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【熱】幼兒教師教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教育隨筆1
與孩子共作畫是一件很美好的事。
孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫,他們可以自由發(fā)揮想象,根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當(dāng)他們可以自由作畫時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比專注,也會(huì)表現(xiàn)得出奇的安靜,在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無(wú)比輕松愉悅,也使我感到很欣慰。每個(gè)小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔,用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致,這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。
在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當(dāng)有趣的。
我較喜歡從實(shí)際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景,讓孩子根據(jù)自己的.所見(jiàn)所聞所感把它們畫下來(lái)。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品,像鞋子、水壺等等,孩子們會(huì)很興奮地進(jìn)行討論,因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ奈锲罚运麄儗?duì)此有千言萬(wàn)語(yǔ),作畫過(guò)程都是全身活動(dòng)的。比如,畫鞋子。他們會(huì)互相討論各種各樣的鞋子,也會(huì)馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子,然后就又開(kāi)始議論紛紛,雖然作畫過(guò)程都充斥著議論聲,但孩子們都會(huì)把自己所討論的結(jié)果用畫表現(xiàn)出來(lái)。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫,有些孩子還會(huì)對(duì)我的畫進(jìn)行討論,他們會(huì)很真誠(chéng)地說(shuō)出他們對(duì)我的建議,也會(huì)直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c(diǎn),這不僅讓我感到他們對(duì)我作畫的欣賞時(shí)的那份認(rèn)真,也讓我體會(huì)到與孩子作畫時(shí)的那份快樂(lè)與自由。
與孩子共作畫,總會(huì)有所收獲,不僅快樂(lè)自由,還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足,也因?yàn)榭吹胶⒆觽儗?duì)作畫的那份專注與
幼兒教師教育隨筆2
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話:“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的,也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如,有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。
剛接受我們班級(jí)時(shí),我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張,特別是在學(xué)習(xí)新操的'時(shí)候,老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步;從來(lái)不舉手回答問(wèn)題;美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子,我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注他的一舉一動(dòng),希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給他鼓勵(lì),給他贊美,給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他,并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹他的頭,給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下,他漸漸大方起來(lái),肌肉不再僵硬了,眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。
幼兒教師教育隨筆3
“教育孩子為了別人”,這也許是我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。以前,我們也教育孩子要助人為樂(lè),要有同情心,要學(xué)會(huì)分享,但是,這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎(chǔ)上的。再確切地說(shuō),如果,我不去幫助別人,不同情別人也是沒(méi)有罪的,也不會(huì)受到別人的指責(zé)的。因?yàn)檫@不是非做不可的。
但是當(dāng)教育的理念提到,做人做事就是為了別人,或者說(shuō),你生來(lái)就是為了別人或者的,那樣,你不去做一些利于他人的`事情的時(shí)候,你會(huì)怎么樣呢?也許會(huì)被認(rèn)為你或者根本就是沒(méi)有意義的。
“教育孩子為了別人”,這其實(shí)是外國(guó)的一個(gè)培養(yǎng)富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。
雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸,但當(dāng)看到這篇文章的時(shí)候,還是被深深地震撼了一下,以至于過(guò)去幾天了,對(duì)這篇文章還記憶猶新。
我覺(jué)得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念。現(xiàn)在的富二代他們不再缺乏金錢,他們不用為生機(jī)而操心,也許在這樣的境況下,他們不再有生活的壓力,同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力,不可以想像他會(huì)做出一些什么事情來(lái)。所以,現(xiàn)在一些富二代的子女在社會(huì)上有一些不好的印象,他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因,也許就是不明白生活的真正意義,那么提出這樣的觀點(diǎn),在滿足了自己的生活需要的時(shí)候,那就有更多的有意義的事情可以做,那樣你的金錢也就不會(huì)在浪費(fèi)在無(wú)謂的地方,不會(huì)因?yàn)槟愕腻X多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。
當(dāng)然對(duì)于我們錢不多的人來(lái)說(shuō),他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀念,有了這種觀念,人或在世上的意義就會(huì)不同,做出來(lái)的行為也會(huì)有所不同,當(dāng)然產(chǎn)生的社會(huì)意義自然也就不同。讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>
幼兒教師教育隨筆4
我們班上有個(gè)小男孩,名字叫陳星橋,今年4歲,背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗詮娜雸@到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話,也不會(huì)跟小朋友講話。
從早上入園開(kāi)始,爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說(shuō):“星星,快快給老師問(wèn)好。”可是他就會(huì)一臉無(wú)辜地望著你,一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里,下午放學(xué),家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候,又告訴他說(shuō):“星星,快給老師說(shuō)再見(jiàn)。”他也只會(huì)揮揮手就離開(kāi)了。
平常,如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了,你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì)哭,什么也不會(huì)說(shuō),吃午飯或早點(diǎn)的',如果他還要添,你假裝不知道,他就站在原地,呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。
面對(duì)這樣的他,我們十分擔(dān)心,于是想方設(shè)法幫助他,引導(dǎo)他說(shuō)話,可是,他一如既往,至到有一天,我們上美術(shù)課畫小雞,他畫完以后,來(lái)到我的身旁,高興的說(shuō):“老師,我畫好了。”我一聽(tīng),非常高興,于是順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)話。
從那次開(kāi)始,我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話了,我們大家都為他高興。
幼兒教師教育隨筆5
新接一個(gè)班,班里的茅茅總愛(ài)唱反調(diào),當(dāng)大家貼到小紅花顯得特別高興時(shí),他會(huì)說(shuō):“我不要!”當(dāng)大家都期待聽(tīng)故事時(shí),他會(huì)說(shuō):“我不想!”當(dāng)大家都由衷地稱贊同伴時(shí),他會(huì)說(shuō):“我不喜歡!”……這不,我正和孩子們一起欣賞故事《花邊帽子當(dāng)媽媽》:“花邊帽子心里好緊張,因?yàn)樗芸炀鸵鰦寢尷病表樦适碌那楣?jié),我向孩子們伸出手臂說(shuō):“老師的心里也好緊張,因?yàn)椋乙渤蔀槟銈兊膵寢屃耍揖褪悄銈冊(cè)谟變簣@里的媽媽!”孩子們馬上就應(yīng)和著我:“媽媽,媽媽!”讓我幸福地沉浸在孩子們的溫情之中。就在此時(shí),茅茅的聲音突然在耳邊響起:“我不要做你的孩子!”我轉(zhuǎn)頭正面看向茅茅,只見(jiàn)他一邊擺手一邊將身體后傾,似乎是要遠(yuǎn)離我:“我不要做你的孩子!”
我有些糾結(jié),這個(gè)總唱反調(diào)的孩子!在這個(gè)溫馨的時(shí)刻,你又一次給我潑了一盆冷水,我該怎么辦呢?冷處理吧。
我不再理會(huì)他:“好吧,我也要想一想,要不要讓你做我的孩子!"我繼續(xù)和孩子們一起欣賞故事,當(dāng)講到“花邊帽子把雞寶寶緊緊地?fù)г趹牙铩睍r(shí),我說(shuō):“我也要來(lái)抱抱我的孩子們!”我張開(kāi)手臂做擁抱狀,依次將孩子們一個(gè)個(gè)抱在懷里。孩子們也很享受,一個(gè)個(gè)依偎在我的.懷里,隨后又開(kāi)心地在座位上甜甜地笑。當(dāng)我經(jīng)過(guò)茅茅時(shí),我故意繞過(guò)了他,并有意識(shí)地夸大了幸福神情和語(yǔ)氣:“我有這么多孩子,我真幸福呀!”當(dāng)我快要回到我的座位時(shí),茅茅大聲喊了起來(lái):“你還沒(méi)有抱我呢!”我故作很驚奇的樣子:“可你不是我的孩子呀!”茅茅說(shuō):“我也要抱!”我說(shuō):“我抱我的孩子,那你愿意做我的孩子嗎?”茅茅不說(shuō)話,只是用力地點(diǎn)著頭。我故作不理解:“茅茅,你是什么意思,請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)!”茅茅的口氣變得柔和了:“我要做你的孩子!”“我也很愿意做你的媽媽!”說(shuō)著,我給了茅茅一個(gè)大大的擁抱。
我知道,茅茅唱反調(diào),只是希望老師更關(guān)注他的一種行為表現(xiàn),當(dāng)他覺(jué)得自己受忽略或者不被重視的時(shí)候,他就會(huì)表現(xiàn)出這種與眾不同的極端狀態(tài)。我猜測(cè),茅茅的家長(zhǎng),在平時(shí)可能是比較順從他的,事事以茅茅為中心,所以當(dāng)茅茅進(jìn)入幼兒園的集體生活,會(huì)更多地感受到某種情緒上的失落。茅茅,老師愿意等你,等待你心甘情愿地做我的孩子,等待你自然融入到這個(gè)集體!
幼兒教師教育隨筆6
通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不斷細(xì)致、深入地開(kāi)展,我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動(dòng)。星期五下午,孩子們與往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)始玩游戲了,我看到有好幾個(gè)小朋友們都往運(yùn)動(dòng)區(qū)跑,因?yàn)樗麄兲貏e喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的,跑得慢的也一哄而上,不一會(huì)便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲,甚至你推我擠地?fù)屒颍械挠變荷厦娴那虿荒茫獜澲鴤(gè)背撿最底下的,這樣一來(lái),影響了其他小朋友拿球,大家就這樣一個(gè)疊著一個(gè),嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景,我趕緊跑上去,讓小朋友分散,并要求他們按順序拿球,這才避免了萬(wàn)一會(huì)發(fā)生的.危險(xiǎn)。
通過(guò)這件事,我不由想到,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家里長(zhǎng)輩都把好東西留給小孩,好吃的、好玩的一個(gè)人獨(dú)享,以自我為中心,缺乏謙讓的精神。作為老師和家長(zhǎng),我們應(yīng)該多注意這方面的教育,作為教師應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo),因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱貏e是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。耐心教育他們友好地與同伴玩,讓他們學(xué)會(huì)謙讓。
幼兒教師教育隨筆7
孩子是我們的希望,怎樣培養(yǎng)孩子、怎樣播種希望,是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問(wèn)題,播種什么的種子,就結(jié)什么樣的果子。你若把孩子當(dāng)作人才或者天才培養(yǎng),他必定是個(gè)人才或者天才,你若把他當(dāng)作奴才培養(yǎng),結(jié)果當(dāng)然是奴才。培養(yǎng)孩子要善于鼓勵(lì)、暗示、誘導(dǎo),充分挖掘孩子的潛能,隨時(shí)給孩子希望和勇氣。
人生最大的悲哀莫過(guò)于失去希望,有研究機(jī)構(gòu)做了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),一群學(xué)生被從高到低分成A,B,C,D四個(gè)等級(jí),于是,他們被分到四個(gè)不同的班級(jí),不同的老師,授課難度也有所不同,A組被當(dāng)成天才培養(yǎng),而D組被視為頑劣學(xué)生。三個(gè)月后,A組的同學(xué)被證明是最棒的,而D組的同學(xué)徹底無(wú)藥可救。實(shí)際上,這幾個(gè)組的同學(xué)被調(diào)了包,A組的人本應(yīng)屬于D組。而有趣的`是,老師們?cè)谡麄(gè)過(guò)程中也被蒙在鼓里,足夠說(shuō)明試驗(yàn)的真實(shí)可靠性。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,但反映出的道理卻很深刻。本應(yīng)成為精英的一批人,由于被暗示成劣等公民,失去了希望,于是自暴自棄,幾乎成了廢人。換一種說(shuō)法,如果你本身能力很強(qiáng),但由于某種原因讓你深信自己是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的人,那么你早晚會(huì)將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);如果你只是個(gè)普通人,甚至是個(gè)能力很差的人,但身邊的人都夸贊你、相信你一定會(huì)有極大的成就,那么你早晚會(huì)將大家的預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
有一位演講家,本來(lái)他口吃,很多場(chǎng)合都不敢說(shuō)話,后來(lái)他的妻子鼓勵(lì)他,支持他,不斷地鼓勵(lì)、支持、表?yè)P(yáng),給他希望,結(jié)果他克服了自卑心理,戰(zhàn)勝了天生口吃的劣勢(shì),成了優(yōu)秀的演講家。
不管孩子聰明還是愚笨,也不管孩子是天才還是有缺陷,這些都不是最關(guān)鍵的,決定他最終成功的秘訣只有一條,那就是為孩子播種希望,希望是一顆生命的種子,擁抱希望,用心澆灌,一定能開(kāi)花結(jié)果。
幼兒教師教育隨筆8
午休的時(shí)間到了,孩子們小便完,陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了寢室,我便開(kāi)始清掃洗手間。
一按水龍頭的按鈕,從出水口突然彈出一個(gè)紙球,順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰(shuí)把手紙撕下來(lái)團(tuán)成球堵在出水口?
在班上一調(diào)查,我找到了調(diào)皮的小博:“用紙球堵住出水口,很容易發(fā)生堵塞,以后不準(zhǔn)再弄紙球玩了!”小博聽(tīng)話地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)過(guò)幾天,洗手間的紙球又出現(xiàn)了,而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣,把小博叫到眼前,再次嚴(yán)肅地批評(píng)了他,還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了,欲言又止地說(shuō):“原老師,我——”“你不用再多說(shuō)了,老師給你講道理,可你聽(tīng)不進(jìn)去,這是對(duì)你的懲罰。”我打斷了他的話,不再理他。
第二天課后,佳佳跑來(lái)告訴我:“原老師,小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過(guò)去一看,小博正在一圈一圈地扯紙,做成紙球,地上又有了一些碎紙片。
“你在干什么啊,小博?”我實(shí)在無(wú)法抑制自己氣憤的情緒,呵斥道。
“我,我……”小博被我嚇得話也說(shuō)不出來(lái)了。
我壓了壓自己的火氣,輕聲地說(shuō):“小博,你跟老師說(shuō)實(shí)話,為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔(dān)心,老師不批評(píng)你。”
看著我鼓勵(lì)的眼神,小博吞吞吐吐地說(shuō):“我弄紙球是為了把小朋友的糞便沖下去。”我驚奇地瞪大了眼睛,不解地問(wèn):“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因?yàn)樗堫^的水流太小,不管怎么按,都沖不掉糞便,很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的.口上,一按水龍頭,水就把紙球沖得很遠(yuǎn),這個(gè)力量很大,就把糞便沖走了。”
原以為孩子只是一時(shí)的調(diào)皮搗蛋,卻沒(méi)想到在孩子的心靈深處,有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們?nèi)ハ词珠g大便的時(shí)候,我能及時(shí)地跟在后面,沖刷干凈,紙球的事就不會(huì)發(fā)生;如果,我對(duì)孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些,小博又怎會(huì)沒(méi)有辯解的機(jī)會(huì)?
我的心里一陣?yán)⒕危紫律碜樱\(chéng)懇地說(shuō):“小博,對(duì)不起,老師錯(cuò)怪你了——”
幼兒教師教育隨筆9
區(qū)域活動(dòng)時(shí),我看到徐韓昊雨在科學(xué)區(qū)不停地?cái)[弄手電筒,一會(huì)兒做影子游戲,一會(huì)兒把手電筒的光環(huán)射在地上不停地晃動(dòng)讓其他小朋友來(lái)踩,玩得不亦樂(lè)乎。我靜靜地看著他們,不忍心上前打擾,當(dāng)我轉(zhuǎn)身走向閱讀區(qū)的時(shí)候,徐韓昊雨突然跑到我跟前睜著一對(duì)圓溜溜的大眼睛問(wèn)我:余老師,我考考你,你知道星星會(huì)發(fā)幾種光嗎?我不假思索地笑著對(duì)他說(shuō):星星只會(huì)發(fā)一種光啊!星星不都是黃色的嗎?聽(tīng)了這話,他特著急地對(duì)我說(shuō):余老師,不對(duì),星星會(huì)發(fā)出紅色,黃色,藍(lán)色的光。因?yàn)樾切鞘怯袦囟鹊模鼫囟炔灰粯影l(fā)出光就不一樣。我聽(tīng)了一頭霧水,就問(wèn):你是怎么知道的?他自信滿滿地回答:我是從書上看到的,然后一臉開(kāi)心地跑開(kāi)了。
徐韓昊雨的問(wèn)題,一直在我腦海里縈繞,我特別想知道"星星會(huì)發(fā)幾種光",徐韓昊雨說(shuō)得正確嗎?于是放學(xué)后.我回到家就迫不及待地上網(wǎng)查資料,一查才明白,徐韓昊雨說(shuō)得一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò),原來(lái)星星大部分都是恒星,他們自身燃燒時(shí)會(huì)發(fā)光,就像太陽(yáng)一樣,只不過(guò)太陽(yáng)是離我們最近的恒星,而且星星會(huì)發(fā)出紅的、黃的.、白的、藍(lán)的……什么顏色都有,他們之所以顏色各異,就是因?yàn)槠浔砻鏌霟岢潭雀鞑幌嗤?/p>
知道答案的我感到很欣慰,因?yàn)楹⒆佣茖W(xué)了,會(huì)從書上學(xué)到知識(shí)了,而且說(shuō)得很對(duì),但同時(shí)我更感到很羞愧,現(xiàn)在大班孩子的知識(shí)量已經(jīng)超過(guò)作為老師的我了,我常常會(huì)被他們看似異想天開(kāi)的問(wèn)題所難到。時(shí)代在進(jìn)步,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng),孩子們的知識(shí)也在不停地填滿自己的知識(shí)容量,而作為老師的我,知識(shí)容量還只是維持原樣,學(xué)生時(shí)代課本里學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的求知欲了,我還怎么能當(dāng)好孩子的啟蒙老師呢?
3~6歲的孩子,他們對(duì)這個(gè)世界都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,那些未知的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了誘惑,作為專業(yè)的幼兒教師,我們需要掌握的不僅僅是專業(yè)的知識(shí)、技能,還需要掌握大量的知識(shí)量來(lái)滿足孩子們對(duì)這個(gè)世界認(rèn)識(shí)的渴望。過(guò)去,老師是手拉手領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí),老師在前,孩子在后,而在信息獲取途徑多樣化的現(xiàn)在,我們是和孩子們一起學(xué)習(xí),一起前進(jìn),如果我們不把自己知識(shí)的海洋裝滿,怎么能滿足孩子們那一條條求知欲望強(qiáng)烈的小河呢?
信息技術(shù)的時(shí)代讓我們獲取信息變得方便,快捷,省下不少的時(shí)間,但我們漸漸地忽視了書的存在價(jià)值和不可比擬的重要性,我想,我應(yīng)該向徐韓昊雨那樣多看看書,然后帶著自信回答孩子們的"十萬(wàn)個(gè)為什么"。
幼兒教師教育隨筆10
我是個(gè)剛參加工作的新教師,進(jìn)入到第二個(gè)學(xué)期,我對(duì)帶班流程已了然于心,做家長(zhǎng)工作也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。遇到教育教學(xué)中的沖突事件也能從容面對(duì),但仍有一個(gè)問(wèn)題困擾著我,那就是如何走進(jìn)孩子們的心。我曾想了許多辦法,比如多抱抱孩子、親親孩子,多和他們聊天,可是效果依然有限。師傅告訴我,對(duì)小班孩子只要牢牢抓住他們的情感,他們就會(huì)自然而然地跟你心貼心。
于是,我學(xué)著師傅的樣子,放低姿態(tài)與孩子們相處。比如,和孩子聊天,不是敷衍幾句,而是真心地關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)情況,也樂(lè)于和他們分享煩惱與快樂(lè)。果然,孩子們對(duì)于這種有來(lái)有往的聊天特別感興趣。聊完天后,我會(huì)記住孩子們跟我聊過(guò)的事情,當(dāng)某一天大家坐在一起聊天時(shí),我會(huì)說(shuō)到某個(gè)孩子曾說(shuō)起過(guò)的事情,這樣孩子就會(huì)覺(jué)得老師一直記住他說(shuō)過(guò)的話,很重視他,由此,孩子覺(jué)得老師跟他很親,他也愿意親近老師。
除了聊天外,和孩子的肢體接觸也是門學(xué)問(wèn)。孩子們都渴望獲得大人的安慰和贊許,小班孩子尤其看重這一點(diǎn)。所以我經(jīng)常會(huì)通過(guò)擁抱、親吻等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的'安慰和贊許。但是與孩子的肢體接觸也不是越多越好,善于利用肢體語(yǔ)言,是教師親近孩子的另一個(gè)途徑。如,悠悠參與游戲很積極、主動(dòng),我就會(huì)抱抱他,親親他,讓他感受到高老師喜歡他,使他的情緒更愉悅,行為更積極、主動(dòng)。
此外,我還和孩子建立了一種類似朋友的友誼。師傅在孩子們心目中宛如媽媽一般溫柔貼心,而我的性格比較外向開(kāi)朗,說(shuō)話也直來(lái)直往,所以我更愿意發(fā)揮我直率的性格特點(diǎn),和孩子們打成一片。比如早上來(lái)園時(shí),我會(huì)和孩子們“拍開(kāi)關(guān)”,與表現(xiàn)好的孩子擊掌,我發(fā)現(xiàn)孩子們特別是男孩子都很喜歡這類互動(dòng)方式,所以我平時(shí)會(huì)比較多地采用擊掌鼓勵(lì)的互動(dòng)方式,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)孩子們與我越來(lái)越親近了。
上學(xué)期,師傅就對(duì)我說(shuō)要用心對(duì)孩子,那時(shí)候我對(duì)師傅的話還是一知半解的,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的積累,我對(duì)“用心對(duì)孩子”的理解越來(lái)越深刻了。面對(duì)孩子,教師必須付出真心,以真誠(chéng)打動(dòng)孩子,用“心”和他們交往。
幼兒教師教育隨筆11
老師的引導(dǎo)是重要的,有些時(shí)候,我們對(duì)能力比較弱的小朋友不加以引導(dǎo),小朋友的能力就更沒(méi)有辦法得到提高了。只有老師切實(shí)的幫助了小朋友,才能讓他學(xué)的更好!峰峰是我們班年齡偏小的孩子,也是上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班上來(lái)的新生,在剛?cè)雽W(xué)的那一段時(shí)間里,峰峰小朋友的膽子很小,不敢跟老師講話,旁邊的小朋友主動(dòng)找他玩,他都不好意思跟人家講話。
可能是因?yàn)榘嗌闲『⒍啵蠖鄶?shù)小朋友都能跟上老師的節(jié)奏和步調(diào),不用老師太操心,老師就沒(méi)有足夠的耐心來(lái)照顧這個(gè)新入園的幼兒,和家長(zhǎng)也缺乏溝通。因此,峰峰小朋友在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不能主動(dòng)提出自己的需求或者回答老師的問(wèn)題,每次都是媽媽來(lái)找老師,這樣讓老師也覺(jué)得有些厭煩。
但在一次的游戲說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的動(dòng)物多時(shí),他得了第一名,讓我們老師都很驚訝,游戲剛開(kāi)始的時(shí)候他還是有些膽怯,回答的聲音很小,但他每一次說(shuō)出來(lái)的動(dòng)物名稱都是前面小朋友沒(méi)有說(shuō)過(guò)的,而且都是平常很少見(jiàn)到的動(dòng)物,在他每說(shuō)完一個(gè)動(dòng)物的名稱后,我都給予他積極的鼓勵(lì),在后面的幾輪中他的聲音越來(lái)越響亮,越來(lái)越自信。最終戰(zhàn)勝了其他的小朋友得了一顆小貼心。
這次的游戲活動(dòng)讓老師對(duì)他刮目相看,慢慢的我也開(kāi)始改變自己的態(tài)度和一些觀點(diǎn),雖然他的年齡小能力有些弱,但老師都可以慢慢的引導(dǎo)和帶領(lǐng),最近一段時(shí)間峰峰小朋友不管是在數(shù)學(xué)或者是在畫畫上都比以前有了明顯的進(jìn)步,甚至他有時(shí)候畫的一幅畫比原來(lái)比他畫的小朋友畫的還要有想象力,涂色更均勻。
峰峰小朋友現(xiàn)在的'表現(xiàn)更加的自信和大膽,臉上的笑容也多了起來(lái),有什么需要和請(qǐng)求會(huì)主動(dòng)跟老師講,峰峰媽媽也看到了他的變化,也很感激老師在這個(gè)過(guò)程中做出的努力。
我也在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟到,沒(méi)有教不會(huì)的孩子,只有教不好的老師,老師的引導(dǎo)很重要和關(guān)鍵,有時(shí)候老師的一個(gè)小小的眼神,或者一個(gè)甜甜的微笑,都能讓孩子得到肯定和自信。
幼兒教師教育隨筆12
在女兒上學(xué)的幼兒園,聽(tīng)園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話,讓在場(chǎng)的每一個(gè)人為之感動(dòng):"如果你是一個(gè)當(dāng)媽的,孩子回家以后看到自己的孩子反穿著鞋,錯(cuò)系扣子,你是什么樣的心情!孩子要離園了,一定要在看他一眼。"園長(zhǎng)的話,深深地烙在我的心里。教育無(wú)小事,特別是在幼兒園,孩子們的衣食起居都是老師們的大事。
小事里面包含的教育思想是十分豐富的。離園時(shí)看什么?這里面有大學(xué)問(wèn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在孩子離園前,一時(shí)看服裝,孩子穿戴整齊了沒(méi)有?別讓孩子在冷天凍著,在夏天曬著。把每一個(gè)幼兒當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待,這本身就體現(xiàn)了意中人本理念。二是看孩子的精神面貌。一天下來(lái),孩子心情如何?心里有什么變化?有經(jīng)驗(yàn)的教師都能洞察出來(lái),同家長(zhǎng)聊一下,與孩子談一下,消除孩子的不快,解開(kāi)孩子心里的小疙瘩,深入到孩子小小的內(nèi)心世界里去,這種深入的"功課",有著更豐富的教育內(nèi)涵和更深入的`教育效果。孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)了一天,就要回到爸爸媽媽身邊了,怎們銜接呢?--"看",眼睛是心靈的窗口,只是那么充滿關(guān)愛(ài)的一"看",提醒孩子系系扣子,穿好衣服,誰(shuí)又能說(shuō)著里面沒(méi)有一種師生交流呢?正是通過(guò)這種無(wú)聲的交流,孩子體味到了老師對(duì)自己"母愛(ài)般的深情",從中懂得愛(ài)學(xué)會(huì)愛(ài)。這也是一種禮儀教育,孩子和教師之間的"明天見(jiàn)"不是習(xí)慣用語(yǔ)走過(guò)場(chǎng),而是有了鮮活的實(shí)際內(nèi)涵。
愿每一個(gè)幼教工作者,在每一天結(jié)束時(shí),都不要忘記這個(gè)小而重要的教育環(huán)節(jié):"孩子,你要走了,讓我再看你一眼。"
幼兒教師教育隨筆13
幼兒園門口哭泣的爸爸
金秋9月,迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。
在孩子們來(lái)園的第三天,我像往常一樣,早早來(lái)到幼兒園門口,迎接每一個(gè)孩子。當(dāng)我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí),帥帥大聲喊著:“我不要上幼兒園,我不想上幼兒園!”爸爸的服角這時(shí)也濕潤(rùn)了。我把帥帥抱回班,安撫好情緒后,繼續(xù)迎接來(lái)園的孩子。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)在幼兒園門口的樹叢中,有一個(gè)高大的身影,眼里充滿了淚水,望向幼兒園大門,那正是帥帥的爸爸。
晚上一到接孩子的時(shí)間,帥帥爸爸站在家長(zhǎng)隊(duì)伍的最前面,第一個(gè)把帥帥接走了。當(dāng)我一一給圍上來(lái)的家長(zhǎng)們反饋孩子的情況后,已經(jīng)是6點(diǎn)多了,剛想轉(zhuǎn)身回班,突然聽(tīng)到帥帥的聲音:“甄老師,我喜歡你!”循著帥帥的聲音望過(guò)去,帥帥正在和媽媽一起玩耍,爸爸走到了我的身邊,說(shuō):“甄老師,已經(jīng)3天了,每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了,他每天都哭著不愿意來(lái)。昨天晚上我問(wèn)了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園,他就說(shuō)因?yàn)橛變簣@里沒(méi)有媽媽,我問(wèn)他喜不喜歡幼兒園,他說(shuō)喜歡,因?yàn)橄矚g甄老師。”還沒(méi)等我回答,帥帥爸爸繼續(xù)說(shuō):“甄老師,您知道么?他媽媽好不容易懷孕生了兒子,而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家?guī)Ш⒆恿耍覀冋娴氖懿涣撕⒆佑幸欢↑c(diǎn)兒委屈,看著他哭,我們心里特別難受,他哭著說(shuō)不想來(lái),我這一天什么都干不下去,就盼著您發(fā)微信,盼著您給我們發(fā)孩子的照片。”就這樣,帥帥爸爸反反復(fù)復(fù)說(shuō)了半個(gè)小時(shí),我也針對(duì)帥帥爸爸的擔(dān)心給予了細(xì)心、細(xì)致的`解答,帥帥爸爸說(shuō):“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴(yán)重了。”
“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期,是孩子離開(kāi)熟悉的家人時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮,例如,通過(guò)家訪走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍,讓孩子們盡快熟悉老師;開(kāi)展豐富多彩的預(yù)入園活動(dòng),使幼兒在熟悉老師的基礎(chǔ)上熟悉幼兒園的環(huán)境,熟悉同伴,等等。近年來(lái),80后家長(zhǎng)增多,自己是獨(dú)生子女,孩子也多是獨(dú)生子女,所以對(duì)于孩子的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)尤為明顯,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的依賴也更加深刻,入園焦慮情況越發(fā)嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí),孩子在班里哭,家長(zhǎng)在門口流淚,不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切,逗留在幼兒園門口不愿離開(kāi),一天坐立難安,度日如年,不思飯菜。家長(zhǎng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊,他們擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī),擔(dān)心孩子自理能力弱,老師照顧不好自己的孩子。這些現(xiàn)象在師帥爸爸身上表現(xiàn)得尤為明顯,對(duì)帥帥爸爸的這種情況,我采取了以下措施。
措施一:每天預(yù)約談話
在和帥帥爸第一次溝通后,我發(fā)現(xiàn)帥帥父母的分離焦慮比孩子更加嚴(yán)重。每天早上,帥帥爸都要不停地和帥帥講道理,一直到幼兒園門口;當(dāng)我們抱起帥帥的時(shí)侯,帥帥已經(jīng)松手找我抱,可帥帥爸的手依然還在兒子的身上,不舍得松開(kāi)。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后,我和帥爸約好,每天晚上我都會(huì)和帥爸進(jìn)行溝通,細(xì)致地反饋帥帥在園一天的情況,帥帥爸爸對(duì)于此項(xiàng)舉措非常開(kāi)心。
一周很快就過(guò)去了,帥帥早上來(lái)園的時(shí)候,抵觸情緒好了很多,能夠主動(dòng)找老師抱著入園,但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒(méi)有緩解,早上剛把孩子送到我手中就說(shuō):“甄老師,別忘了晚上的預(yù)約談話啊!”
到了和帥師爸爸約談的時(shí)間。“甄老師,帥帥怎么樣?早上進(jìn)去后哭沒(méi)哭?中午吃飯?jiān)趺礃樱砍詻](méi)吃?上午哭沒(méi)哭?有沒(méi)有跟著老師一起做游戲?”沒(méi)等我說(shuō)話,帥爸一連串的問(wèn)題向我襲來(lái)!“帥帥一進(jìn)幼兒園門就不哭了,今天上午玩得特別開(kāi)心;早上吃了一個(gè)豆包,兩塊餅干,喝了一碗牛奶;中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜,喝了兩碗芙蓉湯。”帥爸迫不及待地打斷我:“中午睡覺(jué)了么?玩兒得好不好。”等我一一解答完,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況,父母的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重,而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是,我和帥爸預(yù)約了第二次家訪,和家長(zhǎng)在家中進(jìn)行更加細(xì)致的溝通。
措施二:“特殊”家訪
之所以稱為“特殊”的家訪,因?yàn)橐酝募以L都是因?yàn)楹⒆樱敬蔚募以L是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期,也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師,只是自身的焦慮太嚴(yán)重,以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。
在家訪過(guò)程中,我們主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)了我們了解的帥帥:平時(shí)都是媽媽陪伴;最喜歡吃面條、包子、雞腿,不太喜歡吃蘑菇、油麥菜;語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),敘事清楚,最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》,而且能夠完整地把故事講下來(lái);能夠很清楚地表達(dá)自己的喜好和需求;喜歡和同伴一起玩耍,社交能力較強(qiáng);最喜歡奧特曼和汽車。當(dāng)我們把這些內(nèi)容說(shuō)給帥帥爸媽聽(tīng)的時(shí)候,他們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭,帥帥爸說(shuō):“甄老師,沒(méi)想到僅僅一周時(shí)間,您居然這么了解我兒子,我真的是有點(diǎn)兒瞎擔(dān)心!”
最好的教育是陪伴,和帥帥爸媽溝通后,我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫畫,帥帥爸爸看到兒子如此喜愛(ài)老師,頓時(shí)放心了許多。
措施三:大班家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法
至此,帥帥爸媽稍微寬心了些。但是,帥爸是所有家長(zhǎng)們的縮影。為了幫助家長(zhǎng)們順利度過(guò)此階段,我們請(qǐng)來(lái)了大班的三名家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法,分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)和自己的解決辦法,用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(zhǎng)們用正確的心態(tài)對(duì)待幼兒的分離焦慮。
其中一位家長(zhǎng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法,用來(lái)解決孩子的分離焦慮,并建議家長(zhǎng)不要把焦慮、不放心的情緒展現(xiàn)或傳遞給孩子;還有一位家長(zhǎng)分享了她當(dāng)時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志,幫助新家長(zhǎng)了解孩子入園適應(yīng)的過(guò)程以及作為家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變;另一位家長(zhǎng)提出:“提高孩子的自理能力,建立孩子的自信心,同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法。”在會(huì)上,新老家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng),老家長(zhǎng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細(xì)地解答著新家長(zhǎng)們的疑問(wèn)和顧慮,著重介紹了新家長(zhǎng)們最關(guān)心的園所伙食情況,幼兒間出現(xiàn)交往問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)和解決方法,及如何配合班級(jí)教師開(kāi)展好育兒工作等。
座談會(huì)后,新小班家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達(dá)感謝,家長(zhǎng)們一致認(rèn)為:相信孩子,相信老師,同時(shí)自己也要講究方式方法,要放心放手,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格,幫助孩子們愛(ài)上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我,說(shuō):“甄老師,我發(fā)現(xiàn)了,不是孩子離不開(kāi)我們,是我們離不開(kāi)孩子,當(dāng)我們不再那么焦慮的時(shí)候,我兒子真的沒(méi)事兒了,現(xiàn)在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了,真的太謝謝你了。
幼兒教師教育隨筆14
離園時(shí)間馬上到了,和往常一樣,我們先讓孩子們?nèi)ド蠋缓髶Q上自己的鞋子,再拿著自己的衣服坐在小椅子上。一邊和孩子們聊天,一邊給寶寶們整理衣服和褲子,我們和孩子一起,忙碌地做著離園準(zhǔn)備。
終于都整理好了!我再一次到衣帽柜檢查,卻發(fā)現(xiàn)還有一件綠色的衣服掛在那里。匆忙間,我沒(méi)有細(xì)看究竟是誰(shuí)的衣服,只是憑印象,把衣服套在了堯堯的身上:“堯堯,這還有你的一件衣服,你怎么忘拿了?”說(shuō)話間,堯堯就被送車的老師接走了。
送完乘車的'孩子,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)為其他孩子整理衣服。這個(gè)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)辰辰的衣服不見(jiàn)了。辰辰的衣服哪去了?不好,辰辰好像穿的是綠色的衣服!我一下子緊張起來(lái):我居然把辰辰的衣服給堯堯穿上了!怎么辦呢?我匆忙給辰辰媽打電話,幸好,辰辰媽非常大度,還一再跟我說(shuō):“沒(méi)有關(guān)系,陳老師,你不用把這件事情放在心上。”
事情雖然過(guò)去了,我卻覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好地反思一下:幼兒教師的細(xì)心、耐心和愛(ài)心是體現(xiàn)在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中的,不管在何時(shí)何地,我們都要做個(gè)有心人,不能光憑著自己的感覺(jué)做事情,否則,就會(huì)給自己的工作帶來(lái)麻煩,也給孩子們和家長(zhǎng)們帶來(lái)不便。今天發(fā)生的這件事情,給我敲起了警鐘:防漏補(bǔ)缺,為時(shí)不晚,關(guān)鍵在于,事事用心,時(shí)時(shí)有心!
幼兒教師教育隨筆15
“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我,“啊?你真是的,趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問(wèn)你有無(wú)尿拉,你又說(shuō)沒(méi)有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。
下午,安安的爺爺來(lái)接他,于是我就跟他爺爺訴說(shuō)了他的情況。安安爺爺聽(tīng)后也告訴了我他在家的情況。原來(lái)這段時(shí)間天氣不太好,安安生病了,多尿是他吃藥的'副作用。哦!原來(lái)如此,第二天我特別留意了安安的午睡,讓他一定要尿完才上床,一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒(méi)尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒(méi)尿床。
過(guò)了幾天安安爺爺說(shuō):昨天安安的內(nèi)褲濕了,不敢告訴老師和媽媽,因?yàn)榕卤焕蠋熍u(píng)和媽媽打罵。聽(tīng)完這話后,我頓時(shí)愣住了,原來(lái)他的尿床是我們事后批評(píng)對(duì)他的陰影,為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。
作為老師和家長(zhǎng)我們無(wú)疑是做錯(cuò)了,過(guò)分了,我們沒(méi)有用心去傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問(wèn)題。這是我們的自私,也是對(duì)幼兒的不公平啊!
看來(lái)我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說(shuō)幼兒是一張白紙,其實(shí)他們并不是這樣,只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)。作為老師和家長(zhǎng)只有耐心地去傾聽(tīng)與引導(dǎo),才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們,以及述說(shuō)他的心事與想法。
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