（薦）教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)隨筆1
隨著體育與健康新課程改革的進一步推廣，教學(xué)新理念正逐步深入到教學(xué)課堂中。和許多的體育教師一樣，筆者在新課程的實施過程中，面對傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)思以及教學(xué)理念存在著一定的困惑，認識不清。因此，把在新課程教學(xué)過程中的一些教學(xué)體會與廣大同行進行探討，交流，旨在發(fā)現(xiàn)問題，拋磚引玉，為深化體育與健康新課程教學(xué)改革提供參考。
1、正確把握“淡化運動技能”
中學(xué)體育與健康新課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。教學(xué)中，在保證學(xué)生健康的前提下，適當(dāng)降低競技運動技術(shù)的難度和強度，即“淡化運動技能”，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的掌握運動技術(shù)，提高教學(xué)效果。
在這樣的背景下，出現(xiàn)了部分體育教師進行一些運動項目教學(xué)時，過于注重運動參與，而對運動技術(shù)、技能只是簡單的介紹、學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能完全掌握。更有甚者，給學(xué)生一定的器材后，讓學(xué)生在指定的場地內(nèi)自由活動，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進行籃球、足球和排球課教學(xué)時，發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動，既沒有相關(guān)的技能練習(xí)，也不進行必要的規(guī)則學(xué)習(xí);而學(xué)生就象進入大海的魚兒、天空的鳥兒，歡快無比。根據(jù)筆者的調(diào)查，在高中有60%的教師采用這樣的教學(xué)方式，同時堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而弛。
中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實踐性明確指出：通過身體練習(xí)來全面發(fā)展學(xué)生體能，提高健康水平，掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。在離開運動技術(shù)、技能的情況下，學(xué)生的運動水平勢必不高，其運動的生命力無疑不會長久，終身體育的教育也只能以失敗而結(jié)束。一定的運動技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的，只有正確理解、掌握運用“淡化運動技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正的參與運動，享受運動帶來的快樂，擁有終身體育意識!
2、體育教師角色的轉(zhuǎn)換
進入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式，其模式基本為：準(zhǔn)備活動---教師講解示范---學(xué)生練習(xí) ---教師糾錯---學(xué)生再練 ---放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進行，學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，整個過程由教師控制。根據(jù)調(diào)查，高中生對這樣的教學(xué)方式持認可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，向著“為學(xué)而教，以學(xué)論教”的方向發(fā)展，使教師與學(xué)生形成一個共同體，產(chǎn)生情感的'共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來的快樂!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系!
2.1 教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性教學(xué)地有效結(jié)合
由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應(yīng)敏捷，上進心強，不安于現(xiàn)狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運動能力、知識能力等方面又存在著較大的個體差異,教師在進行教學(xué)時，往往會遇到這樣的情況。同一個教材，有學(xué)生認真練習(xí)，積極性很高;而有學(xué)生則感到枯燥乏味，提不起精神。如教師在進行籃球行進間傳接球教學(xué)時，大部分同學(xué)能按要求進行練習(xí)，而部分籃球運動技術(shù)好的學(xué)生早已駕輕就熟，練習(xí)時心不在焉，不屑一顧;部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則連球也接不住，疲于奔波。這樣的情況下，教師在體現(xiàn)主導(dǎo)作用的同時，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。可以根據(jù)他們不同的運動能力，分組進行不同內(nèi)容的練習(xí)，或者提高、降低練習(xí)的難度、強度;也可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)伙伴，進行練習(xí);也可以進行“扶貧”政策，讓技能掌握好的同學(xué)幫助相對弱的同學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自我成功的喜悅!
2. 2師生互動，建立和諧師生關(guān)系。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的體育教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。可以說，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識，更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在一次高一籃球行進間單手低手投籃教學(xué)時，我先做了標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時，有個男生突然舉手要求：“老師，讓我也來做一個三步上籃的動作，好嗎?”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來的教學(xué)中，我同時向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進間單手低手投籃動作技術(shù)要領(lǐng)，才能進一步學(xué)習(xí)他的反手動作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)欲望強烈;部分男同學(xué)還要求進行個別輔導(dǎo)，以他為首的甚至提出和我進行對抗教學(xué)比賽，我欣然應(yīng)允。通過比賽，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，學(xué)生感覺我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后，該班的學(xué)生時常來找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨!
3. 評價方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。新的評價體系的建立，為每個學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機會。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系，主要是從學(xué)生掌握的運動技能、技術(shù)和學(xué)生出勤兩方面來進行。這樣的評價方法注重學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)，忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進學(xué)習(xí)的功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種按分數(shù)考核的方法無疑會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，帶來一定的負作用。其典型的例子是：先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不用怎么努力就可以有較好的成績，而差的學(xué)生似乎怎么努力都達不到理想的成績。久而久之，容易使一部分學(xué)生對體育課失去原有的興趣和信心，產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭倦和恐懼心理!
新的體育與健康課評價體系以人為本，在傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性、創(chuàng)造性，自我控制和與人交往合作的能力，即終結(jié)性評價、過程性評價、老師評價、同學(xué)評價和自我評價，這樣的評價能全面的反映出學(xué)生的情況，更為合理!從20____年下半年開始，者采用新課程評價方法進行體育與健康教學(xué)課的評價，學(xué)生從一開始的新奇到逐漸適應(yīng)，發(fā)展到最后的認可和支持，一致認為新的評價方法更為客觀，全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣和愛好，個性塑造，發(fā)展內(nèi)在淺能。
4、結(jié)論和建議
4.1正確理解、運用“淡化運動技能”教學(xué)新理念，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)有所成，掌握一定運動技能技術(shù)，為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)!
4.2教學(xué)過程中有效結(jié)合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，放飛學(xué)生的運動激情，讓學(xué)生享受運動成功和喜悅!
4.3以人為本，在體育與健康課中建立和諧的師生關(guān)系。
4.4改革體育成績的評價辦法， 建立以學(xué)生的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的成績考核制度，注重將終結(jié)評價與過程評價緊密結(jié)合，在評價中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識。
體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中體育與健康教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容選擇，教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)方法和教學(xué)理念，都將有利于實現(xiàn)體育功能，體現(xiàn)體育育人價值和終身體育習(xí)慣、意識的培養(yǎng)。
教學(xué)隨筆2
心理學(xué)上有一種理論叫做“近因效應(yīng)”它是指人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整句話的調(diào)子。教師在批評學(xué)生時，應(yīng)注意語句的順序，盡量使它產(chǎn)生一個良好的近因效應(yīng)。如果教師在批語學(xué)生時不注意這種近因效應(yīng)，可能會使教師和學(xué)生建立的感情消失，以致影響教師施教。
平時，有的學(xué)生做的一些事情確實令老師生氣，有的還會鬧成僵局。這種情緒化的情況時有發(fā)生。“近因效應(yīng)”的功能告訴我們怒責(zé)之后莫忘安慰。也就是說，在批評過程，難免有些情緒化，但只要結(jié)束語妥帖，安慰幾句，就能給學(xué)生一個好印象。例如：“也許我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，剛才我太激動了，希望你能聽進我的話，認真改正，我一定會很高興的。”有這類結(jié)束語使學(xué)生感到勉勵之意，認為“這番批評雖然嚴厲了點，但是為了我好”。相反命令式、懲罰式的結(jié)束語，如：“聽不聽由你”、“如果再犯決不輕饒！”這些只會給學(xué)生留下一個反感印象。
須知我們對學(xué)生的批評和為學(xué)生所做的'一切，都是為了學(xué)生能夠成才。凡此種種，雖然細小，但是細微之處總關(guān)情，宛如“隨風(fēng)潛入，潤物細無聲。”
常言道：“磨刀不誤砍柴工。”雖然對學(xué)生的細微生活的關(guān)注會占用較多時間，使本來繁重的教學(xué)工作又增添了許多負擔(dān)，但通過對學(xué)生細微生活的關(guān)注能夠溝通師生之間的正常關(guān)系，加強師生感情，教師也能及時了解到學(xué)生的思想，有的放矢的教育好學(xué)生，同時會使班級工作更好的進行，何樂而不為。
教學(xué)隨筆3
班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，往往我都會慣于選那些本事強、善于表達、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當(dāng)我開始環(huán)視活動室，準(zhǔn)備點名時，忽然看到性格相當(dāng)內(nèi)向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說："我也想發(fā)，教師，我也想、、、、、"我收回我的注意，對著全班小朋友的面"郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點心，動作最慢，上課從不進取舉手，這樣的小朋友，我是不會請的.。"我生硬的口吻，嚴肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責(zé)得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后必須請他當(dāng)小值日生。之后，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑得多了，并且，似乎跟我也親近了許多。
這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，一個善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實實在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，學(xué)會生活。孩子的心也會在這師生互動中得到凈化和完善。一個好教師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關(guān)注，被呵護，被肯定。我們可做的，應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造機會，給予他們充分表現(xiàn)的機會。
作為一名幼兒教師，應(yīng)接納每一個孩子，用心體會每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細心翼翼呵護這份難能可貴的完美吧！
教學(xué)隨筆4
看著那張八十幾個花一樣的笑臉的大照片，讓我靜靜地想象，他們是否都和我一樣，收獲了很多，要不然怎么笑得那么燦爛?
這就是大連市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)班(第二期)全體學(xué)員合影。20xx年1月28日至2月4日，在這一個星期的時間里，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加了大連市瓦房店師范學(xué)校承辦的北三市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的為期一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時間雖然短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為有許多骨干教師聚會在一起學(xué)習(xí)。我們聽取教育專家的講座，聽了很多不同風(fēng)格的名師講課，每一天都受到不同類型的啟發(fā)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。耳濡目染的東西很多，但要“采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困”卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我也許不能走到最前沿，但我會朝這個目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在培訓(xùn)中，當(dāng)我一走進教室里，當(dāng)培訓(xùn)老師的課程剛剛展示，我的眼睛就立即全神貫注地緊盯著老師，生怕漏掉老師一個細微的表情變化或是一句銜接語。我的筆在不停地寫，腦子在不住地記，此行不虛!我的收獲太多，特級教師、優(yōu)秀教師呈現(xiàn)給我太多的精彩，我感到耳目一新，得到了學(xué)科前沿的許多信息。第一次近距離地感受名師的風(fēng)采，感悟到了很多先進的教育理念。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。這幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)該在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的.風(fēng)格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。這次培訓(xùn)還讓我認識了不同地區(qū)的優(yōu)秀教師，通過交流使我開闊了視野、拓寬了思路。這次培訓(xùn)既使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。讓我從許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。
最后，教師的工作平凡，驚天動地的業(yè)績很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉(zhuǎn)化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪勸學(xué)，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?
教學(xué)隨筆5
《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩。在返回的途中，感覺詩中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，于是開始推敲詩中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊，于是兩人共同斟酌，最后確定“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”了。
課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩贈友。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合插圖讀課文，體會夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學(xué)生讀課文，找出與插圖對應(yīng)的句子賞讀。指名讀完課文后，讓學(xué)生說說哪一句寫出了賈島和李凝的友誼深厚。學(xué)生很快找出“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”我用課件出示了“摸”字的四種解釋，讓學(xué)生理解此處的意思，從而進一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結(jié)束這一段的精讀時，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學(xué)生抄下來準(zhǔn)備早讀課時背誦。
課文的第三自然段寫出了賈島的反復(fù)推敲時的'樣子。教學(xué)時，我讓學(xué)生用橫線畫出賈島的所想的句子，讓波浪線畫出賈島的動作的句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想，質(zhì)疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪個字的問題，再看賈島的動作。出示兩個句子，讓學(xué)生比較用哪個更好。1、賈島騎著毛驢進了長安城。
2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。學(xué)生都知道肯定是用第二個句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動作和不知不覺能看出賈島揣摩得認真、思考的時間較長。而第一個句子寫得太過簡潔，看不出賈島的細致入微的動作。對于這個句子，我也讓學(xué)生通過觀察49頁上的插圖來進一步體會了。
課文的第七自然段，寫了韓愈幫助賈島斟酌，最后決定用“敲”字。精讀時，我讓學(xué)生找出描寫賈島不能定奪用字的一個詞語——猶豫不決，從而體會出賈島嚴謹?shù)淖髟姂B(tài)度。接著，提問學(xué)生，韓愈決定用哪個字？他是怎么做出決定的？從“思索”這個詞上下功夫，感悟韓愈也是治學(xué)嚴謹?shù)摹＝又氉x韓愈的話，從而也讓學(xué)生明白，用“敲”字的三條理由：敲門表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來響亮。
教學(xué)本課，最大不足是沒有留出小練筆的時間。本來我選擇好的小練筆的內(nèi)容是：賈島恍然大悟……意在讓學(xué)生進一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學(xué)生進一步鞏固課文內(nèi)容。可惜，練筆的時間只有放在課后了。
學(xué)習(xí)完本課，在以后的作文中，如果學(xué)生能夠?qū)W會斟酌用字用詞，那么，這篇課文的教學(xué)才算是真正的成功。
教學(xué)隨筆6
前幾天我們舉行了家長開放日活動，目的是讓家長來參觀一下我們幼兒園的環(huán)境，看看孩子們在班里的表現(xiàn)，更重要的是我們設(shè)置了親子游戲環(huán)節(jié)，特意邀請爸爸或媽媽和孩子來共同玩游戲，體驗與孩子一起游戲的快樂。
爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的來了，只有瑤瑤的媽媽沒有來，瑤瑤就跑過來問我，老師：“我媽媽怎么還沒來呢？”我安慰她說：“可能媽媽忘記時間了，我們再等等她，好嗎？”可是等了很長時間瑤瑤的媽媽還是沒來，為了不耽誤其他的家長和孩子，我們只好開始了活動，瑤瑤的臉上明顯的表示著不愿意。等到要做游戲的時候，瑤瑤又過來問我：“老師我媽媽還沒來嗎？媽媽是不是不喜歡我了？我微笑著對她說：”媽媽永遠都是你的媽媽，每一個媽媽都很愛自己的寶寶，媽肯定有什么事情耽誤了，你不要傷心，等媽媽來接你放學(xué)的時候我們一起問問媽媽，老師也是一個媽媽，現(xiàn)在老師先跟你一塊把游戲做完，好嗎？”瑤瑤懂事的點了點頭，等到活動結(jié)束后，瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園，剛想跟我說話，我說：“你先跟孩子解釋一下原因吧，你慢慢說，孩子會理解得。"瑤瑤的'媽媽在一旁耐心的解釋，瑤瑤也很認真的聽，看到瑤瑤臉上露出笑容時，我知道她們母女兩個已經(jīng)和解好了，我接著對瑤瑤的媽媽說：“瑤瑤媽媽，我知道你很忙，可是再大的事情也比不過自己的孩子吧，你剛才沒看到瑤瑤傷心的樣子，讓人心疼，孩子多希望跟媽媽一起游戲啊，我能代替你和瑤瑤一起游戲，但永遠代替不了媽媽的位置，您多考慮一下孩子好嗎？”瑤瑤的媽媽一邊跟我說謝謝，一邊和瑤瑤高高興興的走了。
經(jīng)過這件事后，我進行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸媽媽都來了，自己的媽媽沒來，孩子心理上承受不了。不論是家長還是作為老師的我們，一定要重視孩子，珍惜跟孩子在一起的每一個機會，不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了，我們要關(guān)注孩子的成長，理解孩子的內(nèi)心，祝愿每一個孩子都健康快樂。
教學(xué)隨筆7
前蘇聯(lián)著名教育家指出：“愛是教育的前提”。老師對學(xué)生的愛，除了真誠的關(guān)心愛護學(xué)生以外，給學(xué)生及時的表揚，恰當(dāng)?shù)呐u，公正客觀地處理每一件事，公平地對待每一位學(xué)生，也顯得十分重要。
記得一天課外活動時，我走進教師，見康欣的座位旁有一團紙屑，我便主觀地認定是她丟的，于是唬著臉對她說：“把紙拾起來”。康欣嘟著嘴，一動不動，我一看更來氣了。嚴厲而大聲地說：“錯了就要主動改錯，怎么能采取這種態(tài)度呢？明天下午罰你掃地，看你還亂不亂扔紙屑。”康欣一下子哭了，撿起紙屑，氣沖沖地走出教室。
這樣的事過去時有發(fā)生，我也未放在心上。但第二天，康欣碰見我時卻故意把頭扭向一邊，我見她懷有敵意的表情，心里一沉：難道是我錯怪了她？她可是個性格內(nèi)向而又倔強的孩子啊。為了把事情弄個水落石出，我找康欣座位旁邊的幾位同學(xué)談話，其中一位男生主動承認了那團紙是他丟的，我陷入了深深的自責(zé)。都是由于自己的武斷，造成了失誤，損傷了康欣的自尊心。為了及時補救，我下課對康欣說：“康欣，今天下午你不用掃地了。”她沉默不語。下午掃地時，她還是默默地和其他同學(xué)一起值日，但一見我，還是不正眼看我。
那天晚上，我失眠了，深深地責(zé)備自己為什么不了解清楚就隨意批評別人，甚至做出錯誤決定，而一旦弄清情況又放不下老師的面子，主動找康欣談話，和她認錯，思前想后，我決定還給康欣自尊。
第二天晨會課上，我誠懇地在全班同學(xué)面前向康欣同學(xué)認錯，從此，康欣同學(xué)又恢復(fù)了往日的歡笑。
美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”從這件事中，我深深地體會到：尊重學(xué)生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的批評或處罰，一定要尊重事實，決不能主觀武斷，制造“冤案”，使學(xué)生的自尊受到無辜的傷害。特別是當(dāng)老師因種種原因，造成過失的時候，要敢于面對事實，放下架子，和學(xué)生坦誠相見，該認錯時堅決認錯。這樣，老師不但不會喪失威信，反而會使學(xué)生更加信賴、熱愛、尊重你。也只有這樣做，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，老師對學(xué)生的教育才會收到事半功倍的效果。
前不久我看了一則寓言故事，寓言的題目是：我牽蝸牛去散步。內(nèi)容如下： 有一天，上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實在太慢了。我不斷地催它，唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說，"我已經(jīng)盡全力了！" 我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？
又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢地向前爬。 咦，這時候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個"驛站"爬去了
我忽然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！面對學(xué)如“蝸牛”般前進的后進生們，我常常是那樣的迷茫與急躁，面對學(xué)生的不努力，面對他們因貪玩而拖欠的作業(yè)，面對他們馬虎潦草的字跡，面對他們總也提不高的成績，面對他們屢次三番犯著同樣的錯誤時，我常有恨鐵不成鋼的煩躁。嚴厲地批評，苦口婆心的說教，效果都不盡人意，往往會陷入寓言中“我”的尷尬境地。我是不是應(yīng)該站到“蝸牛”們的角度去考慮一下呢？
由寓言中的蝸牛我想到了班里的一個學(xué)生，他很聰明，思維也很活躍，就是注意力十分容易分散。因此，課堂上經(jīng)常不僅自己不聽講，還影響其他孩子聽課。作業(yè)速度自然也很慢，字寫得也不夠漂亮，一開始他常常在我的“催促”下勉強完成作業(yè)，課堂上也總要在我的反復(fù)引導(dǎo)下才能說出解題的方法。不僅如此，他還常常為了一點小事揪住別人不放，甚至行為上的攻擊。每天我接到的“投訴”接二連三，一天當(dāng)中的許多時間都在和他解決問題，結(jié)果是他很累，我也很累。本學(xué)期不久前的一天，放學(xué)后，我正在教室做清潔，到教室拿東西的他看到了，走到我跟前，略帶羞澀地說：“趙老師，我來幫你！”“這調(diào)皮鬼還能做事？？？”但我還是接受了，我發(fā)現(xiàn)他好能干啊，動作還挺快的，并且掃得很干凈。我就借機表揚了他。后來的幾天他的作業(yè)都完成好了，上課也沒有那么調(diào)皮了。現(xiàn)在，他當(dāng)上了班里的值日生，每天教室清潔檢查幾乎都是滿分，關(guān)于他的“投訴”越來越少了，應(yīng)該說他是進步了。
細細品味，其實是要我們對蝸牛多一點“寬容”，多留給它們一點“自己爬行”的時間和空間，靜心等待他們的進步。這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些“無可救藥者們”又有了獲得“新生”的機會。一聲“夸大其詞”的贊揚，一句“言過其實”的評價，一個“徒有虛名”的“官職”，一顆在我們眼里一點也不起眼的“五角星”，都可能使他們獲得成功的`幸福。我們愛每個學(xué)生，因為愛，我們必須等待。
一句話說得好“撥開烏云見彩虹”，撥開烏云，一定會看到一片湛藍的天空。不斷提醒自己：學(xué)生是可愛的，微笑是醉人的，愛是溫暖的，即使是“蝸牛”似的學(xué)生，一定也可以在你微笑的等待中，在你愛的眼神中不斷進步，讓你收獲到與眾不同的快樂
古今中外的教育家們的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但都有一個共同點，那就是——“教育，要有愛心”。愛構(gòu)筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛，讓每一名學(xué)生身心健康的成長，獲得充足的發(fā)展，我們可以從微笑開始，就像英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。”
古人云：“憂者見之則憂，喜者見之則喜。”人的心境也可“傳染”。記得有一次，因班上一個孩子與同桌發(fā)生爭執(zhí)，其中一個孩子受傷了，上課鈴響了，我走進教室，余怒未消。此時，孩子們膽怯、怕慌、惴惴不安的心緒如煙霧般彌散開來，班級氣氛非常緊張。學(xué)生們?nèi)缗R大敵，心緒不寧，連平時上課發(fā)言積極的孩子都不敢舉起小手。課后反思，今天這樣的課堂，師生雙方都疲憊不堪。
在小學(xué)孩子犯錯是常事，老師生氣也是常事，于是我有了改正錯誤的機會。一次我正上著課，一個孩子匯報說，他同桌寫英語作業(yè)。我當(dāng)時非常氣憤，剛要發(fā)火，轉(zhuǎn)念一想，我還要繼續(xù)上完40分鐘呢。于是我微笑著走到那個做英語作業(yè)的同學(xué)面前，小聲對她說：“下課做行嗎，不行你就接著寫老師等會你，好嗎？”孩子迅速收起作業(yè)，一臉的歉疚。再一看，全班同學(xué)都迅速坐的筆直，興奮地看著我。我愉快的上完了這節(jié)課。我深深地體會到：教師的微笑是一種溝通，是一種力量，是一種理解，是一種關(guān)愛，一種教育，一種藝術(shù)。
作為一名普通的小學(xué)老師，我會不時地問自己：當(dāng)我與孩子促膝交談時，我的微笑是不是有一種溫馨的氛圍？當(dāng)我表揚一位孩子時，我的微笑是不是一種可信的獎勵？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤時，我的微笑是不是一種真實的諒解？當(dāng)我讓孩子回答問題時，我的微笑是不是一種親切的鼓勵？當(dāng)我?guī)椭щy孩子時，我的微笑是不是一種無形的力量……在以后的教育教學(xué)中，我會繼續(xù)真誠地微笑。
教學(xué)隨筆8
陶行知先生說：“教學(xué)生讀書易，教學(xué)生做事難。”班主任老師重要的職責(zé)和使命就是要教會學(xué)生做事和做人。重任在肩，班主任老師怎樣有效地進行班級日常管理呢？這是我們每個班主任老師都必須深思的話題。下面，筆者就自己班級管理工作實踐中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，結(jié)合具體的工作實例來談班級管理工作的實效性與藝術(shù)性。
通過家訪，把學(xué)校教育延伸。在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對學(xué)生的影響很大。他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學(xué)活潑自信，在家訪中我了解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些積極的因素從一方面來講是有利于學(xué)生的自我承認度的培養(yǎng)。培養(yǎng)自信，樹立獨立意識是重中之重。與家長有效的溝通是培養(yǎng)這種意識的關(guān)鍵。
在各種活動中，我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級發(fā)展的`局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為。學(xué)生的團體意識培養(yǎng)尚未成為體系，因此，這是挑戰(zhàn)更是機遇，讓我們好好的思索。
教學(xué)是一門藝術(shù)，班級管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任：“教育學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學(xué)生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動了學(xué)生的心弦，觸擊了學(xué)生的心根，才能取得理想的教育效果。
教學(xué)隨筆9
《愛如茉莉》疑問的作者映子，她以生動傳情的筆墨，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉花一樣平淡無奇、潔白純凈班的真愛。
在解題時，教師如魚得水。“愛如茉莉”，顧名思義，愛就像茉莉一樣。剛看到這個題目，感到十分新穎，能很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛，怎么理解？我讓學(xué)生盡可能的組詞，從起初的幾只小手到后來涌現(xiàn)出20多個詞語，孩子們關(guān)于“愛”的詞匯還真不少。毫不夸張的說每個人都有自己的感受。本文的內(nèi)容大致是這樣的：當(dāng)某一天媽媽生病了，就像一粒小石子投入到水中，蕩起了圈圈愛的漣漪。父母親之間的愛是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含著一片真情。尤其是本文中的多個細節(jié)之處，給人留下了深刻的印象，讓父母間平淡無奇的真愛表現(xiàn)得淋漓盡致，著實感人。如：媽媽得急病住院不忘“餃子”，爸爸出差歸來“直奔”醫(yī)院；爸爸不睡陪床，伏在床邊陪伴媽媽；媽媽即使手腳麻木，也不驚動爸爸……學(xué)生們讀著，品著作者細膩的`文字，所有的學(xué)生都被茉莉般的愛感動了……哦，愛流淌在生活的每一個細節(jié)中。這份愛雖然平凡，卻是那樣的真切而又富有詩意。
在教學(xué)活動中，我給孩子們講述了《平凡的婚禮》這個故事，孩子們都情不自禁地被男女主人公一翻樸實、深沉、感人的話語深深地感動了，他們愛是如此的純真、美好……
是啊，人間的真愛是無私的、高尚的，也是永恒的。愛使我們對生活充滿希望，愛使我們有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。讓我們感謝身邊所有愛我們的人！同時去真誠的愛我們身邊所有的人！
教學(xué)隨筆10
在英語教學(xué)中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的方法和途徑也是多各多樣的。經(jīng)過不斷的探索，我總結(jié)也以下幾個途徑：
一、重視課前熱身活動。
小學(xué)生由于其自身的特點，他們對已學(xué)知識的遺忘性是比較重的，在課前熱身的時候，教師應(yīng)該帶著學(xué)生有目的的自由討論教學(xué)過程中可能用到的舊知識，為稍后的新授內(nèi)容作鋪墊，打好基石。可以運用兒歌，同桌對話，組織游戲，多媒體課件等多種形式。
二、在英語教學(xué)中，盡可能的運用英語教學(xué)，少用或不用漢語，嘗試通過手勢、眼神、動作等肢體語言輔助教學(xué)。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、表達的習(xí)慣。
三、要求學(xué)生在公共場合嘗試使用英語交際。
鼓勵學(xué)生在公共場合，如學(xué)校，家庭，課堂教學(xué)中，使用英語。如進門可用May I come in？老師禮貌的'回答：Come in please。 鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，做到鐵嘴、鐵心、鐵面皮。
四、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
英語做為一種語言，必須在一定的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，課堂表演就是給孩子一個語言環(huán)境，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，擺脫死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常叫學(xué)生表演，效果很好。
五、積極運用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。
激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時應(yīng)答能力設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著
總之，經(jīng)過幾學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，孩子們從一竅不通到初步入門，從最初對英語的間接興趣，到產(chǎn)生濃厚我要學(xué)、我愛學(xué)英語的直接興趣。始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。讓孩子英語學(xué)習(xí)的興趣之花常在。從而更好地提高學(xué)生的聽說能力。
教學(xué)隨筆11
教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學(xué)生讀完課文，開始認讀生詞，學(xué)生讀到“尷尬”時，我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理？我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著，想起一位專家的話，敢于向?qū)W生承認錯誤，學(xué)生會諒解你的。于是，我很坦然地對學(xué)生說：“老師此時非常尷尬。猜猜看，老師為什么尷尬？”
經(jīng)這一提示，學(xué)生們驚喜地叫起來：“老師，‘尷尬’這個詞寫錯了。”我追問一句：“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯的時候，心里會怎樣想呢？”有學(xué)生說：“老師覺得很難為情，怕我們笑，丟了面子。”又有學(xué)生說：“老師不改正，又會誤導(dǎo)我們，對不起良心。”“對呀，老師此時擦也不是，不擦也不是，這就是——尷尬。”“進也不好，退也不好，處于兩難的'境地，這就是——尷尬。”
“此時，老師還想問問你們，你們會笑老師嗎？”
學(xué)生們紛紛表示了自己的看法：“人非圣賢，孰能無過？”“知過就改，善莫大焉。”也有學(xué)生居然想出了：“老師是故意寫錯了字，考驗我們是不是細心，能不能看出來。”
最后，我很誠懇地對學(xué)生說：“老師很高興你們有這么寬大的胸懷，善待別人的過失也是一種美德。說實話，老師確實沒看細致，錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字，希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些，就會少一些尷尬。”
面對自己的教學(xué)失誤，我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子，而是非常誠懇地向?qū)W生承認過錯，引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時的內(nèi)心感受，不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義，加深了對該詞的記憶。而后進一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對待別人的過失，這時不僅僅是詞語的教學(xué)，教者以自己的言行進行了一次生動的人文教育，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。“尷尬”不再尷尬，錯誤同樣綻放精彩。
上述教學(xué)案例是成功的，但我們不得不從另外一個角度思考，教學(xué)中的一兩次失誤在所難免，學(xué)生會原諒你，但如果經(jīng)常犯這樣的錯誤，叫學(xué)生怎么認可你的教學(xué)水平，又如何叫他信服地喜歡上你的課呢？要想上好課，沒有課前的充分準(zhǔn)備，沒有對文本的細讀，想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對不可取的。
教學(xué)隨筆12
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐，我做如下的教學(xué)反思：
1． 認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機遇，促進教師自身發(fā)展
(1)改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。
(2)改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。
(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認識教學(xué)、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思考、討論、練習(xí)、實驗等)使學(xué)生參與知識的形成過程，自主建構(gòu)知識。
(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化。化學(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的.思想。把握課型特征進行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在
邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。
2．加強教學(xué)研究活動，交流合作，共同提高
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們及時交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。
3．全面了解教科書體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求
教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握，認真落實，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。
4．以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源
教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識，對整個金屬活動順序表中的
金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng))，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。
總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時，化學(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。
教學(xué)隨筆13
今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來送孩子上學(xué)時對我說：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動，你看鼻子又干得出血了，真讓人擔(dān)心。”
為了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會，講了飲水的重要性。過后，別的小朋友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點點，李雪小朋友跑過來對我說：“老師，韓一諾把水吐出來了。”我一看，他的凳子邊有水，心想：“難道剛才我講了那么多，他一點也沒聽明白？”真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時，窗臺上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾，辦法想出來了。
課后，我把韓一諾叫到身邊，指著那生長豆說：“你知道它們?yōu)槭裁撮L得那么旺盛嗎？”他想了想，說：“它們要喝好多的水。”“以后你喝不完的水給它喝，好嗎？”“好。”他高興地點點頭，從那天以后，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長豆長得越來越大了。
課間活動時，我和孩子們一起欣賞那瓶生長豆，還對韓一諾小朋友進行了表揚：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長豆喝，所以它們長得越來越好了，生長豆可感謝他了，不過它們還有些擔(dān)心。”小朋友疑惑地問：“擔(dān)心什么？”“它們說，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會越來越健康，你說呢？”一諾聽了，高興地說：“以后我也要喝很多的水。”
說也奇怪，自那以后，他喝的`水越來越多了，鼻子也不再頻繁流血了。
在教育教學(xué)工作中，只用簡單的說教方式向孩子灌輸，很多時候，幼兒是不會理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度，根據(jù)他們的思想特點去巧妙地引導(dǎo)他們，或許就能收到良好的效果。
教學(xué)隨筆14
我教小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的時間不是很長，所以對學(xué)生科學(xué)探究能力的理解也很膚淺。但從我?guī)啄甑目茖W(xué)教學(xué)經(jīng)歷中我深深感覺到：小學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神，培養(yǎng)探究能力的重要時期。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而我們的科學(xué)課教學(xué)為培養(yǎng)孩子們探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練機會。但是在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課上存在的問題也不少。
首先，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性還不夠，對于一些比較簡單的，容易搜集的實驗材料的實驗探究課，我會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料，比如探究：“尋找淀粉的蹤跡”，“制作神秘的信件”，“硫酸銅與鐵釘反應(yīng)”，“冷熱與溫度”的活動中，我會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料，學(xué)生分組實驗，而好多學(xué)生都沒有準(zhǔn)備好。科學(xué)課，主要是以探究活動為主，在于培養(yǎng)孩子的動手能力，合作能力，解決問題的能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性不夠，材料準(zhǔn)備的不充分，這樣或多或少地影響了科學(xué)課的質(zhì)量。
其次，學(xué)生不太重視科學(xué)這門課程。幾年的科學(xué)課的教學(xué)讓我感受最深的是：雖然學(xué)生們對科學(xué)課比較感興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與活動的面也比較廣，但是，他們不重視證據(jù)的搜集，不善于總結(jié)，解決問題的能力也很差，存在部分學(xué)生看熱鬧的現(xiàn)象。
另外，在實驗課的教學(xué)中，就算教師準(zhǔn)備的非常充分，也難免會經(jīng)常發(fā)生一些意外。就說前幾天，我在四年級領(lǐng)著孩子們做“空氣中有什么”的實驗，課前我做了大量的準(zhǔn)備，讓孩子們準(zhǔn)備無底塑料瓶，蠟燭，火柴等。可是我卻忽略了四年級的孩子，剛接觸實驗，他們很少有趕劃火柴的`，即使劃著了，也怕燒手很難把蠟燭點著，所以，在實驗過程中，這一環(huán)節(jié)很亂。如果在課前備課的時候，我能想到這一點，讓他們準(zhǔn)備的是打火機而不是火柴，那效果就不一樣了。“細節(jié)決定成敗”在這里我感悟得很深。
讓孩子養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，是一件很不容易的事情。除讓孩子們有足夠的積極性，主動性外，還得尋求家長的配合，支持孩子們準(zhǔn)備材料。另外，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)還需進一步提高，教學(xué)方法也需要不斷的更新。備課要細，備教材更要備學(xué)生。日常工作中，要抽出更多的時間來學(xué)習(xí)提升自己。科學(xué)這門學(xué)科，它的知識含蓋面特別廣，有物理、化學(xué)、生物知識，又有天文、地理，歷史知識。要想駕馭這門學(xué)科，做一名科學(xué)教師，就必須博學(xué)，這樣才能準(zhǔn)確解釋一些科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)孩子探究更廣泛的科學(xué)奧秘。
這幾年，我從事小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，感到知識很匱乏，常常感到力不從心，所以沒事的時候總愛研究點問題來充實自己。盡可能地把科學(xué)這門學(xué)科教得更加科學(xué)。
教學(xué)隨筆15
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究出一般的規(guī)律，它不是嚴格的數(shù)學(xué)，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子？（找?guī)讉�同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式）
分析：提問三五個同學(xué)，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 后 老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準(zhǔn)備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的。
問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式（ 4a 2c , 2y, x3, 0.1m2 n3），說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方？
分析：學(xué)生可能對“相同的`地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好準(zhǔn)備。
問題：同學(xué)們好好想想，2、x,是不是單項式呢？
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。
2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進行教學(xué)，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。
問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方？
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。
請認真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。
一個多項式含有幾項，就叫幾項式。
多項式里，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù)。
問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數(shù)項？常數(shù)項是多少？
3x＋1,5x22x7,a22ab＋b2,a2ab＋2ab26
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認識。
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