個人，才能使每個學(xué)生都愛上你的課。
相信每位負(fù)責(zé)任的數(shù)學(xué)教師都能夠從學(xué)生出發(fā)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂。與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，把我們的數(shù)學(xué)課堂營造的更加燦爛多姿！
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