【熱】幼兒教師教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆1

　　與孩子共作畫是一件很美好的事。

　　孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當(dāng)他們可以自由作畫時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比專注，也會(huì)表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無(wú)比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個(gè)小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

　　在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當(dāng)有趣的。

　　我較喜歡從實(shí)際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的.所見(jiàn)所聞所感把它們畫下來(lái)。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會(huì)很興奮地進(jìn)行討論，因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ奈锲罚�所以他們�?duì)此有千言萬(wàn)語(yǔ)，作畫過(guò)程都是全身活動(dòng)的。比如，畫鞋子。他們會(huì)互相討論各種各樣的鞋子，也會(huì)馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開(kāi)始議論紛紛，雖然作畫過(guò)程都充斥著議論聲，但孩子們都會(huì)把自己所討論的結(jié)果用畫表現(xiàn)出來(lái)。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫，有些孩子還會(huì)對(duì)我的畫進(jìn)行討論，他們會(huì)很真誠(chéng)地說(shuō)出他們對(duì)我的建議，也會(huì)直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c(diǎn)，這不僅讓我感到他們對(duì)我作畫的欣賞時(shí)的那份認(rèn)真，也讓我體會(huì)到與孩子作畫時(shí)的那份快樂(lè)與自由。

　　與孩子共作畫，總會(huì)有所收獲，不僅快樂(lè)自由，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足，也因?yàn)榭吹胶⒆觽儗?duì)作畫的那份專注與

幼兒教師教育隨筆2

　　一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

　　美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

　　剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的'時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。

幼兒教師教育隨筆3

　　“教育孩子為了別人”，這也許是我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。以前，我們也教育孩子要助人為樂(lè)，要有同情心，要學(xué)會(huì)分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎(chǔ)上的。再確切地說(shuō)，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒(méi)有罪的，也不會(huì)受到別人的指責(zé)的。因?yàn)檫@不是非做不可的。

　　但是當(dāng)教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說(shuō)，你生來(lái)就是為了別人或者的，那樣，你不去做一些利于他人的`事情的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？也許會(huì)被認(rèn)為你或者根本就是沒(méi)有意義的。

　　“教育孩子為了別人”，這其實(shí)是外國(guó)的一個(gè)培養(yǎng)富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。

　　雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當(dāng)看到這篇文章的時(shí)候，還是被深深地震撼了一下，以至于過(guò)去幾天了，對(duì)這篇文章還記憶猶新。

　　我覺(jué)得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念。現(xiàn)在的富二代他們不再缺乏金錢，他們不用為生機(jī)而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力，不可以想像他會(huì)做出一些什么事情來(lái)。所以，現(xiàn)在一些富二代的子女在社會(huì)上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀點(diǎn)，在滿足了自己的生活需要的時(shí)候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢也就不會(huì)在浪費(fèi)在無(wú)謂的地方，不會(huì)因?yàn)槟愕腻X多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。

　　當(dāng)然對(duì)于我們錢不多的人來(lái)說(shuō)，他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會(huì)不同，做出來(lái)的行為也會(huì)有所不同，當(dāng)然產(chǎn)生的社會(huì)意義自然也就不同。讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

幼兒教師教育隨筆4

　　我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗�自從入園到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會(huì)跟小朋友講話。

　　從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好。”可是他就會(huì)一臉無(wú)辜地望著你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)。”他也只會(huì)揮揮手就離開(kāi)了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì)哭，什么也不會(huì)說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的'，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對(duì)這樣的他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說(shuō)話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫小雞，他畫完以后，來(lái)到我的身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫好了。”我一聽(tīng)，非常高興，于是順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)話。

　　從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話了，我們大家都為他高興。

幼兒教師教育隨筆5

　　新接一個(gè)班，班里的茅茅總愛(ài)唱反調(diào)，當(dāng)大家貼到小紅花顯得特別高興時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我不要!”當(dāng)大家都期待聽(tīng)故事時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我不想!”當(dāng)大家都由衷地稱贊同伴時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我不喜歡!”……這不，我正和孩子們一起欣賞故事《花邊帽子當(dāng)媽媽》：“花邊帽子心里好緊張，因?yàn)樗�很快就要做媽媽啦……”順著故事的情�?jié)，我向孩子們伸出手臂說(shuō)：“老師的心里也好緊張，因?yàn)椋�我也成為你們的媽媽了，我就是你們�(cè)谟變簣@里的媽媽!”孩子們馬上就應(yīng)和著我：“媽媽，媽媽!”讓我幸福地沉浸在孩子們的溫情之中。就在此時(shí)，茅茅的聲音突然在耳邊響起：“我不要做你的孩子!”我轉(zhuǎn)頭正面看向茅茅，只見(jiàn)他一邊擺手一邊將身體后傾，似乎是要遠(yuǎn)離我：“我不要做你的孩子!”

　　我有些糾結(jié)，這個(gè)總唱反調(diào)的孩子!在這個(gè)溫馨的時(shí)刻，你又一次給我潑了一盆冷水，我該怎么辦呢?冷處理吧。

　　我不再理會(huì)他：“好吧，我也要想一想，要不要讓你做我的孩子!"我繼續(xù)和孩子們一起欣賞故事，當(dāng)講到“花邊帽子把雞寶寶緊緊地?fù)г趹牙铩睍r(shí)，我說(shuō)：“我也要來(lái)抱抱我的孩子們!”我張開(kāi)手臂做擁抱狀，依次將孩子們一個(gè)個(gè)抱在懷里。孩子們也很享受，一個(gè)個(gè)依偎在我的.懷里，隨后又開(kāi)心地在座位上甜甜地笑。當(dāng)我經(jīng)過(guò)茅茅時(shí)，我故意繞過(guò)了他，并有意識(shí)地夸大了幸福神情和語(yǔ)氣：“我有這么多孩子，我真幸福呀!”當(dāng)我快要回到我的座位時(shí)，茅茅大聲喊了起來(lái)：“你還沒(méi)有抱我呢!”我故作很驚奇的樣子：“可你不是我的孩子呀!”茅茅說(shuō)：“我也要抱!”我說(shuō)：“我抱我的孩子，那你愿意做我的孩子嗎?”茅茅不說(shuō)話，只是用力地點(diǎn)著頭。我故作不理解：“茅茅，你是什么意思，請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)!”茅茅的口氣變得柔和了：“我要做你的孩子!”“我也很愿意做你的媽媽!”說(shuō)著，我給了茅茅一個(gè)大大的擁抱。

　　我知道，茅茅唱反調(diào)，只是希望老師更關(guān)注他的一種行為表現(xiàn)，當(dāng)他覺(jué)得自己受忽略或者不被重視的時(shí)候，他就會(huì)表現(xiàn)出這種與眾不同的極端狀態(tài)。我猜測(cè)，茅茅的家長(zhǎng)，在平時(shí)可能是比較順從他的，事事以茅茅為中心，所以當(dāng)茅茅進(jìn)入幼兒園的集體生活，會(huì)更多地感受到某種情緒上的失落。茅茅，老師愿意等你，等待你心甘情愿地做我的孩子，等待你自然融入到這個(gè)集體!

幼兒教師教育隨筆6

　　通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不斷細(xì)致、深入地開(kāi)展，我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動(dòng)。星期五下午，孩子們與往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)始玩游戲了，我看到有好幾個(gè)小朋友們都往運(yùn)動(dòng)區(qū)跑，因?yàn)樗麄兲貏e喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會(huì)便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地?fù)屒颍�有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著個(gè)背撿最底下的，這樣一來(lái)，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個(gè)疊著一個(gè)，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬(wàn)一會(huì)發(fā)生的.危險(xiǎn)。

　　通過(guò)這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里長(zhǎng)輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個(gè)人獨(dú)享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該多注意這方面的教育，作為教師應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱�特別是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會(huì)謙讓。

幼兒教師教育隨筆7

　　孩子是我們的希望，怎樣培養(yǎng)孩子、怎樣播種希望，是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，播種什么的種子，就結(jié)什么樣的果子。你若把孩子當(dāng)作人才或者天才培養(yǎng)，他必定是個(gè)人才或者天才，你若把他當(dāng)作奴才培養(yǎng)，結(jié)果當(dāng)然是奴才。培養(yǎng)孩子要善于鼓勵(lì)、暗示、誘導(dǎo)，充分挖掘孩子的潛能，隨時(shí)給孩子希望和勇氣。

　　人生最大的悲哀莫過(guò)于失去希望，有研究機(jī)構(gòu)做了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一群學(xué)生被從高到低分成A,B,C,D四個(gè)等級(jí)，于是，他們被分到四個(gè)不同的班級(jí)，不同的老師，授課難度也有所不同，A組被當(dāng)成天才培養(yǎng)，而D組被視為頑劣學(xué)生。三個(gè)月后，A組的同學(xué)被證明是最棒的，而D組的同學(xué)徹底無(wú)藥可救。實(shí)際上，這幾個(gè)組的同學(xué)被調(diào)了包，A組的人本應(yīng)屬于D組。而有趣的`是，老師們?cè)谡麄�(gè)過(guò)程中也被蒙在鼓里，足夠說(shuō)明試驗(yàn)的真實(shí)可靠性。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但反映出的道理卻很深刻。本應(yīng)成為精英的一批人，由于被暗示成劣等公民，失去了希望，于是自暴自棄，幾乎成了廢人。換一種說(shuō)法，如果你本身能力很強(qiáng)，但由于某種原因讓你深信自己是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的人，那么你早晚會(huì)將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；如果你只是個(gè)普通人，甚至是個(gè)能力很差的人，但身邊的人都夸贊你、相信你一定會(huì)有極大的成就，那么你早晚會(huì)將大家的預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　有一位演講家，本來(lái)他口吃，很多場(chǎng)合都不敢說(shuō)話，后來(lái)他的妻子鼓勵(lì)他，支持他，不斷地鼓勵(lì)、支持、表?yè)P(yáng)，給他希望，結(jié)果他克服了自卑心理，戰(zhàn)勝了天生口吃的劣勢(shì)，成了優(yōu)秀的演講家。

　　不管孩子聰明還是愚笨，也不管孩子是天才還是有缺陷，這些都不是最關(guān)鍵的，決定他最終成功的秘訣只有一條，那就是為孩子播種希望，希望是一顆生命的種子，擁抱希望，用心澆灌，一定能開(kāi)花結(jié)果。

幼兒教師教育隨筆8

　　午休的時(shí)間到了，孩子們小便完，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了寢室，我便開(kāi)始清掃洗手間。

　　一按水龍頭的按鈕，從出水口突然彈出一個(gè)紙球，順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰(shuí)把手紙撕下來(lái)團(tuán)成球堵在出水口?

　　在班上一調(diào)查，我找到了調(diào)皮的小博：“用紙球堵住出水口，很容易發(fā)生堵塞，以后不準(zhǔn)再弄紙球玩了!”小博聽(tīng)話地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是沒(méi)過(guò)幾天，洗手間的紙球又出現(xiàn)了，而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣，把小博叫到眼前，再次嚴(yán)肅地批評(píng)了他，還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了，欲言又止地說(shuō)：“原老師，我——”“你不用再多說(shuō)了，老師給你講道理，可你聽(tīng)不進(jìn)去，這是對(duì)你的懲罰。”我打斷了他的話，不再理他。

　　第二天課后，佳佳跑來(lái)告訴我：“原老師，小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過(guò)去一看，小博正在一圈一圈地扯紙，做成紙球，地上又有了一些碎紙片。

　　“你在干什么啊，小博?”我實(shí)在無(wú)法抑制自己氣憤的情緒，呵斥道。

　　“我，我……”小博被我嚇得話也說(shuō)不出來(lái)了。

　　我壓了壓自己的火氣，輕聲地說(shuō)：“小博，你跟老師說(shuō)實(shí)話，為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔(dān)心，老師不批評(píng)你。”

　　看著我鼓勵(lì)的眼神，小博吞吞吐吐地說(shuō)：“我弄紙球是為了把小朋友的糞便沖下去。”我驚奇地瞪大了眼睛，不解地問(wèn)：“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因?yàn)樗�龍頭的水流太小，不管怎么按，都沖不掉糞便，很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的.口上，一按水龍頭，水就把紙球沖得很遠(yuǎn)，這個(gè)力量很大，就把糞便沖走了。”

　　原以為孩子只是一時(shí)的調(diào)皮搗蛋，卻沒(méi)想到在孩子的心靈深處，有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們?nèi)ハ词珠g大便的時(shí)候，我能及時(shí)地跟在后面，沖刷干凈，紙球的事就不會(huì)發(fā)生；如果，我對(duì)孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些，小博又怎會(huì)沒(méi)有辯解的機(jī)會(huì)?

　　我的心里一陣?yán)⒕危�蹲下身子，誠(chéng)懇地說(shuō)：“小博，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了——”

幼兒教師教育隨筆9

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我看到徐韓昊雨在科學(xué)區(qū)不停地?cái)[弄手電筒，一會(huì)兒做影子游戲，一會(huì)兒把手電筒的光環(huán)射在地上不停地晃動(dòng)讓其他小朋友來(lái)踩，玩得不亦樂(lè)乎。我靜靜地看著他們，不忍心上前打擾，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走向閱讀區(qū)的時(shí)候，徐韓昊雨突然跑到我跟前睜著一對(duì)圓溜溜的大眼睛問(wèn)我：余老師，我考考你，你知道星星會(huì)發(fā)幾種光嗎?我不假思索地笑著對(duì)他說(shuō)：星星只會(huì)發(fā)一種光啊!星星不都是黃色的嗎?聽(tīng)了這話，他特著急地對(duì)我說(shuō)：余老師，不對(duì)，星星會(huì)發(fā)出紅色，黃色，藍(lán)色的光。因?yàn)樾切鞘怯袦囟鹊模�它溫度不一樣發(fā)出光就不一樣。我聽(tīng)了一頭霧水，就問(wèn)：你是怎么知道的?他自信滿滿地回答：我是從書上看到的，然后一臉開(kāi)心地跑開(kāi)了。

　　徐韓昊雨的問(wèn)題，一直在我腦海里縈繞，我特別想知道"星星會(huì)發(fā)幾種光"，徐韓昊雨說(shuō)得正確嗎?于是放學(xué)后．我回到家就迫不及待地上網(wǎng)查資料，一查才明白，徐韓昊雨說(shuō)得一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)，原來(lái)星星大部分都是恒星，他們自身燃燒時(shí)會(huì)發(fā)光，就像太陽(yáng)一樣，只不過(guò)太陽(yáng)是離我們最近的恒星，而且星星會(huì)發(fā)出紅的、黃的.、白的、藍(lán)的……什么顏色都有，他們之所以顏色各異，就是因?yàn)槠浔砻鏌霟岢潭雀鞑幌嗤��?/p>

　　知道答案的我感到很欣慰，因?yàn)楹⒆佣�科學(xué)了，會(huì)從書上學(xué)到知識(shí)了，而且說(shuō)得很對(duì)，但同時(shí)我更感到很羞愧，現(xiàn)在大班孩子的知識(shí)量已經(jīng)超過(guò)作為老師的我了，我常常會(huì)被他們看似異想天開(kāi)的問(wèn)題所難到。時(shí)代在進(jìn)步，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，孩子們的知識(shí)也在不停地填滿自己的知識(shí)容量，而作為老師的我，知識(shí)容量還只是維持原樣，學(xué)生時(shí)代課本里學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的求知欲了，我還怎么能當(dāng)好孩子的啟蒙老師呢?

　　3～6歲的孩子，他們對(duì)這個(gè)世界都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，那些未知的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了誘惑，作為專業(yè)的幼兒教師，我們需要掌握的不僅僅是專業(yè)的知識(shí)、技能，還需要掌握大量的知識(shí)量來(lái)滿足孩子們對(duì)這個(gè)世界認(rèn)識(shí)的渴望。過(guò)去，老師是手拉手領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)，老師在前，孩子在后，而在信息獲取途徑多樣化的現(xiàn)在，我們是和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起前進(jìn)，如果我們不把自己知識(shí)的海洋裝滿，怎么能滿足孩子們那一條條求知欲望強(qiáng)烈的小河呢?

　　信息技術(shù)的時(shí)代讓我們獲取信息變得方便，快捷，省下不少的時(shí)間，但我們漸漸地忽視了書的存在價(jià)值和不可比擬的重要性，我想，我應(yīng)該向徐韓昊雨那樣多看看書，然后帶著自信回答孩子們的"十萬(wàn)個(gè)為什么"。

幼兒教師教育隨筆10

　　我是個(gè)剛參加工作的新教師，進(jìn)入到第二個(gè)學(xué)期，我對(duì)帶班流程已了然于心，做家長(zhǎng)工作也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。遇到教育教學(xué)中的沖突事件也能從容面對(duì)，但仍有一個(gè)問(wèn)題困擾著我，那就是如何走進(jìn)孩子們的心。我曾想了許多辦法，比如多抱抱孩子、親親孩子，多和他們聊天，可是效果依然有限。師傅告訴我，對(duì)小班孩子只要牢牢抓住他們的情感，他們就會(huì)自然而然地跟你心貼心。

　　于是，我學(xué)著師傅的樣子，放低姿態(tài)與孩子們相處。比如，和孩子聊天，不是敷衍幾句，而是真心地關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，也樂(lè)于和他們分享煩惱與快樂(lè)。果然，孩子們對(duì)于這種有來(lái)有往的聊天特別感興趣。聊完天后，我會(huì)記住孩子們跟我聊過(guò)的事情，當(dāng)某一天大家坐在一起聊天時(shí)，我會(huì)說(shuō)到某個(gè)孩子曾說(shuō)起過(guò)的事情，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得老師一直記住他說(shuō)過(guò)的話，很重視他，由此，孩子覺(jué)得老師跟他很親，他也愿意親近老師。

　　除了聊天外，和孩子的肢體接觸也是門學(xué)問(wèn)。孩子們都渴望獲得大人的安慰和贊許，小班孩子尤其看重這一點(diǎn)。所以我經(jīng)常會(huì)通過(guò)擁抱、親吻等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的'安慰和贊許。但是與孩子的肢體接觸也不是越多越好，善于利用肢體語(yǔ)言，是教師親近孩子的另一個(gè)途徑。如，悠悠參與游戲很積極、主動(dòng)，我就會(huì)抱抱他，親親他，讓他感受到高老師喜歡他，使他的情緒更愉悅，行為更積極、主動(dòng)。

　　此外，我還和孩子建立了一種類似朋友的友誼。師傅在孩子們心目中宛如媽媽一般溫柔貼心，而我的性格比較外向開(kāi)朗，說(shuō)話也直來(lái)直往，所以我更愿意發(fā)揮我直率的性格特點(diǎn)，和孩子們打成一片。比如早上來(lái)園時(shí)，我會(huì)和孩子們“拍開(kāi)關(guān)”，與表現(xiàn)好的孩子擊掌，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別是男孩子都很喜歡這類互動(dòng)方式，所以我平時(shí)會(huì)比較多地采用擊掌鼓勵(lì)的互動(dòng)方式，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我越來(lái)越親近了。

　　上學(xué)期，師傅就對(duì)我說(shuō)要用心對(duì)孩子，那時(shí)候我對(duì)師傅的話還是一知半解的，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的積累，我對(duì)“用心對(duì)孩子”的理解越來(lái)越深刻了。面對(duì)孩子，教師必須付出真心，以真誠(chéng)打動(dòng)孩子，用“心”和他們交往。

幼兒教師教育隨筆11

　　老師的引導(dǎo)是重要的，有些時(shí)候，我們對(duì)能力比較弱的小朋友不加以引導(dǎo)，小朋友的能力就更沒(méi)有辦法得到提高了。只有老師切實(shí)的幫助了小朋友，才能讓他學(xué)的更好！峰峰是我們班年齡偏小的孩子，也是上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班上來(lái)的新生，在剛?cè)雽W(xué)的那一段時(shí)間里，峰峰小朋友的膽子很小，不敢跟老師講話，旁邊的小朋友主動(dòng)找他玩，他都不好意思跟人家講話。

　　可能是因?yàn)榘嗌闲『⒍啵�大多�?shù)小朋友都能跟上老師的節(jié)奏和步調(diào)，不用老師太操心，老師就沒(méi)有足夠的耐心來(lái)照顧這個(gè)新入園的幼兒，和家長(zhǎng)也缺乏溝通。因此，峰峰小朋友在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不能主動(dòng)提出自己的需求或者回答老師的問(wèn)題，每次都是媽媽來(lái)找老師，這樣讓老師也覺(jué)得有些厭煩。

　　但在一次的游戲說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的動(dòng)物多時(shí)，他得了第一名，讓我們老師都很驚訝，游戲剛開(kāi)始的時(shí)候他還是有些膽怯，回答的聲音很小，但他每一次說(shuō)出來(lái)的動(dòng)物名稱都是前面小朋友沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，而且都是平常很少見(jiàn)到的動(dòng)物，在他每說(shuō)完一個(gè)動(dòng)物的名稱后，我都給予他積極的鼓勵(lì)，在后面的幾輪中他的聲音越來(lái)越響亮，越來(lái)越自信。最終戰(zhàn)勝了其他的小朋友得了一顆小貼心。

　　這次的游戲活動(dòng)讓老師對(duì)他刮目相看，慢慢的我也開(kāi)始改變自己的態(tài)度和一些觀點(diǎn)，雖然他的年齡小能力有些弱，但老師都可以慢慢的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，最近一段時(shí)間峰峰小朋友不管是在數(shù)學(xué)或者是在畫畫上都比以前有了明顯的進(jìn)步，甚至他有時(shí)候畫的一幅畫比原來(lái)比他畫的小朋友畫的還要有想象力，涂色更均勻。

　　峰峰小朋友現(xiàn)在的'表現(xiàn)更加的自信和大膽，臉上的笑容也多了起來(lái)，有什么需要和請(qǐng)求會(huì)主動(dòng)跟老師講，峰峰媽媽也看到了他的變化，也很感激老師在這個(gè)過(guò)程中做出的努力。

　　我也在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟到，沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有教不好的老師，老師的引導(dǎo)很重要和關(guān)鍵，有時(shí)候老師的一個(gè)小小的眼神，或者一個(gè)甜甜的微笑，都能讓孩子得到肯定和自信。

幼兒教師教育隨筆12

　　在女兒上學(xué)的幼兒園，聽(tīng)園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人為之感動(dòng)："如果你是一個(gè)當(dāng)媽的，孩子回家以后看到自己的孩子反穿著鞋，錯(cuò)系扣子，你是什么樣的心情!孩子要離園了，一定要在看他一眼。"園長(zhǎng)的話，深深地烙在我的心里。教育無(wú)小事，特別是在幼兒園，孩子們的衣食起居都是老師們的大事。

　　小事里面包含的教育思想是十分豐富的。離園時(shí)看什么？這里面有大學(xué)問(wèn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在孩子離園前，一時(shí)看服裝，孩子穿戴整齊了沒(méi)有？別讓孩子在冷天凍著，在夏天曬著。把每一個(gè)幼兒當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，這本身就體現(xiàn)了意中人本理念。二是看孩子的精神面貌。一天下來(lái)，孩子心情如何？心里有什么變化？有經(jīng)驗(yàn)的教師都能洞察出來(lái)，同家長(zhǎng)聊一下，與孩子談一下，消除孩子的不快，解開(kāi)孩子心里的小疙瘩，深入到孩子小小的內(nèi)心世界里去，這種深入的"功課"，有著更豐富的教育內(nèi)涵和更深入的`教育效果。孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)了一天，就要回到爸爸媽媽身邊了，怎們銜接呢？--"看"，眼睛是心靈的窗口，只是那么充滿關(guān)愛(ài)的一"看"，提醒孩子系系扣子，穿好衣服，誰(shuí)又能說(shuō)著里面沒(méi)有一種師生交流呢？正是通過(guò)這種無(wú)聲的交流，孩子體味到了老師對(duì)自己"母愛(ài)般的深情"，從中懂得愛(ài)學(xué)會(huì)愛(ài)。這也是一種禮儀教育，孩子和教師之間的"明天見(jiàn)"不是習(xí)慣用語(yǔ)走過(guò)場(chǎng)，而是有了鮮活的實(shí)際內(nèi)涵。

　　愿每一個(gè)幼教工作者，在每一天結(jié)束時(shí)，都不要忘記這個(gè)小而重要的教育環(huán)節(jié)："孩子，你要走了，讓我再看你一眼。"

幼兒教師教育隨筆13

　　幼兒園門口哭泣的爸爸

　　金秋9月，迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。

　　在孩子們來(lái)園的第三天，我像往常一樣，早早來(lái)到幼兒園門口，迎接每一個(gè)孩子。當(dāng)我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí)，帥帥大聲喊著：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園！”爸爸的服角這時(shí)也濕潤(rùn)了。我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續(xù)迎接來(lái)園的孩子。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園門口的樹叢中，有一個(gè)高大的身影，眼里充滿了淚水，望向幼兒園大門，那正是帥帥的爸爸。

　　晚上一到接孩子的時(shí)間，帥帥爸爸站在家長(zhǎng)隊(duì)伍的最前面，第一個(gè)把帥帥接走了。當(dāng)我一一給圍上來(lái)的家長(zhǎng)們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點(diǎn)多了，剛想轉(zhuǎn)身回班，突然聽(tīng)到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你！”循著帥帥的聲音望過(guò)去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說(shuō)：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了，他每天都哭著不愿意來(lái)。昨天晚上我問(wèn)了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說(shuō)因?yàn)橛變簣@里沒(méi)有媽媽，我問(wèn)他喜不喜歡幼兒園，他說(shuō)喜歡，因?yàn)橄矚g甄老師。”還沒(méi)等我回答，帥帥爸爸繼續(xù)說(shuō)：“甄老師，您知道么？他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家?guī)Ш⒆恿耍�我們真的受不了孩子有一丁點(diǎn)兒委屈，看著他哭，我們心里特別難受，他哭著說(shuō)不想來(lái)，我這一天什么都干不下去，就盼著您發(fā)微信，盼著您給我們發(fā)孩子的照片。”就這樣，帥帥爸爸反反復(fù)復(fù)說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，我也針對(duì)帥帥爸爸的擔(dān)心給予了細(xì)心、細(xì)致的`解答，帥帥爸爸說(shuō)：“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴(yán)重了。”

　　“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開(kāi)熟悉的家人時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過(guò)家訪走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開(kāi)展豐富多彩的預(yù)入園活動(dòng)，使幼兒在熟悉老師的基礎(chǔ)上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來(lái)，80后家長(zhǎng)增多，自己是獨(dú)生子女，孩子也多是獨(dú)生子女，所以對(duì)于孩子的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)尤為明顯，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的依賴也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)，孩子在班里哭，家長(zhǎng)在門口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門口不愿離開(kāi)，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜。家長(zhǎng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，擔(dān)心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現(xiàn)象在師帥爸爸身上表現(xiàn)得尤為明顯，對(duì)帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。

　　措施一：每天預(yù)約談話

　　在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現(xiàn)帥帥父母的分離焦慮比孩子更加嚴(yán)重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門口；當(dāng)我們抱起帥帥的時(shí)侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開(kāi)。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì)和帥爸進(jìn)行溝通，細(xì)致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對(duì)于此項(xiàng)舉措非常開(kāi)心。

　　一周很快就過(guò)去了，帥帥早上來(lái)園的時(shí)候，抵觸情緒好了很多，能夠主動(dòng)找老師抱著入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒(méi)有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說(shuō)：“甄老師，別忘了晚上的預(yù)約談話啊！”

　　到了和帥師爸爸約談的時(shí)間。“甄老師，帥帥怎么樣？早上進(jìn)去后哭沒(méi)哭？中午吃飯?jiān)趺礃樱砍詻](méi)吃？上午哭沒(méi)哭？有沒(méi)有跟著老師一起做游戲？”沒(méi)等我說(shuō)話，帥爸一連串的問(wèn)題向我襲來(lái)！“帥帥一進(jìn)幼兒園門就不哭了，今天上午玩得特別開(kāi)心；早上吃了一個(gè)豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜，喝了兩碗芙蓉湯。”帥爸迫不及待地打斷我：“中午睡覺(jué)了么？玩兒得好不好。”等我一一解答完，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重，而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是，我和帥爸預(yù)約了第二次家訪，和家長(zhǎng)在家中進(jìn)行更加細(xì)致的溝通。

　　措施二：“特殊”家訪

　　之所以稱為“特殊”的家訪，因?yàn)橐酝�的家訪都是因?yàn)楹⒆樱�而本次的家訪是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期，也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴(yán)重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。

　　在家訪過(guò)程中，我們主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)了我們了解的帥帥：平時(shí)都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來(lái)；能夠很清楚地表達(dá)自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強(qiáng)；最喜歡奧特曼和汽車。當(dāng)我們把這些內(nèi)容說(shuō)給帥帥爸媽聽(tīng)的時(shí)候，他們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，帥帥爸說(shuō)：“甄老師，沒(méi)想到僅僅一周時(shí)間，您居然這么了解我兒子，我真的是有點(diǎn)兒瞎擔(dān)心！”

　　最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫畫，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛(ài)老師，頓時(shí)放心了許多。

　　措施三：大班家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法

　　至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長(zhǎng)們的縮影。為了幫助家長(zhǎng)們順利度過(guò)此階段，我們請(qǐng)來(lái)了大班的三名家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(zhǎng)們用正確的心態(tài)對(duì)待幼兒的分離焦慮。

　　其中一位家長(zhǎng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法，用來(lái)解決孩子的分離焦慮，并建議家長(zhǎng)不要把焦慮、不放心的情緒展現(xiàn)或傳遞給孩子；還有一位家長(zhǎng)分享了她當(dāng)時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長(zhǎng)了解孩子入園適應(yīng)的過(guò)程以及作為家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變；另一位家長(zhǎng)提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法。”在會(huì)上，新老家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)，老家長(zhǎng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細(xì)地解答著新家長(zhǎng)們的疑問(wèn)和顧慮，著重介紹了新家長(zhǎng)們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現(xiàn)交往問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級(jí)教師開(kāi)展好育兒工作等。

　　座談會(huì)后，新小班家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達(dá)感謝，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，幫助孩子們愛(ài)上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說(shuō)：“甄老師，我發(fā)現(xiàn)了，不是孩子離不開(kāi)我們，是我們離不開(kāi)孩子，當(dāng)我們不再那么焦慮的時(shí)候，我兒子真的沒(méi)事兒了，現(xiàn)在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了，真的太謝謝你了。

幼兒教師教育隨筆14

　　離園時(shí)間馬上到了，和往常一樣，我們先讓孩子們?nèi)ド蠋�所，然后換上自己的鞋子，再拿著自己的衣服坐在小椅子上。一邊和孩子們聊天，一邊給寶寶們整理衣服和褲子，我們和孩子一起，忙碌地做著離園準(zhǔn)備。

　　終于都整理好了!我再一次到衣帽柜檢查，卻發(fā)現(xiàn)還有一件綠色的衣服掛在那里。匆忙間，我沒(méi)有細(xì)看究竟是誰(shuí)的衣服，只是憑印象，把衣服套在了堯堯的身上：“堯堯，這還有你的一件衣服，你怎么忘拿了?”說(shuō)話間，堯堯就被送車的老師接走了。

　　送完乘車的'孩子，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)為其他孩子整理衣服。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)辰辰的衣服不見(jiàn)了。辰辰的衣服哪去了?不好，辰辰好像穿的是綠色的衣服!我一下子緊張起來(lái)：我居然把辰辰的衣服給堯堯穿上了!怎么辦呢?我匆忙給辰辰媽打電話，幸好，辰辰媽非常大度，還一再跟我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，陳老師，你不用把這件事情放在心上。”

　　事情雖然過(guò)去了，我卻覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好地反思一下：幼兒教師的細(xì)心、耐心和愛(ài)心是體現(xiàn)在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中的，不管在何時(shí)何地，我們都要做個(gè)有心人，不能光憑著自己的感覺(jué)做事情，否則，就會(huì)給自己的工作帶來(lái)麻煩，也給孩子們和家長(zhǎng)們帶來(lái)不便。今天發(fā)生的這件事情，給我敲起了警鐘：防漏補(bǔ)缺，為時(shí)不晚，關(guān)鍵在于，事事用心，時(shí)時(shí)有心!

幼兒教師教育隨筆15

　　“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問(wèn)你有無(wú)尿拉，你又說(shuō)沒(méi)有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。

　　下午，安安的爺爺來(lái)接他，于是我就跟他爺爺訴說(shuō)了他的情況。安安爺爺聽(tīng)后也告訴了我他在家的情況。原來(lái)這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的'副作用。哦!原來(lái)如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒(méi)尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒(méi)尿床。

　　過(guò)了幾天安安爺爺說(shuō)：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽，因?yàn)榕卤焕蠋熍�評(píng)和媽媽打罵。聽(tīng)完這話后，我頓時(shí)愣住了，原來(lái)他的尿床是我們事后批評(píng)對(duì)他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。

　　作為老師和家長(zhǎng)我們無(wú)疑是做錯(cuò)了，過(guò)分了，我們沒(méi)有用心去傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問(wèn)題。這是我們的自私，也是對(duì)幼兒的不公平啊!

　　看來(lái)我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說(shuō)幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)。作為老師和家長(zhǎng)只有耐心地去傾聽(tīng)與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說(shuō)他的心事與想法。

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