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電教手段在高中數學教學中的運用論文
一、運用電教手段解決難點問題
由于高中數學知識具有較強的邏輯連貫性，并且知識點比較抽象，學生通常在理解的時候，具有一定的難度。同時，教學內容中的重難點知識一直是備受關注的，也是教師著重強調的。這些重難點知識的講解，教師通常會向學生介紹其概念性和理論性的知識，在傳統的教學方式中，教師通常是通過口述的方式來完成，其專業術語較強，學生無法深入的理解，導致這種教學效果不夠理想。如果針對這些難點、重點知識采取電教手段教學，可以將教學內容生動形象的呈現在學生面前，并幫助學生更好的理解知識，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時候，可以借助電教手段將其解析過程、解題思路展現出來，并將其解題的步驟詳細的呈現出來，以便讓學生了解不等式之間是怎樣轉換和求證的。如果以傳統的教學方式(如教師在黑板上演示)進行教學，不僅浪費板書時間，還無法達到較好的教學效果。通過電教手段教學，縮短了板書時間，還可以吸引學生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來分析例題，從而可以讓學生更加容易地掌握知識點。
二、運用電教手段激發學習興趣
由于高中數學知識是枯燥、抽象的，在課堂教學中如何有效激發學生學習興趣是亟須解決的問題。因此，教育工作者將電教手段運用到數學教學過程中，以一種全新的教學方式呈現出數學知識。電教手段可以將數學知識通過圖片、動畫、錄像等方式展現出來，能夠直觀地反映出數學知識的變化與內在聯系。學生通過圖像、動畫等途徑了解數學知識，不僅可以激發學生學習興趣，還可以降低知識難度，讓學生更加輕松掌握知識點。在高中數學中，函數是最基本和最重要的組成部分，函數貫穿于高中數學教學每個環節中。由于函數有三種表現形式:解析式、圖像以及表格。其變化規律比較復雜多樣，涉及的知識內容較多。大多數學生恐懼函數，在理解上存在一定的難度。因此，教師需要激發出學生學習函數的興趣，以便提高函數知識的掌握能力。
三、運用電教手段提高學生能動作用
在新課標改革的背景下，需要培養學生主動學習能力，提高學生主觀能動作用。教師需要根據學生學習特點，制定出教學方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時候，可以通過電教手段將三棱柱分割成為三個體積相等的三棱錐，從而可以讓學生更好的理解錐體體積的相關知識點。讓學生主動觀察圖形的變化情況以及特點，在一定程度上，培養學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發揮出學生主觀能動作用。
四、結語
在高中數學中運用電教手段教學，不僅可以為教師提供全新的教學方法，還可以有效提高教學效率。能夠讓學生更加直觀的了解數學知識點，將難點問題簡化處理，可以提高學生學習興趣與能動思維能力。
作者:陳舉 單位:長春市第十中學
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