- 教育隨筆：她的改變 推薦度：
- 教育隨筆：改變 推薦度：
- 教育隨筆：改變 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教育隨筆：改變(15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的教育隨筆：改變，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：改變1
“寬容是溫暖明亮的陽(yáng)光，可以融化人內(nèi)心的冰點(diǎn)，讓這個(gè)世界充滿濃濃暖意。寬容是甘甜柔軟的春雨，可以滋潤(rùn)人內(nèi)心的焦渴，給這個(gè)世界帶來(lái)勃勃生機(jī)。寬容是人性美麗的花朵，可以慰藉人內(nèi)心的不平，給這個(gè)世界帶來(lái)幸福希望。”每次讀到這句富有哲理的話，心中不勝感慨，是寬容，改變了他，這是我從教以來(lái)的親身體會(huì)。
那是一個(gè)晚上，隨著“叮鈴鈴—————”的下課鈴聲，整個(gè)教學(xué)樓立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生們歡呼雀躍地直奔寢室，我關(guān)閉辦公室的燈，來(lái)到班室，還沒(méi)有整理好床鋪，突然聽(tīng)到門外有爭(zhēng)吵聲，出門一看，原來(lái)是我班的兩名學(xué)生————趙小偉和孫成成，看到他們倆大喊大叫的模樣，我意識(shí)到肯定出了問(wèn)題，于是把他們帶到值班室，細(xì)細(xì)詢問(wèn)事情的緣由。
一向不善于表達(dá)的趙小偉，這時(shí)爭(zhēng)著向我陳述他剛進(jìn)寢室時(shí)所見(jiàn)：不知什么原因，他和孫成成床上的被褥全濕透了，現(xiàn)在也不知該怎辦？聽(tīng)完他的敘述，我迅速朝男生宿舍走去，邊走邊想：是學(xué)生之間鬧矛盾嗎？不至于這樣嚴(yán)重吧，大冬天的，把床鋪搞得一團(tuán)糟，怎么住呀————，一腳剛邁進(jìn)寢室，寢室長(zhǎng)張龍便把我拖到床邊說(shuō)：“老師快看，這兩張床上棉被全濕透了，也不知是什么原因。”我用手抓一下被褥，頓感寒冷刺骨，剛要發(fā)火立即追查，但又考慮到時(shí)間太晚，不能影響學(xué)生的休息，于是我當(dāng)機(jī)立斷安排趙小偉和孫成成分別與下鋪兩名小個(gè)子的學(xué)生合鋪，然后又安慰他們：“別擔(dān)心！老師會(huì)查清楚的，明天我去調(diào)監(jiān)控錄像看看，便會(huì)水落石出，休息吧！”折騰好一會(huì)兒，才平息了這場(chǎng)xxx。
第二天一大早，我便去學(xué)校的傳達(dá)室，仔細(xì)地調(diào)看昨晚的監(jiān)控錄像，只看到在男生寢室門口，學(xué)生吃晚飯后進(jìn)進(jìn)出出，各忙各的事，似乎沒(méi)什么異常現(xiàn)象，前前后后我看了五六遍，還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，正當(dāng)我對(duì)著電腦屏幕發(fā)呆時(shí)，突然一個(gè)熟悉的身影再一次出現(xiàn)在我的視野，他就是我班的趙小偉，再細(xì)細(xì)查看，他提著水瓶前后兩次進(jìn)入我班男生宿舍，難道是他，不，不可能，我的直覺(jué)告訴我，他不可能把自己的床鋪也澆濕了，出發(fā)點(diǎn)不對(duì)，越想，心中迷霧越罩越濃，為了讓學(xué)生看不出破綻，我面帶微笑向教室走去，剛踏進(jìn)教室門，迎面和一個(gè)學(xué)生撞個(gè)正面，原來(lái)是趙小偉，他看到我，臉?biāo)⒌丶t了，也許覺(jué)得撞到老師，感覺(jué)不好意思，我也沒(méi)多想，這時(shí)全班同學(xué)的目光一下子都投向我，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，好像是發(fā)現(xiàn)新大陸，我知道他們關(guān)切我的調(diào)查結(jié)果，可是我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，此時(shí)我的內(nèi)心正在作激烈地斗爭(zhēng)，到底該不該和他們說(shuō)實(shí)話呢？不行，如果不經(jīng)調(diào)查妄加推斷，肯定會(huì)誤傷無(wú)辜的同學(xué)，不如先撒個(gè)謊吧，于是我直接宣布“昨天晚上發(fā)生在男生寢室一事，進(jìn)過(guò)我查看錄像，已經(jīng)水落石出，就是我們本班的同學(xué)，也許這位同學(xué)喜歡玩?zhèn)商降墓适拢晕医o這位同學(xué)一個(gè)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，我決定給他一天的時(shí)間考慮，然后主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，否則我將公布此事”。說(shuō)完之后，同學(xué)們立刻議論紛紛，教室里頓時(shí)像沸騰的開(kāi)水炸開(kāi)了鍋，我仔細(xì)地觀察一下，沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么異常舉動(dòng)的同學(xué)，我心里不禁自我責(zé)備，不該這樣做，萬(wàn)一不是我們班的`同學(xué)，該怎辦。
整個(gè)上午一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，我的心忐忑不安，腦子里裝滿了疑問(wèn)，到底會(huì)是誰(shuí)呢？吃完午飯，我像往常一樣，來(lái)到辦公室批改作業(yè)，打開(kāi)抽屜卻意外發(fā)現(xiàn)，在我的鋼筆下面有一張疊的方方正正的紙片，上面還有磨得發(fā)黑的折痕，可見(jiàn)這張紙片握在手中很長(zhǎng)時(shí)間了，我打開(kāi)一看，多么熟悉的字跡：“老師，我班寢室一事是我干的，請(qǐng)你原諒我，當(dāng)時(shí)我由于沖動(dòng)而犯了錯(cuò)，請(qǐng)你給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，你的學(xué)生趙小偉。”原來(lái)是他，看完這句話，我并沒(méi)有撥開(kāi)謎霧得到答案的喜悅，反而心情更加沉重。趙小偉是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)很少與同學(xué)鬧矛盾，這是什么原因呢？心中越發(fā)疑惑，一種無(wú)形的力量驅(qū)使我的兩條腿向教室走去，教室里像往常一樣，有的同學(xué)在讀書(shū)角看書(shū)，有的在做作業(yè)，我出現(xiàn)在教室門口的那一剎那，趙小偉突然抬起頭，臉?biāo)⒌丶t了，表現(xiàn)出不知所措的神態(tài)，而其他同學(xué)渾然沒(méi)有覺(jué)察到這一切，我點(diǎn)一下頭，示意趙小偉出來(lái)。
來(lái)到辦公室，因?yàn)檎抵形纾k公室里只有我一個(gè)老師，但是氣氛還是那么令人緊張，趙小偉好像是受到莫大的委屈，邊抽泣邊向我陳述“老師，我錯(cuò)了，我不該做那樣的傻事，請(qǐng)你原諒我，給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，以后我會(huì)好好表現(xiàn)的”，
師：“你為什么這樣做？”
趙：“因?yàn)閷O成成和我住上下鋪，我住上鋪，曾多次在我上床時(shí)，他便故意刁難我，所以我才一時(shí)沖動(dòng)，把他的床鋪澆濕，但我又不想讓他知道是我干的，于是我把自己的床鋪也澆濕了”。
師：“你的這種做法確實(shí)過(guò)分了，還好，現(xiàn)在你已經(jīng)意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，記住以后遇到事情切不可太莽撞，要學(xué)會(huì)向老師或其他同學(xué)求助，放心吧，老師這次替你保密。不過(guò)是有條件的，從今天起，你要好好地表現(xiàn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在其他方面都要有進(jìn)步，以此來(lái)證明你的改過(guò)決心。”
一席寬容之語(yǔ)，像和煦的春風(fēng)，融化了趙小偉一顆冰封的心，他抬起頭，眼含淚花，流露出信任的光芒，嘴角不禁向上翹起來(lái)，并且激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你失望的！”說(shuō)完便一蹦一跳地跑開(kāi)了。望著趙小偉遠(yuǎn)去的身影，我的思緒又回到出發(fā)點(diǎn)，考慮如何向?qū)W生解釋此事，只要他們擁有寬容之心，問(wèn)題才會(huì)在他們內(nèi)部消化，經(jīng)過(guò)一翻思考，我決定通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)“用寬容搭起你我之間的橋梁”。于是一堂轟轟烈烈的班會(huì)課開(kāi)始了，我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白的
老師：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中犯過(guò)錯(cuò)嗎？”
學(xué)生們：“有”
老師：“犯錯(cuò)了你想改正嗎？你希望別人寬容你的過(guò)錯(cuò)嗎？”
學(xué)生們：“想”
老師：“如果是你身邊的同學(xué)犯錯(cuò)了，比如說(shuō)我班寢室床鋪被澆濕一事，你能寬容這位犯了錯(cuò)，又想悔改的同學(xué)嗎？”
我的話音一落，同學(xué)們馬上七嘴八舌地議論起來(lái)，正反兩方爭(zhēng)執(zhí)的不可開(kāi)交，而深有感觸的孫成成的發(fā)言把這次班會(huì)課推向高潮，“老師，我現(xiàn)在想通了，我的床鋪被弄濕了，當(dāng)時(shí)我也很氣憤，不過(guò)后來(lái)我想那位同學(xué)心里肯定也很自責(zé)，或許我們之間存在許多誤解，我愿意化干戈為玉帛。”他的話音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)我終于如釋重?fù)?dān)，同學(xué)們?cè)诩ち业挠懻撝校玫搅怂麄兿胍拇鸢福w小偉的臉上又恢復(fù)往日的笑容。
從那以后，趙小偉真的脫胎換骨，上課時(shí)，他能高高的舉起手主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，大課間在操場(chǎng)上準(zhǔn)能看到他那歡快的身影，他徹底變了，變得活潑了，變得勤奮了。是寬容，使趙小偉重新找回自尊；是寬容，使他變得更陽(yáng)光；是寬容，激發(fā)了他前進(jìn)的動(dòng)力！“老師，請(qǐng)你原諒我，給我一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，以后我會(huì)好好表現(xiàn)的！”就沖這一句話，我會(huì)將自己的做法堅(jiān)持到底的！我并不后悔那次寬容。
教育隨筆：改變2
周日下午，我去理發(fā)店染發(fā)。
理發(fā)店老板的女兒（三四歲）在屋里玩了一會(huì)兒，又跑到外面玩了。出去的時(shí)候，把門關(guān)上了。沒(méi)有幾分鐘，又跑來(lái)了。進(jìn)屋后，沒(méi)有關(guān)門，走了兩三米遠(yuǎn)的距離，又回過(guò)頭，當(dāng)時(shí)我以為她又要出去玩，沒(méi)想到她到門跟前，把門關(guān)好后，又回來(lái)了。我稱贊道：“行哪，孩子們挺懂事，知道天冷了，出門進(jìn)門竟能隨手把門關(guān)上。”
老板接著說(shuō)：“可要懂事，這兩天天冷了，她跑進(jìn)跑出不關(guān)門，我嚷她好幾次，她才記住。”
這就是我們習(xí)慣性地對(duì)孩子的教育，不善于表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處或者孩子的進(jìn)步。認(rèn)為孩子就應(yīng)該這樣做，做不到就該批評(píng)。如果來(lái)個(gè)換位思考，我們是孩子，聽(tīng)到大人這樣說(shuō)自己，能好受嗎？下一次，能積極主動(dòng)做好嗎？假如我剛才說(shuō)孩子知道隨手把門關(guān)上，家長(zhǎng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子：“我們妞妞就特別乖，媽媽只告訴她兩三次，就記住關(guān)門了。”孩子是不是以后能做得更好呢？會(huì)不會(huì)更樂(lè)意聽(tīng)你的話呢？這讓我想起曾看到的一篇文章中的一個(gè)例子：十道題，孩子只做對(duì)了兩道，家長(zhǎng)并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，而是肯定地對(duì)孩子說(shuō)：“這么難的題，你竟然能做對(duì)兩道，真了不起！”孩子差嗎？真的很差。批評(píng)只能讓孩子沒(méi)有自信，越來(lái)越差。相反，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，孩子能慢慢找回自信。作為家長(zhǎng)該反思自己的.教育了？
我接著對(duì)老板說(shuō)：“嚷幾次孩子就記住了，還是說(shuō)明孩子長(zhǎng)記性，挺乖的。”
“傻厲害的丑丫頭。上午，對(duì)門和她一樣大小的小女孩來(lái)店里，她們倆在沙發(fā)那兒玩，人家在外面站著，妞妞想出去，把人家碰倒了。我趕緊把人家扶起來(lái)，哄著說(shuō)‘別哭了，一會(huì)兒阿姨打她。’俺一下子就不愿意了，哭著鬧著還打我，說(shuō)我要打她了。”
“孩子小，一聽(tīng)說(shuō)你要打她，她當(dāng)然不高興。”
“你說(shuō)，她把人家碰翻了，咱作為大人，能不哄哄人家嗎？”
“可是孩子怎么能理解你的用意呢？如果當(dāng)時(shí)你這樣對(duì)孩子說(shuō)：‘妞妞，你把人家碰倒了，摔到地上多疼呀！快，把人家扶起來(lái)，給人家拍拍身上的臟的。給人家說(shuō)對(duì)不起。’孩子不僅知道遇到這種情況該怎么做，還能喚起孩子的同情心，也避免家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)假話。”
“這也是個(gè)辦法，以后遇到類似的情況可以試試。”
我們倆正聊著，看到孩子來(lái)到我們倆跟前，我笑著對(duì)孩子說(shuō)：“妞妞，剛才你為什么一進(jìn)門就把門關(guān)上了？”孩子可能認(rèn)生，看看我，沒(méi)有說(shuō)話，我接著說(shuō)，“你一進(jìn)門就把門關(guān)上，阿姨坐到屋里就不冷了，你真乖！阿姨謝謝你。”
我的話孩子可能不完全懂，可是孩子能聽(tīng)出我的話是對(duì)她的稱贊。如果在教育中經(jīng)常這樣潛移默化地教育和影響孩子，孩子會(huì)更懂事，行為習(xí)慣會(huì)更好，做什么事會(huì)更自信。
家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)我們責(zé)怪孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，反思過(guò)自己?jiǎn)幔肯胂牒⒆拥哪承┎蛔闶遣皇怯捎谧约旱慕逃划?dāng)引起的？為了孩子，從改變自己開(kāi)始吧！
教育隨筆：改變3
班級(jí)中，難免會(huì)有一兩個(gè)讓老師勞心費(fèi)神的孩子，顧嘉新、杭佳豪兩位小朋友就是這樣的：顧嘉新的嘴巴會(huì)不停地嘀咕，而我的眼神提示升級(jí)為語(yǔ)言提示都不能制止；杭佳豪則是動(dòng)手又動(dòng)口，經(jīng)常有孩子報(bào)告“老師，杭佳豪又打人了”“老師，杭佳豪又吐口水了”。面對(duì)這種孩子，說(shuō)不煩那是假話。尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中，兩孩子就似那不和諧的音符，跳躍在正常的教學(xué)秩序中，擾亂著自己的心緒。結(jié)果常常是在說(shuō)教無(wú)果的情況下氣急敗壞地讓其站一會(huì)或坐離集體遠(yuǎn)點(diǎn)。
靜下心來(lái)反思一下自己，是自己太急于去想改變孩子！當(dāng)孩子達(dá)不到自己的教育預(yù)期目標(biāo)時(shí)，那種深深的挫敗感就打敗了自己，而對(duì)孩子生出更多的埋怨，在這種負(fù)面情緒的影響下，又怎有“發(fā)現(xiàn)美”的心情與眼睛呢？
同樣，孩子的一些不良行為習(xí)慣；也不是一天兩天形成的，顧嘉新的啰嗦及杭佳豪的“口水戰(zhàn)”是在孩子入學(xué)前就已形成，要想改變，也不是一朝一夕的事。
那在改變不了孩子的時(shí)候，作為老師是否可以嘗試著改變自己呢？在嘗試的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)兩孩子也很可愛(ài)：顧嘉新每天都能主動(dòng)愉快的和老師問(wèn)好，在課堂上還偶爾能給出意想不到的答案；杭佳豪則是個(gè)很有愛(ài)心、熱于助人的孩子。在我有意識(shí)地忽略孩子“缺點(diǎn)”的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人的可愛(ài)之處，而孩子在我友善的.贊賞中，也慢慢學(xué)會(huì)了克制自己。
其實(shí)很多時(shí)候，我們對(duì)孩子不良行為習(xí)慣多的是批評(píng)，而給與的正面引導(dǎo)則在批評(píng)之后。如果我們?cè)诓涣夹袨槌霈F(xiàn)就給予正確引導(dǎo)，相信孩子會(huì)更樂(lè)于接受。
當(dāng)我們改變自己，嘗試著包容的接納孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)可以變的輕松許多。從敵對(duì)的情緒中跳出來(lái)，讓師幼在愉悅的氛圍中互動(dòng)，會(huì)讓自己身心愉快，孩子也能得到更多的正能量。
教育隨筆：改變4
最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯(cuò)硬是不承認(rèn)，或者是賴到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫(huà)到我書(shū)上。”我問(wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對(duì)方先做的，誰(shuí)也不承認(rèn)。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認(rèn)先動(dòng)的手。對(duì)孩子的這種現(xiàn)象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì)承認(rèn)的。我決定認(rèn)真調(diào)查一下，是什么原因，使他們這樣做。
于是，我多方面了解與觀察，才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是：因?yàn)楹脛?dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì)做出一些不遵守紀(jì)律的事情，比如，沒(méi)事的.時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評(píng)，認(rèn)為只要我不承認(rèn)，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架，只是對(duì)那個(gè)先找事的孩子批評(píng)一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。再后來(lái)，有的孩子怕老師批評(píng)，就不承認(rèn)了，那么這時(shí)倆個(gè)就一起批評(píng)。久而久之，就形成了這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是老師的處理方法不對(duì)。看來(lái)，要想改變幼兒的這種現(xiàn)象，首先要改變我處理問(wèn)題的方法。
找到了原因，后來(lái)再遇到這種情況，我就耐心的聽(tīng)每個(gè)孩子的辯解，根據(jù)他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對(duì)那個(gè)始終不承認(rèn)錯(cuò)誤的幼兒個(gè)別教育，引導(dǎo)他讓他明白犯錯(cuò)不要緊，重要的是要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任就說(shuō)謊，幫助他了解這種做法的危險(xiǎn)，讓他從心里明白自己真的做錯(cuò)了，這樣以后才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并且教育他們從小就養(yǎng)成對(duì)自己做的事要負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。
隨著我處理幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)方法的改變，幼兒說(shuō)謊的現(xiàn)象少了，打架找事的現(xiàn)象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對(duì)了，每個(gè)孩子都是好孩子。
教育隨筆：改變5
有人說(shuō)：愛(ài)是理性的太陽(yáng)，溫暖著人群，照耀著世界；愛(ài)是橋梁，能溝通孩子的心靈、打開(kāi)孩子的心扉。作為一名幼兒教師，我們深知對(duì)待孩子要有：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。只有心中有愛(ài)，才能做到這一切。
當(dāng)我剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí)，對(duì)“愛(ài)”的概念比較膚淺，對(duì)討人喜歡的孩子，給予的關(guān)愛(ài)多些，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的孩子，更多的是皺眉與無(wú)奈。我知道要平等餓對(duì)待每一個(gè)孩子，可是愛(ài)的天平常常會(huì)不自覺(jué)地偏向另一邊。當(dāng)我工作的時(shí)間越久，遇到各種各樣的孩子也越多。對(duì)愛(ài)的真正感悟是我自己有了寶寶以后，我發(fā)現(xiàn)我的感情，對(duì)所有孩子的感受及愛(ài)有了微妙的變化。聰巧的孩子不乏少數(shù)，她們依舊是老師們的最愛(ài)，可對(duì)那些另人頭疼的孩子，我卻有了新的發(fā)現(xiàn)與感悟。這些相對(duì)發(fā)展落后，自控能力較差的孩子，當(dāng)你不再用“有色”的眼光去看待他們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是可愛(ài)的、優(yōu)秀的，一點(diǎn)都不差。
我記得我們班的郝宇小朋友，從小班開(kāi)始就是老師頭疼的`對(duì)象：自控能力差，行為習(xí)慣差，課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到小朋友舉手報(bào)告老師：郝宇打我，郝宇弄我的東西，郝宇講話等等。不僅小朋友不喜歡他，連一些家長(zhǎng)也會(huì)在老師面前抱怨不該讓這樣的孩子坐在他們家寶貝周圍。從小班到大班，對(duì)他沒(méi)有贊美的話語(yǔ)，更多的是抱怨。他真的是那么令人頭疼，難以改變嗎？放在以前，“有色”眼鏡讓我難以改變對(duì)他的看法，他就是一個(gè)“壞”孩子。當(dāng)我試著了解他，深入觀察他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他有我們以前忽視的“閃光點(diǎn)”，也讓我感受到平等的愛(ài)會(huì)改變一個(gè)孩子。
上課時(shí)，只要是郝宇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他非常認(rèn)真，而且接受能力一點(diǎn)不比聰明的孩子差。當(dāng)他急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他就會(huì)不自覺(jué)地離位，叫喊，以引起老師地注意。而這時(shí)的老師只會(huì)指責(zé)他：坐好，別講話，而忽略他。我在想如果我不忽略他，請(qǐng)他回答問(wèn)題，讓他表現(xiàn)自己，表?yè)P(yáng)而不是批評(píng)他，是不是會(huì)有新的郝宇呈現(xiàn)在我們面前呢？
在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì)特別注意郝宇的一舉一動(dòng)。如果他舉手了，我一定會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題，他的回答也有出人意料的驚喜；如果課堂上他不能控制自己，我就會(huì)到他身邊用手摸一下他的小腦袋，他就立即能安靜下來(lái)......我給他的表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于批評(píng)，他的自信心也越來(lái)越足，在課堂上的表現(xiàn)也越來(lái)越好。雖然郝宇在學(xué)習(xí)方面有了進(jìn)步，但他的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要改變不是一時(shí)能做到的，但我相信只要有老師的關(guān)愛(ài)，他會(huì)越來(lái)越懂事。
愛(ài)孩子是幼兒教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名幼兒教師，更應(yīng)做到這點(diǎn)。師愛(ài)是孩子樹(shù)立良好品德的奠基石。班里的琪琪是一個(gè)特殊的小女孩，平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話，做事速度慢，尤其是睡午覺(jué)起床時(shí)她總是最后一個(gè)出來(lái)，衣服也不大會(huì)穿，屎尿拉在身上也不出聲。有一次午睡起床，小朋友都出來(lái)了，有一個(gè)小朋友一邊用手捂著鼻子，一邊跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師老師，琪琪又把大便拉身上了，你快去看看，臭死了！馬上好多小朋友都悄悄地?cái)D在臥室門口偷看：臭死了，臭死了。我立刻進(jìn)入臥室，琪琪愁眉苦臉的坐在床上，抬頭偷偷的看了我一眼嘴巴動(dòng)了動(dòng)，又低下了頭。我知道此刻琪琪的心里滿是恐懼與自卑，也許她在等著老師的責(zé)罵呢！我看看她，此刻外衣都沒(méi)穿，就這么呆呆的坐在被窩里，現(xiàn)在可是冬天呢。我輕輕地問(wèn)她：大便拉在身上了嗎？琪琪緊抿這嘴巴點(diǎn)點(diǎn)頭，先把衣服穿起來(lái)，別凍著。我先幫琪琪把外套穿好，門外還站著幾個(gè)看熱鬧的小朋友，我過(guò)去把他們請(qǐng)到教室并關(guān)好臥室的門。我知道像琪琪那樣的孩子是有自尊心和羞恥心的，小伙伴們對(duì)她的取笑會(huì)讓她非常自卑。我走到琪琪身邊，拉開(kāi)被子一看，全拉在褲子上了，而且是稀的，怪不得會(huì)拉在身上，原來(lái)是肚子不舒服了。我問(wèn)琪琪：你有什么不舒服嗎？肚子呢？琪琪原以為我會(huì)責(zé)罵她呢，聽(tīng)我這么一說(shuō)，眼淚流下來(lái)了，我一邊安慰她沒(méi)事，幫她脫掉褲子，簡(jiǎn)單擦洗干凈，讓她重新坐在被窩里，一邊打電話聯(lián)系她的媽媽。原來(lái)琪琪昨晚就有些拉肚子，怪不得今天會(huì)拉在身上了。處理好這些后我回到教室和小朋友們來(lái)了一次關(guān)于“幫助”“關(guān)愛(ài)”的談話。談話中小朋友們各抒己見(jiàn)，令我欣慰的是小朋友們都知道如果同伴遇到困難后我們要互相幫助，互相關(guān)心，不能嘲笑別人。經(jīng)過(guò)這件事后，琪琪好像對(duì)我不再那么疏遠(yuǎn)了，小朋友們也樂(lè)意和琪琪一起游戲。我想是我的行動(dòng)改變了琪琪，打開(kāi)了她的心扉。后來(lái)在班上有的小朋友不舒服或是嘔吐了，有幾個(gè)懂事的小朋友還能馬上拿來(lái)紙巾抹布等來(lái)幫助他。就是老師的那種行為，潛移默化的感染孩子，用自己的愛(ài)，自己的行動(dòng)感悟他們。
愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備地美德，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)也是每個(gè)孩子最起碼的心里需求，所以我們應(yīng)該毫不吝惜地把愛(ài)播撒給每一個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的關(guān)懷中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教育隨筆：改變6
在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調(diào)皮”的孩子。他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”可不小。許多老師遇到這些調(diào)皮孩子都感到頭疼，他們表現(xiàn)出精力旺盛、攻擊性強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)。對(duì)于這些孩子的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認(rèn)真仔細(xì)地分析他們調(diào)皮搗亂的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對(duì)待，雖然當(dāng)時(shí)孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了極大的傷害，長(zhǎng)此下去勢(shì)必對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。因而，作為一名幼兒教師應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度看待“調(diào)皮”孩子，尋找合適的教育方法來(lái)轉(zhuǎn)變“調(diào)皮”幼兒的“調(diào)皮”行為。
首先分析每個(gè)調(diào)皮孩子的特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥。尋找他們的閃光點(diǎn)，多給他們一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵(lì)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的孩子雖然很調(diào)皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè)意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、碗筷，讓他體驗(yàn)到集體生活的'快樂(lè);有的孩子喜歡亂跑、不參加集體活動(dòng)，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，有的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳打人，我便請(qǐng)他帶領(lǐng)小朋友做武術(shù)操。于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了“小紅花”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了。”總之，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)。
其次游戲中培養(yǎng)良好的品德行為游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，利用游戲?qū)Α罢{(diào)皮”孩子進(jìn)行教育，既能避免刻板的說(shuō)教，又可以讓他們留下深刻的印象，收到良好的效果。
教育隨筆：改變7
我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì)去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當(dāng)老師沒(méi)有選他當(dāng)小組長(zhǎng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì)眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì)大發(fā)脾氣，還會(huì)拔出拳頭給對(duì)方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì)冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)結(jié)果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對(duì)他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。
一天早晨，我正在益智區(qū)和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區(qū)傳來(lái)孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了!”我趕忙過(guò)去，發(fā)現(xiàn)小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿臉的.氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀。”我說(shuō)：“向別人借東西，應(yīng)該有禮貌。”然后我向小程遞了個(gè)眼色，接著說(shuō)，“如果你現(xiàn)在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì)借給你的。”
在我的鼓勵(lì)下，小可小聲地對(duì)小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。
我趁機(jī)說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對(duì)別人說(shuō)話，別人就會(huì)對(duì)你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對(duì)。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應(yīng)該謝謝他。”
小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對(duì)小程說(shuō)：“對(duì)不起。謝謝你!”
其他孩子聽(tīng)到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì)和你做朋友!”
我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機(jī)，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì)互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著笑臉，還寫了“祝小可快樂(lè)”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當(dāng)寶貝，碰都不讓別人碰。
現(xiàn)在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。
小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè)童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。
教育隨筆：改變8
記得一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，“愛(ài)自己的孩子是人類的天性，愛(ài)別人的孩子是高尚的，愛(ài)特殊的的孩子是偉大的。”我對(duì)這句話有深深的體會(huì)。
下午我入園來(lái)到班級(jí)，別的小孩子還在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上無(wú)精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里立刻有了神兒，趕緊爬起來(lái)，兩支小手伸向我，笑瞇瞇的讓我抱，我趕緊抱起他，我倆幸福的笑著，這事兒擱在別的小朋友身上一點(diǎn)也不奇怪，可是霖霖真是太讓我感動(dòng)了。
記得霖霖剛?cè)雸@時(shí)連哭帶叫，誰(shuí)也不理，拽著爸爸媽媽就是不撒手，經(jīng)了解我們得知，霖霖在別的幼兒園有出走三小時(shí)的經(jīng)歷，坐不住，喜歡往外面跑，不喜歡吃飯，孩子瘦的可憐，還不喜歡和別人交流，很少見(jiàn)他開(kāi)口講話，總是沉浸在自己的世界里，喜歡自己到處游蕩。
在霖霖身上有那么多的特殊，理所當(dāng)然我們要特別關(guān)注他，不知道為什么，霖霖從入園那刻起，他就喜歡和我呆在一起，我去整理衛(wèi)生他跟著，我去給小朋友拿奶他跟著，就連我去廁所他也跟著，總之，不管我走到哪里，他肯定跟著，同事戲稱他是我兒子，還說(shuō)他是我的小跟班，他雖然跟著我，但從來(lái)都不說(shuō)話，不和我交流，但我會(huì)和他說(shuō)，不管做什么，我都會(huì)不停的和他交流，例如：我整理衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“霖霖，幫我把那本書(shū)拿過(guò)來(lái)！快呀，好孩子！”開(kāi)始時(shí)，他根本就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，沒(méi)反應(yīng)；我去伙房拿奶，我會(huì)說(shuō)：“霖霖，在伙房外面等我！”他還是跟著進(jìn)了伙房；我去廁所時(shí)，我又說(shuō)：“霖霖，在外面等我哈！別跟著老師了，小男孩不能進(jìn)女廁所的呀。”匆匆上完廁所，害怕霖霖跑開(kāi)了，出來(lái)一看，霖霖竟然乖乖的等在外面，霖霖竟然聽(tīng)話了，就在那一霎，我好感動(dòng)，抱起了霖霖，親親他，并說(shuō)：“霖霖，老師愛(ài)你，霖霖能在這里等老師了呢！”我從孩子的.眼睛里看到了他對(duì)老師的依戀。我會(huì)不停的對(duì)他說(shuō)：“我愛(ài)霖霖！”剛開(kāi)始沒(méi)反應(yīng)，我就想怎樣才能讓他說(shuō)話呢？我開(kāi)始教他說(shuō)話，“霖霖，你說(shuō)話，說(shuō)‘我愛(ài)鄭老師！’”一遍兩遍他不說(shuō)，說(shuō)的多了，也不知道什么時(shí)候，他開(kāi)始說(shuō)“我愛(ài)鄭老師，鄭老師愛(ài)我！”我高興的抱著他親來(lái)親去。
霖霖現(xiàn)在在我的引導(dǎo)下，能跟別人打招呼了，偶爾會(huì)自己拿勺子吃飯，搞破壞的行為也減少了，總之是進(jìn)步了很多，霖霖進(jìn)步了，我為自己的付出感到由衷的高興。愛(ài)能暖化孩子的心靈，我要用愛(ài)改變他。
教育隨筆：改變9
在我們平時(shí)的認(rèn)知中，教育孩子意味著接受教育的主體是孩子。孩子有問(wèn)題需要被修正，孩子犯錯(cuò)誤需要被懲罰，孩子的壞習(xí)慣需要被禁止。很多家長(zhǎng)在來(lái)訪時(shí)，會(huì)不斷地傾訴自己的“遭遇”，孩子如何不聽(tīng)話、叛逆、氣人，仿佛他們是親子沖突中的“受害者”。然而，我們都知道，在日常生活中，在我們與他人，如：與配偶、同事、老板的關(guān)系中，我們常常需要調(diào)整自己來(lái)保持健康和諧的關(guān)系、避免沖突，通過(guò)改變自己對(duì)他人的態(tài)度和看法從而接受他人。同樣，在親子關(guān)系中，父母也需要調(diào)整自己、改變自己來(lái)加強(qiáng)親子關(guān)系、避免和孩子之間的沖突。
你能很好地接受自己?jiǎn)?
父母需要向自己提出一個(gè)問(wèn)題，那就是：我對(duì)自己的接受程度如何?
研究顯示，在人們對(duì)他人的接受程度與對(duì)自己的接受程度之間有著直接的聯(lián)系。一個(gè)接受自己本身的人更有可能容易接受其他人。而連自己都無(wú)法忍受的人通常會(huì)難以容忍其他人。
如果你的答案是“不能”，那么你需要重新檢視自己的生活，找出一些方法來(lái)接納自己。現(xiàn)在有的父母屬于“間接自我接受者”，也就是說(shuō)，他們需要他的孩子表現(xiàn)出某些特定的行為方式，一旦孩子背離了他們的意愿，他們就有可能無(wú)法接受他們。這些父母“需要”為自己的孩子感到驕傲，需要孩子以特定的行為方式使他們成為其他人眼中的“好家長(zhǎng)”。在某種意義上，這些父母是在利用他們的孩子為他們帶來(lái)自我價(jià)值感。
他們是誰(shuí)的孩子?
很多父母試圖把孩子塑造成某種預(yù)先設(shè)定的模式時(shí)為自己尋找理由，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些父母說(shuō)：“我們難道不為我們的孩子著想嗎?我們難道沒(méi)有權(quán)利影響自己的'孩子嗎?”感到孩子歸屬于自己，并因此感到自己有權(quán)利用特定的形式塑造孩子的父母更容易對(duì)孩子的行為感到不可接受，尤其是當(dāng)孩子的行為背離了父母預(yù)先的設(shè)定時(shí)。很多父母把孩子視為“自己的延伸”，這常常導(dǎo)致父母非常努力的對(duì)孩子施加影響，使其成為父母所定義的好孩子，或者實(shí)現(xiàn)父母未完成的夢(mèng)想。但在健康的人際關(guān)系中，每個(gè)人都應(yīng)允許對(duì)方與自己“分離”，這種分離的態(tài)度越強(qiáng)烈，這個(gè)人就不需要改變另一個(gè)人，不會(huì)無(wú)法容忍他的獨(dú)特性，也不會(huì)無(wú)法接受他行為的特殊性。
紀(jì)伯倫的一首詩(shī)，很好的闡述了這一觀點(diǎn)：
你們的孩子并不是你們的孩子。
他們是生命對(duì)自身的渴求的孩子。
他們借你們而來(lái)，卻不是因你們而來(lái)。
盡管他們?cè)谀銈兩磉叄瑓s不屬于你們。
你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?.....
你們可努力仿效他們，卻不可企圖讓他們像你。
因?yàn)樯粫?huì)倒行，也不會(huì)滯留于往昔。
父母必須深刻的認(rèn)識(shí)到孩子不是自己的延伸，而是獨(dú)立、獨(dú)特的個(gè)體。
你真的喜歡孩子，還是只喜歡某種類型的孩子?
有一些父母嘴上說(shuō)喜歡自己的孩子，但他們的言行卻反映出他們只喜歡某種類型的孩子。喜歡音樂(lè)的父母會(huì)對(duì)一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的孩子感到失望;注重學(xué)習(xí)成績(jī)的父母會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)業(yè)平平的孩子表現(xiàn)出不滿。如果父母能認(rèn)識(shí)到出生在這個(gè)世界上的孩子有著無(wú)窮盡的差異，未來(lái)的生活也是各不相同的，他們就不會(huì)對(duì)孩子那么多的行為感到不可接受。我常常告訴家長(zhǎng)們：“不要希望你的孩子成為某種特定的人，只要希望他有所成長(zhǎng)就行了。”
改變自己的態(tài)度、思維和看法并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能達(dá)成的。但你若想成為一個(gè)好的父母，就必須認(rèn)真思考以上三個(gè)問(wèn)題，并把你的反思、感悟運(yùn)用到你和你孩子的關(guān)系中去。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教育孩子方面父母是需要花費(fèi)一番努力的，不過(guò)試想一下，做好任何一件事情都需要付出努力，何況是教育自己的孩子呢?
教育隨筆：改變10
作為一名幼兒教師，我會(huì)時(shí)刻的反思：我會(huì)問(wèn)我自己今天教會(huì)了孩子們什么本領(lǐng)，還存在哪些不足，明天還需要做哪些準(zhǔn)備，讓孩子們能夠?qū)W得開(kāi)心，玩的自在。
“如何讓孩子接受你，喜歡你”，是我一直以來(lái)都在努力研究的課題。雖然沒(méi)什么可自豪的成果，但是我覺(jué)得對(duì)自己日后的工作還是很有幫助的。
我們這個(gè)班是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，所以我們之間相互了解。當(dāng)遇到什么事情的時(shí)候，根本不需要我做過(guò)多的解釋，孩子們都可以領(lǐng)會(huì)我的意圖。我覺(jué)得這樣的相處真的很不容易，我們之間的默契是在不知不覺(jué)中，慢慢的培養(yǎng)起來(lái)的。
回想剛?cè)雸@的時(shí)候，孩子們的眼睛里充滿了稚嫩、好奇，還有幾分擔(dān)心。現(xiàn)在再看看他們，臉上總是洋溢著快樂(lè)的笑容。那個(gè)時(shí)候，老師如果想做什么事情孩子們都不會(huì)主動(dòng)配合，現(xiàn)在呢，你一個(gè)眼神就有好多熱心的孩子過(guò)來(lái)幫忙。這不正是讓我們欣慰的地方嗎？
孩子們的變化我都看在眼里，孩子們對(duì)我們老師的信任和依賴也越來(lái)越強(qiáng)。甚至有家長(zhǎng)抱怨：“我家的`孩子啊，現(xiàn)在只聽(tīng)老師的話。”其實(shí)，孩子能夠聽(tīng)老師的話，老師自然感覺(jué)欣慰，但是這也不是一朝一夕能夠達(dá)到默契。我們老師用心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的寶貝來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)。孩子們用他們潛移默化的變化來(lái)告知我們他們對(duì)我們的信任與依賴，是給我們最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
孩子們，你們繼續(xù)努力，老師好好為你們保駕護(hù)航，你們一定會(huì)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福的長(zhǎng)大！
教育隨筆：改變11
新學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們班新來(lái)了五個(gè)小朋友。有三周歲半的，又不滿四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個(gè)，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的來(lái)，來(lái)到后就跟在我的身后像個(gè)小跟屁蟲(chóng)，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當(dāng)我拿著桶或別的東西準(zhǔn)備往外走時(shí)，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著哭，沒(méi)辦法（有些事情不能不去做）只能領(lǐng)著他。就這樣一個(gè)星期過(guò)去了，第二個(gè)星期剛開(kāi)始還是這樣。記得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起來(lái)，躲在休息室的門后面偷偷從玻璃上觀察他：剛開(kāi)始他還在看別的孩子玩玩具，一會(huì)功夫他就開(kāi)始在教室里找尋我，趁他還沒(méi)哭，我趕緊出來(lái)走到他面前豎起大拇指微笑著對(duì)他說(shuō)：“浩浩真棒，這次老師做事情你沒(méi)跟著，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對(duì)吧？”他勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)拿了一張小貼畫(huà)貼在他的額頭上，并對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現(xiàn)真棒沒(méi)有跟在老師的后面，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧！”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒(méi)有跟屁蟲(chóng)了。
試想：剛滿三周歲的孩子初次離開(kāi)父母、爺爺奶奶肚子來(lái)到陌生的`環(huán)境，沒(méi)有了家人的陪伴就沒(méi)有了安全感。這也許是他們?nèi)松羞~出的第一步。孩子們既然已經(jīng)邁出來(lái)了就要勇敢的走下去。加油！
教育隨筆：改變12
今天活動(dòng)課，聽(tīng)見(jiàn)趙鳳佳說(shuō)：“朱澤武又含手指了。”真拿他沒(méi)辦法。雖然在班里比較調(diào)皮，可是很團(tuán)結(jié)，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的習(xí)慣再不改掉，這樣對(duì)他以后的'身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個(gè)壞習(xí)慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然朱澤武也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
從此以后，我細(xì)心的觀察著朱澤武的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，朱澤武含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
教育隨筆：改變13
孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，所以老師的一言一行是非常重要的。
記得新學(xué)期剛開(kāi)始，心想會(huì)是怎樣一群怎樣可愛(ài)的孩子呢？我滿心歡喜的迎接這群可愛(ài)的孩子，可是經(jīng)過(guò)幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發(fā)現(xiàn)這群孩子帶給我的感覺(jué)是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺(jué)得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有問(wèn)題？我也與其他老師溝通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，我從自身找原因是不是因?yàn)樽约罕旧碚f(shuō)話聲音大？所以影響著孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個(gè)博大的愛(ài)心，寬容之心，讓孩子把你當(dāng)成一個(gè)"好朋友"而不是一個(gè)老師，會(huì)變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調(diào)整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來(lái)的'幾天里，我試著小聲說(shuō)話，不再大聲呵斥孩子，就算他們?cè)诖舐暤聂[，我也只是摸摸他們的頭，走過(guò)去微笑著，輕聲的告訴他，孩子請(qǐng)安靜！多多表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子多多給予肯定，正如周老師說(shuō)的好：“陽(yáng)光評(píng)價(jià)，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現(xiàn)在，也燦爛了他的未來(lái)！”也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，有一漸漸地我覺(jué)得孩子也學(xué)的會(huì)小聲說(shuō)話，有一次一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)在我的耳邊輕說(shuō)"老師我告訴你一個(gè)秘密，我覺(jué)得您特別像一個(gè)大姐姐"，不生氣的樣子真好。后來(lái)，我覺(jué)得孩子們也改變了許多，不再大聲說(shuō)話，學(xué)會(huì)了兩個(gè)人小聲得交談，當(dāng)你說(shuō)"小腳并并攏"，孩子們會(huì)回應(yīng)你"身體坐坐正"，并保持安靜，靜靜地聽(tīng)你說(shuō)。一張張可愛(ài)的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著你，可愛(ài)極了。
遇到問(wèn)題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問(wèn)題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長(zhǎng)，你會(huì)有意想不到得收獲！
教育隨筆：改變14
今年我教小班，對(duì)于剛參教的我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
在我的班里，有一個(gè)非常特別的小女孩。在親子園活動(dòng)期間，她幾乎是與她的奶奶長(zhǎng)在一起的，無(wú)論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過(guò)去和她交談，她也不做任何回答，想和我說(shuō)話就笑一下，不想和我說(shuō)話就哭。于是，我問(wèn)她奶奶以前見(jiàn)了陌生人也這樣？奶奶回答說(shuō)，不啊，在家挺好，從沒(méi)有這樣過(guò)啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒(méi)動(dòng)過(guò)手。當(dāng)時(shí)，我就意識(shí)到，在這個(gè)孩子的'潛意識(shí)里，我小，就應(yīng)該有人幫我，所以任何事都不用我動(dòng)手。在之后的幾天里，我都鼓勵(lì)她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結(jié)果就是她坐在那一動(dòng)不動(dòng)，不作任何反應(yīng)。這種情況一直持續(xù)到開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，除她之外的所有幼兒都已經(jīng)很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動(dòng)不動(dòng)，你不幫我做，我就哭。
一天，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“亞杰，你上學(xué)了，你是個(gè)大孩子了，你的媽媽要給你生個(gè)小弟弟或者小妹妹了，到時(shí)候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會(huì)很累的，你愛(ài)你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎？”“愛(ài)，很愛(ài)。”她回答的速度讓我吃驚，接著，我又說(shuō)：“為了不讓你的媽媽太累，從現(xiàn)在開(kāi)始，你學(xué)著照顧自己，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我鼓勵(lì)她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺(jué)。在短短的幾天里，她學(xué)會(huì)了所有的事。她高興地和我說(shuō)“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的說(shuō)著。看到她的改變，我懸著的一顆心終于放了下來(lái)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都一樣，都是從“0”開(kāi)始，孩子以后的表現(xiàn)和適應(yīng)力，與家長(zhǎng)教育孩子的方式有關(guān)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子放心，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長(zhǎng)的孩子只是溫室里的花朵，經(jīng)受不住風(fēng)雨的歷練。
教育隨筆：改變15
馮彥彬是我班的一名男生，聰明活潑又可愛(ài)。喜歡唱歌，交朋友，課堂上積極發(fā)言，下課時(shí)忙于穿梭在小朋友中間。一會(huì)兒在教室，一會(huì)兒在公共區(qū)域，跑來(lái)跑去，在開(kāi)學(xué)的頭幾天，每天總是這樣，有時(shí)不光自己跑，還要拽住小朋友衣服一起跑。這多危險(xiǎn)呀，這么多的孩子容易撞上，地上還是瓷磚，摔一跤多疼啊。于是下課后我常盯著他的舉動(dòng)，他呢？偏要與我作對(duì)似的.，不聽(tīng)你的，自顧自跑，因此很累人。這不，今天下課后，他又故伎重犯，我頓時(shí)火冒三丈，“馮彥彬，你快進(jìn)來(lái)”，我連喊二遍，他呢？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我正要出去把他請(qǐng)進(jìn)來(lái)時(shí)，看到孩子們把美術(shù)本交上來(lái)時(shí)疊放得東倒西歪，靈光一閃，有主意了，平常我常囑咐他，想耳邊風(fēng)一樣，今天我何不改改策略，讓他沒(méi)時(shí)間玩呢。主意一定，我就出去了，說(shuō)：“馮彥彬，今天徐老師想請(qǐng)你做小老師，小朋友本子交上來(lái)時(shí)你檢查一下，看看本子腳有無(wú)翹起，本子疊放得是否整齊，封面是否朝上，如果錯(cuò)了糾正過(guò)來(lái)。”同時(shí)我還請(qǐng)他的玩伴曹智輝、褚佳楊幫忙收油畫(huà)棒，試下來(lái)效果還真不錯(cuò)，其它想學(xué)樣的孩子也都變得乖乖的。
通過(guò)這一小事，我發(fā)現(xiàn)教師要善于抓住教育的契機(jī)，做一個(gè)有心人，用多種方法來(lái)改變孩子的不良習(xí)慣。
【教育隨筆：改變】相關(guān)文章：
教育隨筆：改變05-16
教育隨筆：她的改變05-16
教育隨筆：改變精選15篇05-16
教育隨筆：改變15篇05-16
教育隨筆：改變合集15篇05-16
改變命運(yùn)隨筆01-03
改變生活隨筆1100字03-22