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隨筆

教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-05-31 13:50:09 隨筆 我要投稿

(薦)教學(xué)隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(薦)教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆1

  隨著體育與健康新課程改革的進(jìn)一步推廣,教學(xué)新理念正逐步深入到教學(xué)課堂中。和許多的體育教師一樣,筆者在新課程的實(shí)施過(guò)程中,面對(duì)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)思以及教學(xué)理念存在著一定的困惑,認(rèn)識(shí)不清。因此,把在新課程教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)體會(huì)與廣大同行進(jìn)行探討,交流,旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,拋磚引玉,為深化體育與健康新課程教學(xué)改革提供參考。

  1、正確把握“淡化運(yùn)動(dòng)技能”

  中學(xué)體育與健康新課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。教學(xué)中,在保證學(xué)生健康的前提下,適當(dāng)降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度和強(qiáng)度,即“淡化運(yùn)動(dòng)技能”,這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),提高教學(xué)效果。

  在這樣的背景下,出現(xiàn)了部分體育教師進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí),過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)參與,而對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能只是簡(jiǎn)單的介紹、學(xué)習(xí),學(xué)生根本不能完全掌握。更有甚者,給學(xué)生一定的器材后,讓學(xué)生在指定的場(chǎng)地內(nèi)自由活動(dòng),自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進(jìn)行籃球、足球和排球課教學(xué)時(shí),發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動(dòng),既沒(méi)有相關(guān)的技能練習(xí),也不進(jìn)行必要的規(guī)則學(xué)習(xí);而學(xué)生就象進(jìn)入大海的魚(yú)兒、天空的鳥(niǎo)兒,歡快無(wú)比。根據(jù)筆者的調(diào)查,在高中有60%的教師采用這樣的教學(xué)方式,同時(shí)堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無(wú)疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而弛。

  中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實(shí)踐性明確指出:通過(guò)身體練習(xí)來(lái)全面發(fā)展學(xué)生體能,提高健康水平,掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣,培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在離開(kāi)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的情況下,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平勢(shì)必不高,其運(yùn)動(dòng)的生命力無(wú)疑不會(huì)長(zhǎng)久,終身體育的教育也只能以失敗而結(jié)束。一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的,只有正確理解、掌握運(yùn)用“淡化運(yùn)動(dòng)技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正的參與運(yùn)動(dòng),享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),擁有終身體育意識(shí)!

  2、體育教師角色的轉(zhuǎn)換

  進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育,自我意識(shí)明顯加強(qiáng),獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高,在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式,其模式基本為:準(zhǔn)備活動(dòng)---教師講解示范---學(xué)生練習(xí) ---教師糾錯(cuò)---學(xué)生再練 ---放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行,學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),整個(gè)過(guò)程由教師控制。根據(jù)調(diào)查,高中生對(duì)這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換,向著“為學(xué)而教,以學(xué)論教”的方向發(fā)展,使教師與學(xué)生形成一個(gè)共同體,產(chǎn)生情感的'共鳴,思維的共振,共享體育與健康課帶來(lái)的快樂(lè)!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系!

  2.1 教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性教學(xué)地有效結(jié)合

  由于生理上的迅速發(fā)育成熟,以心理上的迅速發(fā)展,使高中生精力充沛,血?dú)夥絼偅磻?yīng)敏捷,上進(jìn)心強(qiáng),不安于現(xiàn)狀,富于進(jìn)取,頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)能力等方面又存在著較大的個(gè)體差異,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往會(huì)遇到這樣的情況。同一個(gè)教材,有學(xué)生認(rèn)真練習(xí),積極性很高;而有學(xué)生則感到枯燥乏味,提不起精神。如教師在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí),大部分同學(xué)能按要求進(jìn)行練習(xí),而部分籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的學(xué)生早已駕輕就熟,練習(xí)時(shí)心不在焉,不屑一顧;部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則連球也接不住,疲于奔波。這樣的情況下,教師在體現(xiàn)主導(dǎo)作用的同時(shí),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。可以根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)能力,分組進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí),或者提高、降低練習(xí)的難度、強(qiáng)度;也可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)伙伴,進(jìn)行練習(xí);也可以進(jìn)行“扶貧”政策,讓技能掌握好的同學(xué)幫助相對(duì)弱的同學(xué),讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自我成功的喜悅!

  2. 2師生互動(dòng),建立和諧師生關(guān)系。

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的體育教師教、學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。可以說(shuō),創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識(shí),更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者,師生交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  在一次高一籃球行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時(shí),我先做了標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作,學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時(shí),有個(gè)男生突然舉手要求:“老師,讓我也來(lái)做一個(gè)三步上籃的動(dòng)作,好嗎?”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進(jìn)籃,贏得了全班一片喝彩,我也不由得暗自一驚,沒(méi)想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來(lái)的教學(xué)中,我同時(shí)向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的反手動(dòng)作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高,學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈;部分男同學(xué)還要求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),以他為首的甚至提出和我進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)比賽,我欣然應(yīng)允。通過(guò)比賽,一下子拉近了我和學(xué)生的距離,學(xué)生感覺(jué)我是他們中的一員,整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后,該班的學(xué)生時(shí)常來(lái)找我交流體育心得,切磋球技,使我倍感溫馨!

  3. 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍,并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。新的評(píng)價(jià)體系的建立,為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件,創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

  傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,主要是從學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)和學(xué)生出勤兩方面來(lái)進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)方法注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì),忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種按分?jǐn)?shù)考核的方法無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,帶來(lái)一定的負(fù)作用。其典型的例子是:先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不用怎么努力就可以有較好的成績(jī),而差的學(xué)生似乎怎么努力都達(dá)不到理想的成績(jī)。久而久之,容易使一部分學(xué)生對(duì)體育課失去原有的興趣和信心,產(chǎn)生失落感,甚至出現(xiàn)厭倦和恐懼心理!

  新的體育與健康課評(píng)價(jià)體系以人為本,在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,自我控制和與人交往合作的能力,即終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)能全面的反映出學(xué)生的情況,更為合理!從20____年下半年開(kāi)始,者采用新課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行體育與健康教學(xué)課的評(píng)價(jià),學(xué)生從一開(kāi)始的新奇到逐漸適應(yīng),發(fā)展到最后的認(rèn)可和支持,一致認(rèn)為新的評(píng)價(jià)方法更為客觀,全面,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛(ài)好,個(gè)性塑造,發(fā)展內(nèi)在淺能。

  4、結(jié)論和建議

  4.1正確理解、運(yùn)用“淡化運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)新理念,讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中學(xué)有所成,掌握一定運(yùn)動(dòng)技能技術(shù),為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!

  4.2教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,放飛學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情,讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)成功和喜悅!

  4.3以人為本,在體育與健康課中建立和諧的師生關(guān)系。

  4.4改革體育成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法, 建立以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的成績(jī)考核制度,注重將終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)緊密結(jié)合,在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)。

  體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中體育與健康教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革新,無(wú)論是教材內(nèi)容選擇,教學(xué)框架結(jié)構(gòu),還是教學(xué)方法和教學(xué)理念,都將有利于實(shí)現(xiàn)體育功能,體現(xiàn)體育育人價(jià)值和終身體育習(xí)慣、意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)隨筆2

  心理學(xué)上有一種理論叫做“近因效應(yīng)”它是指人與人交往過(guò)程中,往往最后一句話決定了整句話的調(diào)子。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)注意語(yǔ)句的順序,盡量使它產(chǎn)生一個(gè)良好的近因效應(yīng)。如果教師在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)不注意這種近因效應(yīng),可能會(huì)使教師和學(xué)生建立的感情消失,以致影響教師施教。

  平時(shí),有的學(xué)生做的一些事情確實(shí)令老師生氣,有的還會(huì)鬧成僵局。這種情緒化的情況時(shí)有發(fā)生。“近因效應(yīng)”的功能告訴我們怒責(zé)之后莫忘安慰。也就是說(shuō),在批評(píng)過(guò)程,難免有些情緒化,但只要結(jié)束語(yǔ)妥帖,安慰幾句,就能給學(xué)生一個(gè)好印象。例如:“也許我的話講得重了一點(diǎn),但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉,剛才我太激動(dòng)了,希望你能聽(tīng)進(jìn)我的話,認(rèn)真改正,我一定會(huì)很高興的。”有這類結(jié)束語(yǔ)使學(xué)生感到勉勵(lì)之意,認(rèn)為“這番批評(píng)雖然嚴(yán)厲了點(diǎn),但是為了我好”。相反命令式、懲罰式的結(jié)束語(yǔ),如:“聽(tīng)不聽(tīng)由你”、“如果再犯決不輕饒!”這些只會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)反感印象。

  須知我們對(duì)學(xué)生的批評(píng)和為學(xué)生所做的'一切,都是為了學(xué)生能夠成才。凡此種種,雖然細(xì)小,但是細(xì)微之處總關(guān)情,宛如“隨風(fēng)潛入,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

  常言道:“磨刀不誤砍柴工。”雖然對(duì)學(xué)生的細(xì)微生活的關(guān)注會(huì)占用較多時(shí)間,使本來(lái)繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān),但通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注能夠溝通師生之間的正常關(guān)系,加強(qiáng)師生感情,教師也能及時(shí)了解到學(xué)生的思想,有的放矢的教育好學(xué)生,同時(shí)會(huì)使班級(jí)工作更好的進(jìn)行,何樂(lè)而不為。

教學(xué)隨筆3

  班級(jí)里每次分點(diǎn)心,為了縮短時(shí)間,避免麻煩,往往我都會(huì)慣于選那些本事強(qiáng)、善于表達(dá)、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次,當(dāng)我開(kāi)始環(huán)視活動(dòng)室,準(zhǔn)備點(diǎn)名時(shí),忽然看到性格相當(dāng)內(nèi)向、膽小的郭宇軒,正怯怯地半舉著手,用乞求的眼神注視著我,輕聲地說(shuō):"我也想發(fā),教師,我也想、、、、、"我收回我的注意,對(duì)著全班小朋友的面"郭宇軒小朋友,每次吃飯吃點(diǎn)心,動(dòng)作最慢,上課從不進(jìn)取舉手,這樣的小朋友,我是不會(huì)請(qǐng)的.。"我生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,讓郭宇軒倍感羞愧,那純凈的眸子里充滿了畏懼,他怯怯地收回了手,很不自然地縮回了背后,繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點(diǎn)心時(shí),他呆坐在一旁,看著他的一舉一動(dòng),我意識(shí)到我錯(cuò)了。于是,我把郭宇軒拉到身邊,自責(zé)得很,輕輕撫摸著他的小腦袋瓜,輕聲夸獎(jiǎng)他是一個(gè)能干的孩子,以后必須請(qǐng)他當(dāng)小值日生。之后,郭宇軒連著多次被選為小值日生,笑容更甜了。可喜的是,他似乎比以前大膽活潑得多了,并且,似乎跟我也親近了許多。

  這件事讓我感觸很深,作為一名教師,我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛,一個(gè)善于挖掘的頭腦。我們的眼睛,一雙實(shí)實(shí)在在存在的,一雙是心靈的眼睛。其實(shí)在許許多多瑣碎的小事中,我們的一言一行,往往能啟發(fā)幼兒智慧,教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。孩子的心也會(huì)在這師生互動(dòng)中得到凈化和完善。一個(gè)好教師,更是要尊重孩子,才能與孩子打開(kāi)心扉,在孩子最需要的時(shí)候,給予貼心的支持和鼓勵(lì)。那些不善言辭的孩子,他們的心更渴望被關(guān)注,被呵護(hù),被肯定。我們可做的,應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造機(jī)會(huì),給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  作為一名幼兒教師,應(yīng)接納每一個(gè)孩子,用心體會(huì)每一位孩子的世界,孩子的心干凈卻似玻璃易碎,讓我們細(xì)心翼翼呵護(hù)這份難能可貴的完美吧!

教學(xué)隨筆4

  看著那張八十幾個(gè)花一樣的笑臉的大照片,讓我靜靜地想象,他們是否都和我一樣,收獲了很多,要不然怎么笑得那么燦爛?

  這就是大連市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)班(第二期)全體學(xué)員合影。20xx年1月28日至2月4日,在這一個(gè)星期的時(shí)間里,工作在教學(xué)第一線的我,有幸參加了大連市瓦房店師范學(xué)校承辦的北三市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的為期一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫,但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)橛性S多骨干教師聚會(huì)在一起學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)取教育專家的講座,聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的名師講課,每一天都受到不同類型的啟發(fā),每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。耳濡目染的東西很多,但要“采他山之玉為我所用,納百家之長(zhǎng)解我所困”卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng),也許會(huì)走得很累,但作為一線教師的我會(huì)走下去,也能走下去。前邊的路很長(zhǎng),前面的人也很多,我也許不能走到最前沿,但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”這是我一生的追求。

  在培訓(xùn)中,當(dāng)我一走進(jìn)教室里,當(dāng)培訓(xùn)老師的課程剛剛展示,我的眼睛就立即全神貫注地緊盯著老師,生怕漏掉老師一個(gè)細(xì)微的表情變化或是一句銜接語(yǔ)。我的筆在不停地寫,腦子在不住地記,此行不虛!我的收獲太多,特級(jí)教師、優(yōu)秀教師呈現(xiàn)給我太多的精彩,我感到耳目一新,得到了學(xué)科前沿的許多信息。第一次近距離地感受名師的風(fēng)采,感悟到了很多先進(jìn)的教育理念。“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知道。”古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉,經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后,呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的,面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花,無(wú)所適從,我們很需要學(xué)習(xí),而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。這幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導(dǎo)的不理解,等等、等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境。可通過(guò)這幾天的培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。為了適應(yīng)明天的社會(huì),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革,認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

  在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩,必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中,我應(yīng)該在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),加以創(chuàng)造性運(yùn)用,逐步形成自己獨(dú)特的.風(fēng)格。要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)和興趣愛(ài)好,以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)的優(yōu)秀教師,通過(guò)交流使我開(kāi)闊了視野、拓寬了思路。這次培訓(xùn)既使我感受到了壓力,也增強(qiáng)了信心。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名優(yōu)秀的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。令我欣慰的是,培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師,我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。讓我從許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

  最后,教師的工作平凡,驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷,放棄對(duì)成功的追求。這時(shí)調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化,一次成功的論文交流,一件優(yōu)秀的課件展示,一次扣人心弦的典型發(fā)言,一次推心置腹的家訪勸學(xué),一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)看作成功的驛站,并從中獲得成就感,以此收獲樂(lè)趣。不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?

教學(xué)隨筆5

  《推敲》這篇課文,主要講了唐朝詩(shī)人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇,留下了《題李凝幽居》這首詩(shī)。在返回的途中,感覺(jué)詩(shī)中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,于是開(kāi)始推敲詩(shī)中的用字,誤撞韓愈的儀仗隊(duì),于是兩人共同斟酌,最后確定“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門”了。

  課文的第二自然段,主要講賈島月夜訪友,以詩(shī)贈(zèng)友。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合插圖讀課文,體會(huì)夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學(xué)生讀課文,找出與插圖對(duì)應(yīng)的句子賞讀。指名讀完課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一句寫出了賈島和李凝的友誼深厚。學(xué)生很快找出“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。”我用課件出示了“摸”字的四種解釋,讓學(xué)生理解此處的意思,從而進(jìn)一步理解賈島夜晚訪友的不易,從而進(jìn)一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結(jié)束這一段的精讀時(shí),我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學(xué)生抄下來(lái)準(zhǔn)備早讀課時(shí)背誦。

  課文的第三自然段寫出了賈島的反復(fù)推敲時(shí)的'樣子。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用橫線畫出賈島的所想的句子,讓波浪線畫出賈島的動(dòng)作的句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想,質(zhì)疑“推”字,不急于公布答案。然后就到底用哪個(gè)字的問(wèn)題,再看賈島的動(dòng)作。出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生比較用哪個(gè)更好。1、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

  2、賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。學(xué)生都知道肯定是用第二個(gè)句子最好,可是好在哪兒?從一邊一邊的動(dòng)作和不知不覺(jué)能看出賈島揣摩得認(rèn)真、思考的時(shí)間較長(zhǎng)。而第一個(gè)句子寫得太過(guò)簡(jiǎn)潔,看不出賈島的細(xì)致入微的動(dòng)作。對(duì)于這個(gè)句子,我也讓學(xué)生通過(guò)觀察49頁(yè)上的插圖來(lái)進(jìn)一步體會(huì)了。

  課文的第七自然段,寫了韓愈幫助賈島斟酌,最后決定用“敲”字。精讀時(shí),我讓學(xué)生找出描寫賈島不能定奪用字的一個(gè)詞語(yǔ)——猶豫不決,從而體會(huì)出賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髟?shī)態(tài)度。接著,提問(wèn)學(xué)生,韓愈決定用哪個(gè)字?他是怎么做出決定的?從“思索”這個(gè)詞上下功夫,感悟韓愈也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹=又?xì)讀韓愈的話,從而也讓學(xué)生明白,用“敲”字的三條理由:敲門表明有禮貌;敲能襯托出月夜的寧?kù)o;敲字讀起來(lái)響亮。

  教學(xué)本課,最大不足是沒(méi)有留出小練筆的時(shí)間。本來(lái)我選擇好的小練筆的內(nèi)容是:賈島恍然大悟……意在讓學(xué)生進(jìn)一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容。可惜,練筆的時(shí)間只有放在課后了。

  學(xué)習(xí)完本課,在以后的作文中,如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)斟酌用字用詞,那么,這篇課文的教學(xué)才算是真正的成功。

教學(xué)隨筆6

  前幾天我們舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),目的是讓家長(zhǎng)來(lái)參觀一下我們幼兒園的環(huán)境,看看孩子們?cè)诎嗬锏谋憩F(xiàn),更重要的是我們?cè)O(shè)置了親子游戲環(huán)節(jié),特意邀請(qǐng)爸爸或媽媽和孩子來(lái)共同玩游戲,體驗(yàn)與孩子一起游戲的快樂(lè)。

  爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了,只有瑤瑤的媽媽沒(méi)有來(lái),瑤瑤就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師:“我媽媽怎么還沒(méi)來(lái)呢?”我安慰她說(shuō):“可能媽媽忘記時(shí)間了,我們?cè)俚鹊人脝幔俊笨墒堑攘撕荛L(zhǎng)時(shí)間瑤瑤的媽媽還是沒(méi)來(lái),為了不耽誤其他的家長(zhǎng)和孩子,我們只好開(kāi)始了活動(dòng),瑤瑤的臉上明顯的表示著不愿意。等到要做游戲的時(shí)候,瑤瑤又過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師我媽媽還沒(méi)來(lái)嗎?媽媽是不是不喜歡我了?我微笑著對(duì)她說(shuō):”媽媽永遠(yuǎn)都是你的媽媽,每一個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的寶寶,媽肯定有什么事情耽誤了,你不要傷心,等媽媽來(lái)接你放學(xué)的時(shí)候我們一起問(wèn)問(wèn)媽媽,老師也是一個(gè)媽媽,現(xiàn)在老師先跟你一塊把游戲做完,好嗎?”瑤瑤懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭,等到活動(dòng)結(jié)束后,瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園,剛想跟我說(shuō)話,我說(shuō):“你先跟孩子解釋一下原因吧,你慢慢說(shuō),孩子會(huì)理解得。"瑤瑤的'媽媽在一旁耐心的解釋,瑤瑤也很認(rèn)真的聽(tīng),看到瑤瑤臉上露出笑容時(shí),我知道她們母女兩個(gè)已經(jīng)和解好了,我接著對(duì)瑤瑤的媽媽說(shuō):“瑤瑤媽媽,我知道你很忙,可是再大的事情也比不過(guò)自己的孩子吧,你剛才沒(méi)看到瑤瑤傷心的樣子,讓人心疼,孩子多希望跟媽媽一起游戲啊,我能代替你和瑤瑤一起游戲,但永遠(yuǎn)代替不了媽媽的位置,您多考慮一下孩子好嗎?”瑤瑤的媽媽一邊跟我說(shuō)謝謝,一邊和瑤瑤高高興興的走了。

  經(jīng)過(guò)這件事后,我進(jìn)行了反思,孩子都是有自尊心有自己的想法的,看到其他小朋友的爸爸媽媽都來(lái)了,自己的媽媽沒(méi)來(lái),孩子心理上承受不了。不論是家長(zhǎng)還是作為老師的我們,一定要重視孩子,珍惜跟孩子在一起的每一個(gè)機(jī)會(huì),不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了,我們要關(guān)注孩子的成長(zhǎng),理解孩子的內(nèi)心,祝愿每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)。

教學(xué)隨筆7

  前蘇聯(lián)著名教育家指出:“愛(ài)是教育的前提”。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),除了真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生以外,給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng),恰當(dāng)?shù)呐u(píng),公正客觀地處理每一件事,公平地對(duì)待每一位學(xué)生,也顯得十分重要。

  記得一天課外活動(dòng)時(shí),我走進(jìn)教師,見(jiàn)康欣的座位旁有一團(tuán)紙屑,我便主觀地認(rèn)定是她丟的,于是唬著臉對(duì)她說(shuō):“把紙拾起來(lái)”。康欣嘟著嘴,一動(dòng)不動(dòng),我一看更來(lái)氣了。嚴(yán)厲而大聲地說(shuō):“錯(cuò)了就要主動(dòng)改錯(cuò),怎么能采取這種態(tài)度呢?明天下午罰你掃地,看你還亂不亂扔紙屑。”康欣一下子哭了,撿起紙屑,氣沖沖地走出教室。

  這樣的事過(guò)去時(shí)有發(fā)生,我也未放在心上。但第二天,康欣碰見(jiàn)我時(shí)卻故意把頭扭向一邊,我見(jiàn)她懷有敵意的表情,心里一沉:難道是我錯(cuò)怪了她?她可是個(gè)性格內(nèi)向而又倔強(qiáng)的孩子啊。為了把事情弄個(gè)水落石出,我找康欣座位旁邊的幾位同學(xué)談話,其中一位男生主動(dòng)承認(rèn)了那團(tuán)紙是他丟的,我陷入了深深的自責(zé)。都是由于自己的武斷,造成了失誤,損傷了康欣的自尊心。為了及時(shí)補(bǔ)救,我下課對(duì)康欣說(shuō):“康欣,今天下午你不用掃地了。”她沉默不語(yǔ)。下午掃地時(shí),她還是默默地和其他同學(xué)一起值日,但一見(jiàn)我,還是不正眼看我。

  那天晚上,我失眠了,深深地責(zé)備自己為什么不了解清楚就隨意批評(píng)別人,甚至做出錯(cuò)誤決定,而一旦弄清情況又放不下老師的面子,主動(dòng)找康欣談話,和她認(rèn)錯(cuò),思前想后,我決定還給康欣自尊。

  第二天晨會(huì)課上,我誠(chéng)懇地在全班同學(xué)面前向康欣同學(xué)認(rèn)錯(cuò),從此,康欣同學(xué)又恢復(fù)了往日的歡笑。

  美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò):“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”從這件事中,我深深地體會(huì)到:尊重學(xué)生,首先要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,保護(hù)學(xué)生的自尊心,對(duì)學(xué)生的批評(píng)或處罰,一定要尊重事實(shí),決不能主觀武斷,制造“冤案”,使學(xué)生的自尊受到無(wú)辜的傷害。特別是當(dāng)老師因種種原因,造成過(guò)失的時(shí)候,要敢于面對(duì)事實(shí),放下架子,和學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn),該認(rèn)錯(cuò)時(shí)堅(jiān)決認(rèn)錯(cuò)。這樣,老師不但不會(huì)喪失威信,反而會(huì)使學(xué)生更加信賴、熱愛(ài)、尊重你。也只有這樣做,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,老師對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

  前不久我看了一則寓言故事,寓言的題目是:我牽蝸牛去散步。內(nèi)容如下: 有一天,上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在太慢了。我不斷地催它,唬它,責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我,仿佛在說(shuō),"我已經(jīng)盡全力了!" 我又急又氣,就去拉它,扯它,甚至踢它。蝸牛受了傷,反而越爬越慢了,后來(lái)干脆趴在那里不肯向前爬了,而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之余,我不禁有些奇怪:上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢?

  又有一天,上帝還派我牽那只蝸牛去散步,看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛,我不禁起了憐憫之心,我不忍再催它、逼它,干脆跟在它后面,任蝸牛慢慢地向前爬。 咦,這時(shí)候,我突然聞到了花香,原來(lái)這里是花園。接著,我聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴,感到了溫暖的微風(fēng),還看見(jiàn)了滿天的星斗。陶醉之余,無(wú)意中向前一看,呀!蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí),它用一種勝利者的姿態(tài)來(lái)迎接我。未等我開(kāi)口,它已經(jīng)帶著自信,奮力地向另一個(gè)"驛站"爬去了

  我忽然明白了:原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步,而是叫蝸牛牽我去散步呀!面對(duì)學(xué)如“蝸牛”般前進(jìn)的后進(jìn)生們,我常常是那樣的迷茫與急躁,面對(duì)學(xué)生的不努力,面對(duì)他們因貪玩而拖欠的作業(yè),面對(duì)他們馬虎潦草的字跡,面對(duì)他們總也提不高的成績(jī),面對(duì)他們屢次三番犯著同樣的錯(cuò)誤時(shí),我常有恨鐵不成鋼的煩躁。嚴(yán)厲地批評(píng),苦口婆心的說(shuō)教,效果都不盡人意,往往會(huì)陷入寓言中“我”的尷尬境地。我是不是應(yīng)該站到“蝸牛”們的角度去考慮一下呢?

  由寓言中的蝸牛我想到了班里的一個(gè)學(xué)生,他很聰明,思維也很活躍,就是注意力十分容易分散。因此,課堂上經(jīng)常不僅自己不聽(tīng)講,還影響其他孩子聽(tīng)課。作業(yè)速度自然也很慢,字寫得也不夠漂亮,一開(kāi)始他常常在我的“催促”下勉強(qiáng)完成作業(yè),課堂上也總要在我的反復(fù)引導(dǎo)下才能說(shuō)出解題的方法。不僅如此,他還常常為了一點(diǎn)小事揪住別人不放,甚至行為上的攻擊。每天我接到的“投訴”接二連三,一天當(dāng)中的許多時(shí)間都在和他解決問(wèn)題,結(jié)果是他很累,我也很累。本學(xué)期不久前的一天,放學(xué)后,我正在教室做清潔,到教室拿東西的他看到了,走到我跟前,略帶羞澀地說(shuō):“趙老師,我來(lái)幫你!”“這調(diào)皮鬼還能做事???”但我還是接受了,我發(fā)現(xiàn)他好能干啊,動(dòng)作還挺快的,并且掃得很干凈。我就借機(jī)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)的幾天他的作業(yè)都完成好了,上課也沒(méi)有那么調(diào)皮了。現(xiàn)在,他當(dāng)上了班里的值日生,每天教室清潔檢查幾乎都是滿分,關(guān)于他的“投訴”越來(lái)越少了,應(yīng)該說(shuō)他是進(jìn)步了。

  細(xì)細(xì)品味,其實(shí)是要我們對(duì)蝸牛多一點(diǎn)“寬容”,多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間,靜心等待他們的進(jìn)步。這樣,不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景,愉悅了身心,更主要的是使那些“無(wú)可救藥者們”又有了獲得“新生”的機(jī)會(huì)。一聲“夸大其詞”的贊揚(yáng),一句“言過(guò)其實(shí)”的評(píng)價(jià),一個(gè)“徒有虛名”的“官職”,一顆在我們眼里一點(diǎn)也不起眼的“五角星”,都可能使他們獲得成功的`幸福。我們愛(ài)每個(gè)學(xué)生,因?yàn)閻?ài),我們必須等待。

  一句話說(shuō)得好“撥開(kāi)烏云見(jiàn)彩虹”,撥開(kāi)烏云,一定會(huì)看到一片湛藍(lán)的天空。不斷提醒自己:學(xué)生是可愛(ài)的,微笑是醉人的,愛(ài)是溫暖的,即使是“蝸牛”似的學(xué)生,一定也可以在你微笑的等待中,在你愛(ài)的眼神中不斷進(jìn)步,讓你收獲到與眾不同的快樂(lè)

  古今中外的教育家們的教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是——“教育,要有愛(ài)心”。愛(ài)構(gòu)筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛(ài),讓每一名學(xué)生身心健康的成長(zhǎng),獲得充足的發(fā)展,我們可以從微笑開(kāi)始,就像英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō):“微笑,實(shí)在是仁愛(ài)的象征,快樂(lè)的源泉,親近別人的媒介。有了笑,人類的感情就溝通了。”

  古人云:“憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜。”人的心境也可“傳染”。記得有一次,因班上一個(gè)孩子與同桌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),其中一個(gè)孩子受傷了,上課鈴響了,我走進(jìn)教室,余怒未消。此時(shí),孩子們膽怯、怕慌、惴惴不安的心緒如煙霧般彌散開(kāi)來(lái),班級(jí)氣氛非常緊張。學(xué)生們?nèi)缗R大敵,心緒不寧,連平時(shí)上課發(fā)言積極的孩子都不敢舉起小手。課后反思,今天這樣的課堂,師生雙方都疲憊不堪。

  在小學(xué)孩子犯錯(cuò)是常事,老師生氣也是常事,于是我有了改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。一次我正上著課,一個(gè)孩子匯報(bào)說(shuō),他同桌寫英語(yǔ)作業(yè)。我當(dāng)時(shí)非常氣憤,剛要發(fā)火,轉(zhuǎn)念一想,我還要繼續(xù)上完40分鐘呢。于是我微笑著走到那個(gè)做英語(yǔ)作業(yè)的同學(xué)面前,小聲對(duì)她說(shuō):“下課做行嗎,不行你就接著寫老師等會(huì)你,好嗎?”孩子迅速收起作業(yè),一臉的歉疚。再一看,全班同學(xué)都迅速坐的筆直,興奮地看著我。我愉快的上完了這節(jié)課。我深深地體會(huì)到:教師的微笑是一種溝通,是一種力量,是一種理解,是一種關(guān)愛(ài),一種教育,一種藝術(shù)。

  作為一名普通的小學(xué)老師,我會(huì)不時(shí)地問(wèn)自己:當(dāng)我與孩子促膝交談時(shí),我的微笑是不是有一種溫馨的氛圍?當(dāng)我表?yè)P(yáng)一位孩子時(shí),我的微笑是不是一種可信的獎(jiǎng)勵(lì)?當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我的微笑是不是一種真實(shí)的諒解?當(dāng)我讓孩子回答問(wèn)題時(shí),我的微笑是不是一種親切的鼓勵(lì)?當(dāng)我?guī)椭щy孩子時(shí),我的微笑是不是一種無(wú)形的力量……在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)真誠(chéng)地微笑。

教學(xué)隨筆8

  陶行知先生說(shuō):“教學(xué)生讀書易,教學(xué)生做事難。”班主任老師重要的職責(zé)和使命就是要教會(huì)學(xué)生做事和做人。重任在肩,班主任老師怎樣有效地進(jìn)行班級(jí)日常管理呢?這是我們每個(gè)班主任老師都必須深思的話題。下面,筆者就自己班級(jí)管理工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),結(jié)合具體的工作實(shí)例來(lái)談班級(jí)管理工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。

  通過(guò)家訪,把學(xué)校教育延伸。在家訪過(guò)程中,我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大。他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學(xué)活潑自信,在家訪中我了解到她是在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)中長(zhǎng)大的,這些積極的因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)自信,樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)是重中之重。與家長(zhǎng)有效的溝通是培養(yǎng)這種意識(shí)的關(guān)鍵。

  在各種活動(dòng)中,我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理,使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的`局外人是很值得探討的。這種意識(shí)是一種慣性,是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為。學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系,因此,這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,讓我們好好的思索。

  教學(xué)是一門藝術(shù),班級(jí)管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任:“教育學(xué)生,不僅要讓學(xué)生知道什么不能做,而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此,做學(xué)生的思想工作,如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上,是注定不會(huì)有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,觸擊了學(xué)生的心根,才能取得理想的教育效果。

教學(xué)隨筆9

  《愛(ài)如茉莉》疑問(wèn)的作者映子,她以生動(dòng)傳情的筆墨,描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài),有如茉莉花一樣平淡無(wú)奇、潔白純凈班的真愛(ài)。

  在解題時(shí),教師如魚(yú)得水。“愛(ài)如茉莉”,顧名思義,愛(ài)就像茉莉一樣。剛看到這個(gè)題目,感到十分新穎,能很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài),怎么理解?我讓學(xué)生盡可能的組詞,從起初的幾只小手到后來(lái)涌現(xiàn)出20多個(gè)詞語(yǔ),孩子們關(guān)于“愛(ài)”的詞匯還真不少。毫不夸張的說(shuō)每個(gè)人都有自己的感受。本文的內(nèi)容大致是這樣的:當(dāng)某一天媽媽生病了,就像一粒小石子投入到水中,蕩起了圈圈愛(ài)的漣漪。父母親之間的愛(ài)是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的,盡管平淡如水,卻飽含著一片真情。尤其是本文中的多個(gè)細(xì)節(jié)之處,給人留下了深刻的印象,讓父母間平淡無(wú)奇的真愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致,著實(shí)感人。如:媽媽得急病住院不忘“餃子”,爸爸出差歸來(lái)“直奔”醫(yī)院;爸爸不睡陪床,伏在床邊陪伴媽媽;媽媽即使手腳麻木,也不驚動(dòng)爸爸……學(xué)生們讀著,品著作者細(xì)膩的`文字,所有的學(xué)生都被茉莉般的愛(ài)感動(dòng)了……哦,愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。這份愛(ài)雖然平凡,卻是那樣的真切而又富有詩(shī)意。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我給孩子們講述了《平凡的婚禮》這個(gè)故事,孩子們都情不自禁地被男女主人公一翻樸實(shí)、深沉、感人的話語(yǔ)深深地感動(dòng)了,他們愛(ài)是如此的純真、美好……

  是啊,人間的真愛(ài)是無(wú)私的、高尚的,也是永恒的。愛(ài)使我們對(duì)生活充滿希望,愛(ài)使我們有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。讓我們感謝身邊所有愛(ài)我們的人!同時(shí)去真誠(chéng)的愛(ài)我們身邊所有的人!

教學(xué)隨筆10

  在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要,訓(xùn)練的方法和途徑也是多各多樣的。經(jīng)過(guò)不斷的探索,我總結(jié)也以下幾個(gè)途徑:

  一、重視課前熱身活動(dòng)。

  小學(xué)生由于其自身的特點(diǎn),他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的遺忘性是比較重的,在課前熱身的時(shí)候,教師應(yīng)該帶著學(xué)生有目的的自由討論教學(xué)過(guò)程中可能用到的舊知識(shí),為稍后的新授內(nèi)容作鋪墊,打好基石。可以運(yùn)用兒歌,同桌對(duì)話,組織游戲,多媒體課件等多種形式。

  二、在英語(yǔ)教學(xué)中,盡可能的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué),少用或不用漢語(yǔ),嘗試通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  三、要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試使用英語(yǔ)交際。

  鼓勵(lì)學(xué)生在公共場(chǎng)合,如學(xué)校,家庭,課堂教學(xué)中,使用英語(yǔ)。如進(jìn)門可用May I come in?老師禮貌的'回答:Come in please。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際,做到鐵嘴、鐵心、鐵面皮。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演

  英語(yǔ)做為一種語(yǔ)言,必須在一定的環(huán)境之中學(xué)習(xí),課堂表演就是給孩子一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生自由的發(fā)揮,擺脫死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中,經(jīng)常叫學(xué)生表演,效果很好。

  五、積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。

  激發(fā)靈感,發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),授課與游戲相結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué),復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合,使教學(xué)效果更為顯著

  總之,經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí),孩子們從一竅不通到初步入門,從最初對(duì)英語(yǔ)的間接興趣,到產(chǎn)生濃厚我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的直接興趣。始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來(lái)學(xué)習(xí),用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá),使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能,不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。讓孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之花常在。從而更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

教學(xué)隨筆11

  教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。

  學(xué)生讀完課文,開(kāi)始認(rèn)讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個(gè)大錯(cuò)字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)諒解你的。于是,我很坦然地對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”

  經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來(lái):“老師,‘尷尬’這個(gè)詞寫錯(cuò)了。”我追問(wèn)一句:“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的時(shí)候,心里會(huì)怎樣想呢?”有學(xué)生說(shuō):“老師覺(jué)得很難為情,怕我們笑,丟了面子。”又有學(xué)生說(shuō):“老師不改正,又會(huì)誤導(dǎo)我們,對(duì)不起良心。”“對(duì)呀,老師此時(shí)擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬。”“進(jìn)也不好,退也不好,處于兩難的'境地,這就是——尷尬。”

  “此時(shí),老師還想問(wèn)問(wèn)你們,你們會(huì)笑老師嗎?”

  學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”“知過(guò)就改,善莫大焉。”也有學(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯(cuò)了字,考驗(yàn)我們是不是細(xì)心,能不能看出來(lái)。”

  最后,我很誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過(guò)失也是一種美德。說(shuō)實(shí)話,老師確實(shí)沒(méi)看細(xì)致,錯(cuò)把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細(xì)致一些,就會(huì)少一些尷尬。”

  面對(duì)自己的教學(xué)失誤,我沒(méi)有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護(hù)自己的面子,而是非常誠(chéng)懇地向?qū)W生承認(rèn)過(guò)錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時(shí)的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對(duì)該詞的記憶。而后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對(duì)待別人的過(guò)失,這時(shí)不僅僅是詞語(yǔ)的教學(xué),教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。“尷尬”不再尷尬,錯(cuò)誤同樣綻放精彩。

  上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個(gè)角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會(huì)原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,叫學(xué)生怎么認(rèn)可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒(méi)有課前的充分準(zhǔn)備,沒(méi)有對(duì)文本的細(xì)讀,想靠課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮是絕對(duì)不可取的。

教學(xué)隨筆12

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對(duì)的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:

  1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念;充分利用課改機(jī)遇,促進(jìn)教師自身發(fā)展

  (1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí),還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

  (2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

  (3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書,不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主建構(gòu)知識(shí)。

  (4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化。化學(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的.思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在

  邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒(méi)變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒(méi)有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

  2.加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng),交流合作,共同提高

  由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,必然會(huì)遇到許多的困難和問(wèn)題,這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等,使每一位老師在上課之前,對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。

  3.全面了解教科書體系,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

  教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,提高自己對(duì)教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

  4.以教科書為基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

  教科書是基本的課程資源,除此以外,充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí),對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的

  金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識(shí)主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

  總之,化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。

教學(xué)隨筆13

  今天下午,韓一諾小朋友的媽媽來(lái)送孩子上學(xué)時(shí)對(duì)我說(shuō):“這幾天很熱,孩子喝水少,又好活動(dòng),你看鼻子又干得出血了,真讓人擔(dān)心。”

  為了確保孩子喝足夠的水,我特意召開(kāi)了一次主題班會(huì),講了飲水的重要性。過(guò)后,別的小朋友都能將杯中的水喝完,只有韓一諾小朋友喝了一點(diǎn)點(diǎn),李雪小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,韓一諾把水吐出來(lái)了。”我一看,他的凳子邊有水,心想:“難道剛才我講了那么多,他一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)明白?”真想過(guò)去好好教育教育他,讓他把水喝完。這時(shí),窗臺(tái)上的一瓶長(zhǎng)勢(shì)良好的生長(zhǎng)豆映入了我的眼簾,辦法想出來(lái)了。

  課后,我把韓一諾叫到身邊,指著那生長(zhǎng)豆說(shuō):“你知道它們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得那么旺盛嗎?”他想了想,說(shuō):“它們要喝好多的水。”“以后你喝不完的水給它喝,好嗎?”“好。”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,從那天以后,他每天都把自己喝不完的水給它喝,生長(zhǎng)豆長(zhǎng)得越來(lái)越大了。

  課間活動(dòng)時(shí),我和孩子們一起欣賞那瓶生長(zhǎng)豆,還對(duì)韓一諾小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng):“孩子們,韓一諾每天都把自己喝的水,給生長(zhǎng)豆喝,所以它們長(zhǎng)得越來(lái)越好了,生長(zhǎng)豆可感謝他了,不過(guò)它們還有些擔(dān)心。”小朋友疑惑地問(wèn):“擔(dān)心什么?”“它們說(shuō),我可心一諾小朋友了,他每天只顧得上讓我喝水,自己卻沒(méi)喝多少,鼻子干得流了血,希望他像我們一樣天天喝足夠的水,這樣身體會(huì)越來(lái)越健康,你說(shuō)呢?”一諾聽(tīng)了,高興地說(shuō):“以后我也要喝很多的水。”

  說(shuō)也奇怪,自那以后,他喝的`水越來(lái)越多了,鼻子也不再頻繁流血了。

  在教育教學(xué)工作中,只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式向孩子灌輸,很多時(shí)候,幼兒是不會(huì)理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度,根據(jù)他們的思想特點(diǎn)去巧妙地引導(dǎo)他們,或許就能收到良好的效果。

教學(xué)隨筆14

  我教小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的時(shí)間不是很長(zhǎng),所以對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的理解也很膚淺。但從我?guī)啄甑目茖W(xué)教學(xué)經(jīng)歷中我深深感覺(jué)到:小學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,發(fā)展科學(xué)精神,培養(yǎng)探究能力的重要時(shí)期。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而我們的科學(xué)課教學(xué)為培養(yǎng)孩子們探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練機(jī)會(huì)。但是在日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課上存在的問(wèn)題也不少。

  首先,在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性還不夠,對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的,容易搜集的實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)探究課,我會(huì)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,比如探究:“尋找淀粉的蹤跡”,“制作神秘的信件”,“硫酸銅與鐵釘反應(yīng)”,“冷熱與溫度”的活動(dòng)中,我會(huì)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),而好多學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備好。科學(xué)課,主要是以探究活動(dòng)為主,在于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,合作能力,解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不夠,材料準(zhǔn)備的不充分,這樣或多或少地影響了科學(xué)課的質(zhì)量。

  其次,學(xué)生不太重視科學(xué)這門課程。幾年的科學(xué)課的教學(xué)讓我感受最深的是:雖然學(xué)生們對(duì)科學(xué)課比較感興趣,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生參與活動(dòng)的面也比較廣,但是,他們不重視證據(jù)的搜集,不善于總結(jié),解決問(wèn)題的能力也很差,存在部分學(xué)生看熱鬧的現(xiàn)象。

  另外,在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,就算教師準(zhǔn)備的非常充分,也難免會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意外。就說(shuō)前幾天,我在四年級(jí)領(lǐng)著孩子們做“空氣中有什么”的實(shí)驗(yàn),課前我做了大量的準(zhǔn)備,讓孩子們準(zhǔn)備無(wú)底塑料瓶,蠟燭,火柴等。可是我卻忽略了四年級(jí)的孩子,剛接觸實(shí)驗(yàn),他們很少有趕劃火柴的`,即使劃著了,也怕燒手很難把蠟燭點(diǎn)著,所以,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,這一環(huán)節(jié)很亂。如果在課前備課的時(shí)候,我能想到這一點(diǎn),讓他們準(zhǔn)備的是打火機(jī)而不是火柴,那效果就不一樣了。“細(xì)節(jié)決定成敗”在這里我感悟得很深。

  讓孩子養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣,是一件很不容易的事情。除讓孩子們有足夠的積極性,主動(dòng)性外,還得尋求家長(zhǎng)的配合,支持孩子們準(zhǔn)備材料。另外,教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)還需進(jìn)一步提高,教學(xué)方法也需要不斷的更新。備課要細(xì),備教材更要備學(xué)生。日常工作中,要抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)提升自己。科學(xué)這門學(xué)科,它的知識(shí)含蓋面特別廣,有物理、化學(xué)、生物知識(shí),又有天文、地理,歷史知識(shí)。要想駕馭這門學(xué)科,做一名科學(xué)教師,就必須博學(xué),這樣才能準(zhǔn)確解釋一些科學(xué)現(xiàn)象,帶領(lǐng)孩子探究更廣泛的科學(xué)奧秘。

  這幾年,我從事小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué),感到知識(shí)很匱乏,常常感到力不從心,所以沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)研究點(diǎn)問(wèn)題來(lái)充實(shí)自己。盡可能地把科學(xué)這門學(xué)科教得更加科學(xué)。

教學(xué)隨筆15

  學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來(lái)考慮,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn),然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮,能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法,創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法,供同行者參與。

  1、通過(guò)歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  初中代數(shù),對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法,相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過(guò)歸納出來(lái)的,即是從個(gè)別、特殊的事物探究出一般的規(guī)律,它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué),但卻是非常重要的思維方法,適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),也適用于對(duì)某些概念本質(zhì)屬性的探究,可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法,以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說(shuō)明。

  問(wèn)題1:請(qǐng)同學(xué)們回憶,代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式)

  分析:提問(wèn)三五個(gè)同學(xué),在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式,其中可能有單項(xiàng)式,也可能有多項(xiàng)式,然 后 老師把其中的單項(xiàng)式選出,若個(gè)數(shù)不夠,老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來(lái),得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合,為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是,所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。

  問(wèn)題2:認(rèn)真觀察黑板上的一組代數(shù)式( 4a 2c , 2y, x3, 0.1m2 n3),說(shuō)出這幾個(gè)代數(shù)式的特點(diǎn),它們有什么相同的地方?

  分析:學(xué)生可能對(duì)“相同的`地方”不太明白,老師可以給予提示,即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方,以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論,朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算,也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。

  問(wèn)題:同學(xué)們好好想想,2、x,是不是單項(xiàng)式呢?

  分析:又回到特殊情況,使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。

  2、通過(guò)類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  一般來(lái)說(shuō),一個(gè)概念都不是孤立的,一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系,對(duì)那些相近或相似關(guān)系的概念,因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似,所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法,它是根據(jù)事物間的共同特性,由一事物研究另一事物的思維方法,可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說(shuō)明。

  問(wèn)題1:回憶同類項(xiàng)的概念,寫出一組同類項(xiàng),并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?

  分析:由于同類二次根式與已學(xué)過(guò)的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”,的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義,只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義,再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

  3、直接說(shuō)出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身,更重要的是通過(guò)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法,然而有的概念,它的定義象名詞解釋一般,這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義,然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述,從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說(shuō)明。

  請(qǐng)認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語(yǔ)句:

  在多項(xiàng)式中,每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng),其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。

  一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng),就叫幾項(xiàng)式。

  多項(xiàng)式里,次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù),就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。

  問(wèn)題1:指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式,有沒(méi)有常數(shù)項(xiàng)?常數(shù)項(xiàng)是多少?

  3x+1,5x22x7,a22ab+b2,a2ab+2ab26

  分析:只要學(xué)生在討論中搞清了如上問(wèn)題,則說(shuō)明對(duì)上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解,然后再不斷加深認(rèn)識(shí)。

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