愛的教育隨筆（匯編30篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點。就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的愛的教育隨筆（匯編30篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　愛的教育隨筆 1

　　師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

　　作為一名特殊教育工作者，應該具備更高的教師素質。我們面對的是一群特殊的孩子們，他們在某種程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛護這些折翼的天使。

　　在這些孩子們當中，有連自己姓名、年齡都說不清的孩子；有情緒反復無常的`孩子；有肢體不協調、走路需要扶持并生活不能自理的孩子；還有患自閉癥、孤獨癥等等。每當面對他們時，我覺得自己身上有著特殊的使命感。因為你會從他們單純的眼神中，感覺到他們渴望得到大家的關心和愛護。

　　在學校我們對任何孩子都是一樣的，不會以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來由去分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。

　　我們愛孩子，不能溺愛，也不能包攬。要適當的鍛煉孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做這種不良習慣。

　　學高為師，我常常鉆研特殊教育知識，撰寫相關論文，學習并運用測評量表，分析孩子們現在的學習水平，對孩子們進行更加切合的教育。

　　作為班主任，我也常常和家長們談心，互相了解孩子們在校和在家的情況，并及時宣傳一些關于特殊教育的方式方法，做到家校一致。

　　總之，我會在以后的工作中，不斷加強自我修養，時刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學，把這群特殊孩子們的發展放在第一位，做一名學校放心、家長放心、學生放心的合格特校教師。

　　愛的教育隨筆 2

　　一個班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個。他是個比較內向的孩子，不愛說話，也不喜歡參加集體活動。記得剛開學的時候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒有表情起伏。

　　接下來的一段時間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他說話，他不回答，就這么看著你，問老半天，也不會說一個字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意。抗拒別人，不愿別人走進他的世界。

　　孩子的媽媽很擔心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們說：“孩子會不會有孤獨癥呢？”但是孩子的媽媽說，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會不愿意說話。孩子媽媽這么一說，一語驚醒夢中人，孩子并不是孤獨癥，并不是不愿意跟任何人說話。

　　經過一段時間的觀察，孩子會跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說話。于是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說說話，陪他入睡。

　　一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個。”我便說：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會，回了我一個為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說：“因為我喜歡你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他

　　開心的玩著，露出了從未有過的笑容，我的期待也變成了現實。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

　　對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個孩子在原有的`水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

　　跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

　　愛的教育隨筆 3

　　常常會聽到老師們這樣的話："我喜歡聽話的孩子，那些不聽話的孩子有時還跟你對著干呢。""我喜歡吃飯好的孩子，讓人省心。""我喜歡午睡好的孩子，本來中午就很累了，看到那些難以入睡的孩子，真的很煩。"其實這些言談之中贊賞的這些孩子都是老師心目中的好孩子，老師也會不自覺的`給予他們更多的肯定、鼓勵和表揚，而那些沒有貼上"好孩子"標簽的則恰恰會是另一種待遇。如果你想知道小朋友是否感受到你們的愛，那么你可以去問問班上的孩子："你覺的老師愛你嗎？"如果每一個孩子都能夠很自信的回答"是"，那也就說明了你已經能接納每位孩子的差異，你的愛已經被孩子深深的感受到了。但這些恰恰也是最難的。又如，當你在給孩子上手工課時，發現一個小朋友在貼膠水時貼錯方向而使紙無法貼上時，那時，你會怎么做呢？也許你會提醒他、指導他或者直接幫助他，但你此時的直接參與，只會讓孩子失去了獨立性、求知欲、興趣、自主探索的欲望和獲得成功的喜悅等等。而這些品質對孩子來說恰恰是最珍貴的。

　　所以我們不妨接納孩子的錯誤，用愛來關注孩子，放開我們的手，讓孩子們自主探索。也許他不會成功，但他也享受了制作過程中由探索帶來的快樂。

　　愛的教育隨筆 4

　　這個星期去了村里帶了一個多星期的課，對于這些孩子我是陌生的，所以在去之前也很擔心。當我走進班級時一個孩子說：“你就是新來的老師嗎？”我微笑著說：“是呀，我是顧老師，你好！”他高興的跑去對其他的孩子說：“她是我們新來的老師，是顧老師！”看著孩子們并沒有太多的陌生感我的心情一下子輕松了很多。

　　剛進班不久一個女孩子進來了，這時有孩子跑過來說：“老師，她是瑜瑜，她經常欺負小朋友的，他。”這時很多小朋友都跑過來說“她不乖的。”在孩子們跟我告狀的時候我看她看我的眼神很無辜，于是我說：“瑜瑜，我想你不會再欺負小朋友了是不是？”她看著我點點頭，臉上露出了微笑。要上課了，孩子們都把自己的小椅子放到了前面，我看到兩個孩子還在推來推去，我問：“怎么啦？”一個孩子說：“老師，瑜瑜要欺負我的，我不要和她坐。”看到她被別的孩子排斥有些不忍心，“不會的，老師就坐在你前面，興宇不會欺負你的，興宇是嗎？”興宇很認真的點了點頭，于是我在這個班級里的第一堂課開始了，一堂課下來，所有的孩子都很乖，我也沒有聽到任何人說瑜瑜欺負小朋友的話。在下課時孩子們都圍著我跟我聊天，瑜瑜也站在我旁邊，有時拉拉我的衣服，有時抱抱我的腿。后來我問隔壁班的老師，原來瑜瑜是新轉來的學生，家里父母離異了跟著姑姑在這里，她跟過很多親戚也換過很多學校。這樣的生活對一個孩子怎能影響不大呢！在后來的接觸中我發現她很少與別的小孩子玩游戲。一次美術活動中我看到她的繪畫本上涂的到處都是，而且只有黑色。畫到最后把水彩筆也拆掉了，弄的滿桌子都是，其他的孩子看到了主動拿起抹布幫她檫桌子椅子。看到她這樣我很不理解，跟她進行了談話，問她畫了什么，她說不上來，我看了她前面畫的`畫，對她進行了鼓勵她也很認真的說以后會好好畫的，結果在第二次的繪畫中她把水彩筆全部畫到了臉上，我問她的時候她只是對著我笑。

　　對于這樣一個特殊的孩子我不知道該怎樣做才能幫助到她，但是我想最重要的還是需要家長的共同配合。給孩子多一點愛，孩子的成長將會有更多的快樂！

　　愛的教育隨筆 5

　　一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴臟話，態度粗暴，整天把鼻子摸得臟兮兮的，愛打架。

　　開學初的第一天，他就給我玩失蹤的游戲，趁著我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開著，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。

　　可接下來的日子里，他老是狀況不斷，要么在學校的草坪邊解小便，要么就是往教室后面的`水池里扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心里一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常著急，于是我聯系了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

　　記得那是一個星期三的早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他沖進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉著他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，涂點藥，很快就會好的。”他看了看我，聽從我的勸告，涂了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。

　　莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，于是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我采取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課后，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因為你最近表現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師！”

　　這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

　　案例分析及對策：

　　1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關系，因為該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬于放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬于我行我素的那種，家長也教育不了他，當我了解該生的家庭情況后，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現后，家長也很擔心，因為學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什么，沒想到入學后會造成如此嚴重的后果，家長表示愿意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我于是要求家長每周給孩子掛一次電話，了解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，并委托舅舅買些禮物送給孩子，作為獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心著他，愛護著他。一學期后，該生的行為有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

　　愛的教育隨筆 6

　　愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。教師的職業特點不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是個道德高尚的人。教育實踐告訴我們，愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質的具體體現。總之一句話：教師要把愛灑向每一個孩子的.心田。

　　每個孩子都有自己的愛好和特長。作為老師，應對孩子們充滿愛，促進他們特長的發揮。我班有一個特別喜愛制作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評了他，可是效果并不好。后來，才發覺這樣做不利于孩子的發展。于是便沒有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的時候，讓他教那些不會做的小朋友，活動課上多次表揚他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛”打開了他心靈之窗，上其它課的時候也能跟著老師的要求做了。

　　我們班有個年齡比較大的孩子，好動不愛學習，是個地道的調皮大王。孩子們都不太樂意跟他玩，有時看著很孤單。但他有個優點樂于幫助別人，我就利用他的閃光點常常在班內做榜樣，對他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經過長時間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂意跟他在一起了，他也看起來更活潑了，腿腳更勤快了。這個孩子的轉化使我更深刻的認識到教師要熱愛每一個孩子，用“愛”來改變他們，理解尊重信任他們，比強制效果更好。

　　愛的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛”，教師的工作才會收到神奇的藝術效果。

　　愛的教育隨筆 7

　　案例背景：

　　獨生子女的現狀，造成了絕大多數家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認為他得到的一切都是理所當然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛別人、關—心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。

　　案例過程：

　　一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了？”奶奶說：“呀，今天來的匆忙，沒有帶。”翔翔的臉立馬多云轉陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰……

　　分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎？連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎！適當的對孩子說“不”，其實是對孩子的愛。

　　二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結果，媽媽還是答應了。

　　分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧！”孩子處于萌芽狀態對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的.父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。

　　反思：

　　在培養孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。

　　一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值；同樣一個人關愛別人、關心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。讓孩子學會愛，比學會更多技巧更重要。

　　愛的教育隨筆 8

　　春節過后，我班轉入了一名女孩，她長得挺漂亮，但有點瘦。她很乖、很懂事，她的話語不多，看上去是個沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。大概是不適應新環境的緣故吧！幾天過去了，沒有看到孩子臉上應有的笑容，她有著這個年齡所不該有的"沉默"，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以小朋友們也不太喜歡她。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，盡快適應幼兒園的生活，我想盡辦法，努力尋找她的優點，課堂上、戶外活動時……為她提供表現的機會。

　　兩周后，我把家園調查表發給了孩子們，囑孩子們明天一定帶回來，可是只有她沒有帶來，一天、兩天、三天……一星期過去了，還是沒有拿來。我再也忍無可忍了，我大聲斥責她，她眼里含著淚珠，任我怎么問，她始終沒說出原因，只是眼淚汪汪地看著我。

　　我決定進行一次家訪。

　　她的命運讓我們大吃一驚，我甚至不感相信自己的耳朵：媽媽在幾年前生病離開了她，沒有爺爺奶奶，和爸爸相依為命過日子，為了生計，爸爸不得不把她寄養在姑姑家，天長日久，終究不是自己親生的，她的姑父對她冷眼相看，閑她是個累贅。無奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的條件也不好，姑父幾年前得了中病，落下了偏癱的毛病，所以一家人的生活負擔便落在了姑姑身上。

　　聽了她的故事后，我的眼淚止不住的往下流，至此我終于明白她為什么沒有把家園調查表帶回來的原因了。

　　我要給孩子更多的`愛，也算是我對她受傷的心靈做一點補償吧！從此，她的家園調查表再沒有帶回"家"，是我們代替了她的家長，家園開放日，老師們給她當媽媽，同她一起參加活動，還經常給她梳頭發、扎小辮、剪指甲……，在我們的關心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑、一起舞蹈，她成了孩子們的好朋友。

　　愛，溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業，那就讓我們傾注所有的愛吧！同時讓我們的愛多分一點給那些更需要關心的孩子吧！

　　愛的教育隨筆 9

　　春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

　　——題記

　　春天的氣息帶來的滿是美好和愛的味道。在初春陽光的沐浴下，孩子們慢慢的健康長，在他們成長的過程中伴隨著很多很多的愛：父愛、母愛、老師的愛、友愛。在教育孩子知識時，作為幼兒老師的我也希望孩子們的情商禮儀教育能夠得到很好的提高，如何讓孩子大聲的表達愛呢？

　　有時候輪到我上早班，我便會坐在孩子們的面前，讓孩子們跑過來抱抱我。才開始的時候有小部分孩子有點小小的害羞，并不是很大膽的來抱我。這時候我會走到他的面前親親他的額頭，讓他感受到老師是喜歡他、愛他的。慢慢的這就成為了我們班的一件很平常的事情了，每次早班都能和孩子們抱一抱，這是孩子們送給我清晨的禮物。后來發現這是遠遠不夠的，孩子們有時還是會和我有一種小小的隔閡，于是我便和孩子們互相改了稱呼。朋友與朋友之間有昵稱，父母與孩子之間有昵稱，那我和孩子們呢？后來我便和孩子們“商討”了我們之間的昵稱：愛媽媽、愛崽崽。其實這也是一種表達愛的方式，不是嗎？

　　“晴晴老師，謝謝你，我愛你”。

　　一句如此簡短的話語是發生在我幫孩子系餐衣的時候，孩子對我說的一句話。這時的'我會回復：我也愛你。或許這是一句簡短的日常用語的交流，可這中間我看到了老師和孩子之間的師生情誼。

　　難道這樣就夠了嗎？達到了我的目標了嗎？答案是否定的。有時孩子們的日常話語有可能只是習慣了而已。于是我有改變了想法：以身作則，尊重孩子。

　　以前參加過一次這樣培訓，名字深刻的印在心上：請蹲下來和孩子說話。在孩子們的視線里大多都是大人的腳，他們并不能看到大人們的神情，也不能越過腳看到那邊的世界。所以我蹲下來和孩子說話，讓他看到我的神情，知道我的尊重，知道我的愛。

　　有人覺得我上課很有趣：向孩子鞠躬。或許孩子們還小，但他其實明白來自老師的尊重和愛。白托的孩子們來園的時候我會向他鞠躬問好，全托的孩子們周末來園的時候我會鞠躬問好，做過這些以后我才明白，有時愛不一定要說出來，也可以是動作表現。點到換成摸一摸孩子的頭，表揚換成口頭加親一親。

　　“晴晴老師，我愛你，你愛我嗎？”

　　“我也很愛你呀！”

　　愛的教育隨筆 10

　　這個學期，孩子整整5歲了，進入了幼兒園中班。

　　最近發現孩子做錯了事對家長撒謊，自己做錯了事不但不承認錯誤，反而推卸責任，這使家長很惱火。有一次，他搬了一把小凳子一個人在廚房間拿瓢盆在玩水，廚房間地上灑了一地的水，我問他，這地上的水是你灑的嗎？他說不是的，是爺爺灑的水，這樣的回答我非常生氣，當時就沖著他大吼了一聲，他還一直在說不是他灑的水，后來類似的事我又對他大吼大叫了幾次。相信有些家長也可能會嚴厲責罵孩子，當孩子做出類似不符合社會規則的行為時，如果家長一味地追究“為什么這樣做”的話，只會讓孩子想著找借口推卸責任，同時給孩子留下的是挨罵的記憶和難以磨滅的恐懼感，到頭來對問題的解決根本無濟于事。

　　可隨著孩子的長大，對社會認識的加深，家長應注重培養孩子的情商，為了讓孩子更好地認識社會規則，首先，家長要跟孩子說明他的行為為什么不對，意味著什么，使孩子反省自己的行為，這對培養孩子的社會規則和生活態度方面都有極為重要的意義。其次，家長也應該認識到由于受好奇心理的驅使，在孩子的'成長過程中，孩子的這種心理和表現都很正常，家長面對這些事情時沒有必要大驚小怪。再次，面對孩子不符合社會規則的行為，家長要明確地告訴孩子你的心情，而家長傷心的樣子往往會給孩子帶來很大的觸動。另外，家長要引導孩子反省，一旦發生類似地事情，就要對自己的行為負責。

　　這樣的規則實際上說起來簡單，可做起來比較難，當家長要對孩子大吼時，建議家長們先在心里默數10秒鐘，這樣對孩子大吼的幾率就會降至最低。后來我買了一套來自英國的兒童情商培養圖畫書，在生活中引導孩子，其中有一本規則的書就是《誠實》，書中的畫面類似他灑了一地的水時是這樣寫的：當你解決自己造成的麻煩時，你就是一個誠實的人。孩子看到這畫面感觸很深，這樣的壞習慣現在幾乎都改變了。

　　愛的教育隨筆 11

　　走上工作崗位第一天看到這群可愛的孩子們腦海中兒時的記憶泛起層層波瀾。童年時候的我給我留下深刻的回憶，還清晰的記得父親送我去上學的路上，一臉慈祥很認真的對我說你長大后要干什么？當時我沒有回應，現在想想多么質樸而實在的語言，飽含著父親深深地理解和關愛。上小學二年級的時候我特別崇拜我的老師，她溫柔、善良、和藹可親，教會我許多本領。于是在和同伴們一起玩時，我經常扮演老師的角色來給小伙伴們上課。想想真是可笑。偶爾會有過路的行人停下來竊喜。當時也覺得好羞澀。一次的作文題目《我的理想是什么》。我的理想是什么？我的.心房一下被打開了。我的理想就是長大后要做一位溫柔善良、和藹可親的老師。也正是從那時起，這粒小小的種子在我心中生根發芽長成了一棵參天大樹。而我也如愿以償的考上了師范院校。

　　20xx年9月，當我夢想成真，成為萊州市一名幼兒教師時，我心情激動。我一定能勝任這項工作。我深知我有一顆熱愛教育事業和幼兒的心。這一年，我擔任幼兒園大班的配班老師，第一年參加工作我感到特別的欣慰，可以和學生打成一片，只要我真心真意地對待他們，全心全意地為他們著想，關愛他們，我就能成為他們心目中的好朋友！秉著這種信念我全情投入，這一年的“教師初體驗”既為我的教學打下了基礎，更讓我摸著了與學生相處之道。用關愛寫出的“師德”二字讓我在三尺講臺上站穩了第一步！

　　陶行知先生說的好：愛滿天下，愛生如子。

　　關心愛護每一位孩子，在教育生涯中，愛是維系師生情的紐帶，將愛源源不斷的注入孩子們的心中。要有孔子的“仁愛之心”。做老師首先要有美德，做人的美德。

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。

　　當今年學校把班主任的擔子交給我，同時讓我帶小班時，我心理上就有了壓力，我不知道我能不能勝任。毫無班主任經驗的我，難免有點不安，總會擔心自己處理不好與孩子家長的關系，總是覺得各項工作都不明白，心里有好多的話……我只能硬著頭皮上。剛入園的小班孩子哭啊，鬧啊，要找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。吃飯睡覺都是爸爸媽媽。我幾乎要崩潰了。從早上入園來，我拍拍這個，抱抱那個。覺得有三頭六臂也不好使。有些孩子會帶藥。但是有的孩子會因為藥苦口而不吃。有的孩子把藥喝在嘴里又吐出來。于是我買了一袋白砂糖在孩子的藥里拌上一點，孩子們覺得藥甜了，他們就乖乖把藥吃掉了。雖然有些孩子難搞，但是我一直在堅持。給他們講故事，教他們唱歌，陪他們玩玩具轉移他們的注意力。尿褲子了給他們洗。尿床了給他們曬。吃飯有困難的喂喂他們。兩個周過去了哭的鬧的越來越少，突然有一天，于雪說：“老師像媽媽一樣”。孩子們都說：“老師像媽媽一樣。我愛你老師”我眼里含著淚花，兩滴淚水流下來。老師，你怎么哭了。我說：“老師沒哭，老師眼里進沙子了。我的心就象喝了蜜一樣甜。讓我感受到了學生是可塑性很強的個體，看到孩子們那一雙雙忽閃著的眼睛時，我原本忐忑不安的的心安定了下來：怕什么，交出一顆真誠的心，換回的肯定是更真誠的心！

　　幸福于一份責任，懷揣著責任前行。

　　幸福是什么？不同的人對幸福的定義是不相同的。我扎根于鄉村教育，但是我是幸福的。讓農村孩子享受到與城市孩子一樣優質的教育是領導對我的信任也是賦予我的一份責任。由此我覺得幸福。

　　愛的教育隨筆 12

　　二年級語文上冊《語文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一樣東西，能把書房填滿。學生人人動腦，認真思考，放學后都到集市上去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生連聲說：“好！好！韓愈真聰明！”

　　這篇短文內容淺顯，趣味性強。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異常活躍的節點。我看著孩子們，一邊點頭一邊若有所思地說：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說：“不過我們是三班的孩子啊！”話剛說完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來。

　　“打開電燈，燈光就會充滿整個房間！”

　　“老師的聲音，還有回聲，整個房間里都聽得見！”

　　“笑聲！歌聲！音樂聲！”

　　“媽媽做飯時，飯菜的香味……”

　　“……”

　　孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。

　　思維訓練可以說取得了成功，但語文課須得有語文味才行。于是，我嘗試用詩的語言進行歸納：“當我在暗夜里把燭光點燃，橘黃的光暈就會把整個房間充滿；當芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個房間；當媽媽在廚房里的忙碌畫上句點，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當──，就──；當──，就──”。

　　語言訓練也可以說進行得很是成功，但我總覺得還是缺少點什么。缺什么呢？語文課，還承擔著情感態度價值觀教育的重擔──我一下子找到她了！剛才我們的形似小詩的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物啊！于是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩：

　　愛的和弦

　　──給我愛的`孩子們

　　當我打個哈欠，揉醒睡眼，

　　拉開紫紅色的天鵝絨窗簾，

　　金色的陽光

　　就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……

　　把腳印印滿。

　　當我尋遍整個花園，

　　它剛剛綻開最后一片花瓣，

　　我把這朵潔白的梔子，

　　插在花瓶里翠葉之間，

　　淡淡的花香

　　就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。

　　當伶俐的小提琴上，

　　琴弓去問候銀色的琴弦，

　　悠揚的旋律

　　就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。

　　當我把爐中的木炭點燃，

　　暗夜里跳起鮮紅的火焰，

　　如水的溫暖

　　就悄悄地，悄悄地

　　漫過整個房間。

　　當我用如歌的聲音，

　　輕聲把你們呼喚──

　　我把陽光的金粉搗入其間，

　　把碎碎的花香調入其間，

　　再用手心把這呼喚焐暖。

　　當我用它輕輕呼喚──

　　全世界都豎起耳朵

　　聽見，

　　聽見我對你們

　　殷殷的期盼。

　　第二天早上，我把詩歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進一步融洽了，這節課利利落落地畫上了句號。

　　愛的教育隨筆 13

　　孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。

　　心雨是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時，她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的'孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

　　首先，我在與她家長的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

　　方法一：下午，到了講故事的時間， “心雨，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終于，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

　　愛的教育隨筆 14

　　這是我畢業以來第一次帶小班的小朋友，這對我這個初出茅廬的新人來說有點困難。畢竟剛剛從學校走出來，對于實踐這方面還不是很好，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的'是迎來了這30個可愛的孩子，憂的是我該如何幫助孩子適應幼兒園生活。由于我們班多半孩子已經上過小班，所以他們的適應能力還比較好一些，但還有一小部分孩子剛剛上幼兒園，幼兒園對他們來說有好奇又陌生，剛剛來到一個新的環境對于一個三歲左右的孩子來說很難適應，所以這就要我們更加細心地幫助孩子盡快適應這個新的環境。

　　我們班有個孩子，從剛剛來幼兒園的那天起就哭，尤其是中午睡覺的時候，他不僅不睡，而且哭得是其他孩子也不能入睡，從他媽媽那里了解到，他睡覺前喜歡聽故事，于是我試了試，沒想到這個方法還很管用。第二天他媽媽來說，孩子回家說，老師像媽媽一樣給他講故事，還要帶自己的故事書來幼兒園。

　　原來，幫孩子適應幼兒園并不是我們想象中那么難，只要我們善于發現孩子的特點。多給孩子關愛，讓他們感覺的在幼兒園也有“媽媽”的疼愛。

　　愛的教育隨筆 15

　　《愛的教育》的作者是意大利作家亞米契斯，主要講述了主人公安利柯在一年中所記的日記，以及每月一次老師所講的關于意大利少年的故事。這本小說在漫長的歲月里，陪伴著一代又一代人成長。可以說，這是一本永遠不會過時的書，抒發了人類最偉大的感情——愛。愛是整篇小說的主題，就在最普通的故事里，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友真摯的愛，有著感人肺腑的力量。

　　《愛的教育》中的學生們有著讓人學習的品德，這正是本書被極力傳播頌揚的地方。書中描寫了一群充滿活力，積極向上、如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的.身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都完全不同，但卻都有著一種共同的東西——對自己祖國意大利深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師講給那群少年聽的小故事，這一個個小故事，不僅使書中的人物受到教育，同樣讓我們也被其中強烈的情感所震撼。

　　文中記錄了長輩們對孩子的教育，給我們帶來了啟示。有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣。抱怨這世上沒有人愛自已，有的想法更悲觀，則會用自殺來表示他的抗議，這是多么可悲呀！其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！

　　讓我們沐浴在愛的陽光中，自由、健康的成長吧！

　　愛的教育隨筆 16

　　《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，這本書所寫的是一個四年級小學生安利柯在一個學年十個月中所發生的許多平凡而感人的事情。這些事兒雖然都是生活中的平常小事，卻融入了種種世間最偉大的愛：大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛。也許，每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑，引人深思。

　　書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼都如此的細膩，讓人向往，讓人感動。這本書用樸實平凡的語言，講述著100個與孩子們有關的故事：掃煙囪的孩子、窮人、虛榮心、感恩、吵架、告別等等，體現了他們的純真善良。從中使我感受到了人類是多么需要相互關心、相互理解、相互幫助呀，而這種關心、理解，都離不開一個東西——愛！

　　我非常喜歡那篇《新老師》，尤其是新老師說的那段話：“我愛你們，希望你們也喜歡我！我不愿意責備和懲罰你們當中的任何人，也相信你們會讓我感到欣慰，我會因為有你們這些學生而驕傲！”他還說，“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的孩子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！"透過安利柯的描述，我了解到什么樣的老師才最讓學生感到溫暖，是把學生當親人的老師。先生的`這些話，讓所有的學生都信服與他，也讓我對這群學生十分羨慕。

　　讀了《愛的教育》之后，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。我希望我以后也能有著和安利柯一樣的生活，懂得愛的生活。

　　愛的教育隨筆 17

　　“只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。”是啊，愛在我們之間無所不在，父母對你們的愛，親朋好友對你的關懷……讓我們在愛中幸福成長。可當我讀了《愛的教育》之后對它又有新的感觸。

　　愛到底是什么呢？古往今來，人們一直在為這個簡單卻深奧的字眼兒不斷地詮釋，卻沒有人能夠說得清楚。其實，每一個善良的人都能了解什么是愛。因為，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛的存在，每一個心中有愛都在讓愛的真諦不斷延伸、升華。如果一個人從不愛他人，那么他就是一個無情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點點滴滴，就會發現：媽媽對你嘮嘮叨叨，那是她對你的關愛；爸爸對你嚴格要求，但卻嚴中有愛；老師給你耐心教導，他們用愛傳播了知識；同學熱心幫助你，因為你們有純真的友誼。在這個世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔憂，為你提供幫助。所以，愛是無處不在的。那么，我們也去做一個充滿愛心的人吧，用真誠去對待每一個人，用愛去創造更美麗動人的`世界！

　　我認為，素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，愛是教育的根本。愛的教育有詩人般細膩優美的風度與品格。把我們帶到社會中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學生學到了很多課堂上學不到的東西。

　　愛的教育隨筆 18

　　愛是人間最美好，最高尚的事物。有老師對學生的關愛。有同學之間的關愛，有父母對孩子真誠的愛……生活中的愛如此之多，他們是在生活一些瑣事體現的，但同時也給了我很深的教育。所以近日，我就拜讀了意大利的哲學家亞米契斯的一本著作，一本全世界人們都愛讀的書――《愛的教育》。

　　這是一本充斥著人間真情的書，翻開書便看到一篇篇令人感動的故事。優異的孩子。安利柯在慈祥的父親、慈愛的母親和和藹的老師的.教育下，和那幫精靈般的伙伴健康快樂地成長。

　　它是以日記的形式講述安利柯在學校里、生活中發生的事情。所以剛開始看的時候，第一卷就很吸引我。卷講了剛開學的事。安利柯告別了三個月的假期，開學了。學校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小學三年級。他認識了為人仗義的卡羅內，性格開朗的柯萊蒂，弱不禁風的奈里，兔臉兒的潑可來西，愛虛榮的華梯尼，商人卡洛斐，傲氣十足的諾琵斯，殘疾的克洛西，欺軟怕硬的弗蘭蒂和漂亮有才能的代洛西。

　　其中我最喜歡卡羅內，他為人仗義，但是他的母親不幸很早就去世了。卡羅內簡直就是奈里的保護神：在十月二十六日弗蘭蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西殘疾的樣子，還學他母親賣菜的樣子。使克洛西憤怒到極點，失去了理智，用全身的力量砸他的頭，但是卻砸到老師的身上，卡羅內勇敢的站出來，老師弄清后，很贊賞他的精神。我也很贊賞卡羅內的精神。卡羅內還很正義，他看見弗蘭蒂欺負弱小他就毫不留情的打了弗蘭蒂一個耳光，讓他在地上轉了三圈。讀到這里我不禁笑出聲來，弗蘭蒂經常欺負別人，現在他也吃到苦頭了，在書里，我覺得安利柯的父親白契是一位很明理的父親，他在日記教導安利柯的一字一句，都給我很深的啟示。

　　在安利柯抄的每月例話中我看到了許多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里尋母》給我留下了很深的印象。它的內容是一個婦人從意大利的熱那亞到南美洲去打工去當女傭，但是一年后她皆無音訊。她的小兒子――一個13歲的小男孩一人獨自去尋找他的母親，路程達到六千里之多。讀完后我都有點不相信。

　　讀完《愛的教育》和它的續集，它的教育我受益匪淺。

　　愛的教育隨筆 19

　　剛把要去實習當老師的事告訴我的朋友們，朋友們就異口同聲的說，“你一定要厲害一點，一開始就鎮住他們，他們就會聽你的話了。”對此，我只是很淡然的笑笑，雖然，朋友們說的有點道理，但是，我卻不這樣認為。

　　教育，既是教書又是育人。而在學校教育中，教師對學生的影響是最大的。有什么樣的父母就有什么樣的子女，同樣的，有什么樣的老師就有什么樣的學生。如果，這個班的班主任老師是一個十分嚴厲的人，那么這個班的學生就會很害怕老師，甚至，在這個班級中有些學生都不愿意發表自己對班級或班級事物的看法了。這中班級里的小孩，往往會過分的聽話。如果一個班的班主任老師是一個比較寬容的老師，那么這個班的學生則會很活躍，甚至這活躍會發展到很難管理的地步。學生們往往”欺軟怕硬“。所以，對待學生既不能過分嚴厲，也不能太過于寬容。在教育過程中要注意嚴慈相濟，要用愛去教育學生，教他們獲取知識的方法，教他們如何去做人。

　　來這實習已經有一個多月了，心里總是免不了有些小感慨。來這兒這么久，在生活上已經沒有什么大的問題了，因而更多的感慨是關于我的那些學生的，也是關于我應該如何去管理學生的。

　　我一直都在思考一個問題，即，這些學生為什么就是不愿意學習還會與老師對著干呢？說實話，想了這么久，我并沒有得出一個明確的答案。我不知道根源在于他們的叛逆心理還是老師的.一些做法讓他們厭倦了學習。我不知道，我真的什么都不知道，我真的很困惑。

　　在實習之前，我信誓旦旦的想要成為一名優秀的語文老師，可是，實習之后我開始懷疑自己，甚至我都不再想成為一名老師了。我害怕我會把初一那么聽話、那么活躍、那么積極的小孩兒帶成初二那種天不怕、地不怕的樣子，害怕把他們帶的整天在課堂上胡鬧，我也害怕初三的小孩兒學到的知識不夠，害怕他們不能通過升學考試。或許，有的人會說，那和你有什么關系，你把該講的講了學不學是他們的事兒。是啊，我把該講的講了，可是，那怎么會和我沒關系？我是他們的老師就應該對他們負責，盡管，我不能負責他們的一生，但是，至少在我還是他們老師的時候就一定要對他們負責。

　　對于如何對學生負責，我還在思考中，但是，最基本的我會把我的本職工作做好。在管理的過程中，我會做到嚴慈相濟，用愛來教育他們。我希望我的課堂被愛縈繞，學生們也能在愛的氛圍中自由、健康、快樂的成長。

　　愛的教育隨筆 20

　　可能大家都知道，《愛的教育》這一本書，只不過，我就是囫圇吞棗，亂讀一通罷了，根本不會在乎它有著什么精彩內容，有什么吸引人的地方，直至爸爸指出了我的錯誤，我才認認真真地讀了一遍，可我是一口氣讀完的，中間沒有休息也沒有間隔。我沒有落淚，不是我覺得不值得落淚，而是因為在我看來它是對心靈的洗禮，我為我讀了這本書而覺得快樂，幸福，即使花費了這么多的時間。它使我懂得了許多道理，愛就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛一樣。只要我們熱愛生活，關愛他人，世界就將因為愛而變得更美好！

　　在這里的人類品德都是高尚的，他們始終為別人著想，曾有一個高年級的孩子看見一個小孩子馬上快被車撞了，便直沖過去，孩子保住了性命，可他卻被車子軋碎了骨頭，校長立即趕了過去，可一看，這孩子快沒命了，他被校長高舉過頭，此時，所有人都已淚流滿面，可這孩子卻不慌不忙地用微弱的聲音請求校長滿足他最后一個愿望。他的`愿望就是希望看一眼他自己的書包，并背上書包離開人世。多么天真，多么可笑，有多么的簡單，又是多么的讓人震撼。愛，像空氣，每天都陪伴在我們身邊，雖然常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入了人們的生活。

　　讀了《愛的教育》一書，我心靈受到了很大的洗禮，洗去了骯臟的思想，你們呢？我相信你們也一樣。

　　愛的教育隨筆 21

　　長假里，老師介紹我們閱讀一本名為《愛的教育》的書，原以為它和其他的童話書、故事書一樣，只是一些好玩、逗趣的故事而已。但看過以后才知道，這不是一本普通的書，而是一個意大利三年級小學生恩里科十個月中所寫的日記，講述了他一年的成長經歷。書中簡潔流暢的文字，寓意深刻、充滿溫情的故事深深打動了我……

　　在《愛的教育》中，作者通過一個溫馨的字眼兒“愛”把所有的故事巧妙地貫穿起來，給我們描述了人世間種種愛的形式：純真的同學之誼；溫馨的親子之愛；濃濃的師生之情；對祖國的誠摯的愛。書中的每一個故事都感人肺腑，發人深思。

　　最觸動我的是小主人公恩里科的父親寫給他的一封信——《感恩》，在信里，父親告訴恩里科，老師是最值得尊敬的人，我們每個人都應該尊敬老師、愛戴老師。即使老師有時態度不好，甚至有時還會犯錯，也要一如既往地尊敬老師。

　　單是往書架上新置一本孩子愛看的書。一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了恩里科的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的.心。

　　讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。

　　《愛的教育》，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”，不會有明確的答案，但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。

　　茫茫書海，好書難求。讀一本好書能夠蕩滌我們的心靈，讓我們感悟很多道理。但愿像《愛的教育》這樣的好書越來越多，但愿看到這類好書的讀者越多越好！

　　愛的教育隨筆 22

　　在假期中，我讀了《愛的教育》這本書。合上書后，心中久久不能平靜。

　　它主要講了安利柯從小學三年級升到四年級，他從開學的第一天10月17日開始寫這學年的日記，到次年的7月10日結束。

　　日記以安利柯的學習生活為主要內容，在學校有可愛的老師和同學，在家中有親切的父母姐妹。在學校中，他最親近的.同學，他的同學遍布各種能不同的社會家階層。有舍己救人卻不幸被車子壓傷的洛佩蒂；身材高大的卡隆，是正義的代言人，總是行俠仗義；樂觀進取的克萊蒂；家境極為不幸·非常窮苦的可羅西……安利柯真誠的關心著每一位同學，從別的同學身上學習他的長處，來彌補自身的短處。父母教導他要關心·幫助他人；尊重·尊敬老師；不去嘲笑和欺負比自身弱小的人。

　　安利柯教給我，要有一顆純真樸實的與樂于助人的美好心靈；卡隆教給我要有一顆正直善良的心，不懼強大，堅持正義；可萊蒂教給我要樂觀，進取，既使在逆境中面對困難，但只要你開動腦子，總有破解的方法；洛佩蒂教給我要有一顆舍己救人的心······《愛的教育》教給我要用一顆真誠，進取，善良的心去愛祖國，愛家長，愛同學，愛弱小。相信只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天！

　　愛是一種感覺，是一種信仰；愛是一種追求，擁有它的人們，付出愛的心，他的人生一定是蠢事的，沒有遺憾的！

　　愛的教育隨筆 23

　　《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。讀《愛的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛在《愛的教育》一書中有多種答案：同學之間的友好交談、相互幫助，老師對學生的鼓勵與尊重，父母對孩子的關愛與寬容等等。

　　原來愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒有愛的.教育是蒼白的。在教育學生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

　　其實只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，我們的愛則愛在平凡中，愛在細節中。愛體現在扎實的基本功、高度的責任感、精深的專業知識、嫻熟的專業技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現在對學生的每一次談話，每一句語言當中；體現在老師看學生的每一個眼神中；體現在老師對學生的每一個細小的動作中。

　　所以在今后的教育教學中，我將努力對學生更多地給予一點呵護、一份真情、一份關注、一些寬容，讓學生感受到來自老師濃濃的情意和關愛。教學生寫文章時要我手寫我心，那么做為教師更應該把真心亮給學生看，把真情訴給學生聽，我相信作為教師的我們，從中也會獲取到無窮的愛與收獲！

　　愛的教育隨筆 24

　　有人說：成長離不開愛的滋養，越是特殊的孩子越需要愛，愛不僅是情感，更是方法，愛是教師們的“殺手锏”，掌握了愛的技巧，就掌握了與孩子的相處之道，就掌握了教育孩子的關鍵。

　　兩年前當我又接一個新小班時，我們班來了一位“特殊”的小朋友真真，經過幾天的相處我發現真真的語言表達能力有問題，只會說幾個簡單的詞，而且是毫無表達目的的說，比如說，小朋友都很安靜的畫畫，他會無意之中蹦出“餅干”或“蘋果”，讓你莫名其妙，如果你問他吃飯了嗎，他只會沖你笑，真真連基本的生活也不能自理，尿尿都不會說，尿在褲子里是經常的事，通過與家長溝通才知道，他是因為出生時缺氧造成的，于是在我和真真媽媽共同商討制定了對真真的教育方案。

　　在幼兒園，我和配班老師會特別關注真真的一言一行，平時多和他用語言交流，多關心他，經常把他叫到身邊抱一抱、親一親，和他聊聊天，鼓勵他多參與小朋友的游戲中，家長也配合著在家里多和孩子交流，多問問孩子在園的情況，過了一段時間真真果然有進步了，有一天我他問：“真真，爸爸干什么去了？”他說：“爸爸干什么去了”，“誰送你來的？”“誰送你來的”。雖然他會像錄音機一樣重復你的話，可是他已經能完整說一句話了，我借機表揚了他，高興的他手舞足蹈。

　　平時游戲時我會讓小朋友玩什么都帶上他，讓他一起參與，開始的時候小朋友都會告他的狀“老師，真真把我玩具弄地上了”“老師，真真推我”，每次我都會耐心的說“真真，你這樣對小朋友是不對的，你喜歡小朋友就和小朋友一起好好玩”，他似懂非懂的點點頭，說來也怪，時間長了，他能管住自己了，和小朋友能一起好好玩了。即使真真再犯錯誤大家也不再告他的狀了，孩子們也會包容他了。一次我發現真真又搶了佳藝的玩具，還沒等我開口，佳藝走過去說：“真真，這樣做不是好孩子，我們一起玩吧”，這句話讓我好欣慰，老師的態度真的會影響孩子，所以我們在孩子面前要保持好的心態，不要用過激的語言，因為我們就是孩子們的.一面鏡子。

　　兩年的時間，在老師和小朋友的關愛、引導下，真真有了很大進步，剛開始學習畫畫時，他不會畫，也不學，每次拿著水彩筆咬來咬去就是不畫，我問他：“真真怎么不畫啊，不喜歡畫畫嗎”？真真低下頭說：“不會畫”。我握著他的手一起畫了一個太陽，“真真跟著老師的學著畫，好嗎，開始不會不要緊，只要多畫幾次就好了。”我鼓勵道。他把筆停在紙上又不敢動了，后來在我停的鼓勵下，他終于能畫出太陽了，雖然像三角形，可是我還是及時對他的進步進行了表揚，從此以后，只要他在紙上涂鴉，我們就鼓勵他，時間長了，每次畫畫，小朋友們都會提前鼓勵他說“真真真棒”，在以后的日子對真真“因材施教”，能力強的小朋友畫人物景物時，真真則學習簡單的東西，現在真真已經能畫出小花、房子、大太陽了。

　　看到他一天天的進步，我感到由衷的欣慰，這讓我意識到任何一個孩子都是需要關心和愛，我相信只要我們真心付出，一定會有滿滿的收獲。

　　愛的教育隨筆 25

　　一個陽光燦爛的下午，大四班的區域活動正有條不紊地開展著。忽然間，建構區爆發出一陣歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交橋弄——壞——了——"瑤瑤的狂吼頓時讓東東僵在了那里，不知如何是好。我連忙來到建構區，只見瑤瑤滿面淚水，嘴里反復地訴說："我花了好多好多時間，費了好多好多勁兒，好不容易才搭好的……"東東則像雕塑般一動不動地站在那里，其他幾個孩子似乎也被瑤瑤的吼叫聲嚇到了，都沒有人過去勸說和安慰。我拉過東東的手說："東東，你去給瑤瑤道個歉吧，她會原諒你的。"聽了我的話，東東便走到瑤瑤跟前，低著頭小聲地說："對不起，我不是故意的。"但是瑤瑤連看都沒看東東一眼，嘴里仍然喊著："我多費勁啊！"這時東東眼眶里已蓄滿了淚水。我不由得替東東幫腔："瑤瑤，原諒東東吧，他不是故意的，你看他也很難過了。讓他幫你一起重新搭立交橋吧！"可瑤瑤還是不肯原諒東東。

　　我當時有點生氣，心想：瑤瑤這么固執，如此不依不饒，今后怎么跟大家友好相處呢？可后來轉念一想，瑤瑤費了很大的勁搭好的立交橋在一瞬間被東東撞壞了，她肯定很傷心，一時難以調整好自己的情緒，不能及時換位思考，也是很正常的，我作為教師應該理解她。于是，我沒有再要求瑤瑤馬上原諒東東，而是對她說："你費那么大的勁搭好的.立交橋就這樣被東東撞壞了，你肯定很傷心，所以你現在很生東東的氣，老師理解你。"第二天，兩個孩子又和好如初了。我想，當時如果我強行要求瑤瑤馬上原諒東東，可能瑤瑤的情緒反應會更強烈，即使她當時表示原諒，內心也是不服氣的。而我表示理解，反而使她的情緒得到平復。有一句話說得好：無條件地接納他人的情緒，而不是急著去分析情緒的對錯，是良好溝通的第一步。

　　尋找最佳的教育契機，潛移默化地將愛與包容浸潤在孩子生活的點點滴滴，是我們作為教師應發揮的作用。

　　愛的教育隨筆 26

　　孩子的愛是最純真的，雖然情感稚嫩，但是心如絢麗的花一樣燦爛。

　　平時的教育教學中，我經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，別人遇到困難時要懂得去關心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關心互相愛護。教育過后，我看著孩子們都用力地點著小腦袋，一副認真的模樣，我有些忍俊不禁。想到孩子們畢竟年齡小，真正這樣做的一定很少。但一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法，真正體會到了孩子們稚嫩愛、燦爛的心。

　　一天早飯后，我正在收拾餐桌，忽然聽到“嗚嗚”的`哭聲，我順著哭聲望去，看到萌萌小朋友一邊走著一邊在哭，子涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的苗苗幽幽地說：“哎呀，怎么這么嬌氣呀！”子涵小朋友氣呼呼地說：“她生病了，怎么能那樣說她呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”苗苗紅著臉不作聲了。

　　聽到孩子們的對話后，我很欣慰，立刻跑了過去，詢問了萌萌哭的原因，原來萌萌吃完早飯來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，醫生說沒大事，就是早飯可能吃涼了，胃里不舒服。醫生給開了一點藥，我給孩子吃下后，不一會兒萌萌就好了。

　　我擔心孩子的身體，就把孩子送回了家。回到學校后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，萌萌怎么了？萌萌怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，萌萌沒事了，她喘岔氣了。今天孩子們做得很好，能知道關心同學了，很好。”我著重表揚了子涵小朋友，讓其他小朋友向她學習。

　　這件事讓我想到，平時耐心給孩子講關心同伴、團結友愛的道理，講過后當時不一定有什么效果，但孩子們真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們期盼得到的教育效果啊。

　　一次小小的“意外”，卻讓我看到了孩子們如花一樣燦爛的心靈，雖是稚嫩的愛，卻是如此讓我們溫馨。愛，即使一滴水的柔情，等待來了盈盈一水的溫暖；教育如冬日的一縷陽光，即使輕輕掠過待春枝頭，也會情染一季冬天，花滿整個春天！

　　愛的教育隨筆 27

　　當著花開晨曦，清風扶露；當著梔子飄香，溪水潺潺；當著落葉紛飛，稻香四溢；當著白雪皚皚，風刀霜劍。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢，相同的承諾。路漫漫，其修遠，我們帶著各自的美好，誠摯的友誼，一起走過，走過了一個又個的春秋冬夏。陌上花開，陌下花落。月華似練，繁星點點。故人是否記得？那些年，我們伴著那徐徐的清風，踏著輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩；領略了小鎮山村的古樸清素，寧靜安逸。我們手挽著手，心連著心，在那陽光和煦的清晨，一步一歡笑地來到我們最愛的精神棲所，沉浸在那散發著油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風般動人，似七月溪水般清澈的話語與我交談你所發掘的精神財富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍天之下飄飄悠悠的白云。我們總會坐在綠茵茵的草地上，微笑著望著天空，看那云卷云舒，心底總會泛起一陣又一陣樂的漣漪。耳畔總會時不時傳來樹上那幾只鳥兒歡悅的啼鳴聲，風總會在這時輕輕吹過，蒲公英會帶著我們心中最美的愿望隨著風兒四處飄散。黃昏時期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的.面紗。遠方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見證者。我們在這里，笑著，玩著，樂著，愛著。夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。

　　月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著我們，訴說著各自的心跡，勿忘我！時光易逝，歲月無痕。再美的日子終有結束之時，再長的道路終有一個終點，我們總要分離。我看著你，帶著淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬般痛楚。

　　謝謝你，一路陪我走過，時光會將青絲染成白發，歲月會把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會在同一個地點同一個時間相見。

　　愛的教育隨筆 28

　　愛是什么？

　　意大利的艾得蒙多德亞米契斯在他的《愛的教育》中，為我們描繪出理想的愛的世界。帶著對永恒的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛的真諦。100個故事，涉及日常生活和學習的點點滴滴，無不浸潤著愛，沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈的'壯舉，正如泰戈爾所說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”

　　夏先生在翻譯《愛的教育》時也說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，使我走入孩子們的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。

　　愛是一片冬日的陽光，是饑寒交迫得人感到人間的溫暖；愛是沙漠里的一泓清泉，是身處絕境的人重新看到生活的希望；愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠是孤苦無依得人獲得心靈的慰藉；愛是一場灑落在久旱土地上的甘露，是心靈枯萎的人跟到情感的滋潤。

　　愛就像大海一樣無邊無際，是沒有止境的，并不只是局限于某個角落，某個地方或是某個狹小的范疇。

　　愛的教育隨筆 29

　　明天是幼兒園一年一度的優質課評比，不僅要比活動設計，更要評老師的教學技巧、孩子的課堂表現。說實話，對教案《畢業歌》我已爛熟于心，至于孩子……注視著這一群自己從小班帶到大班的孩子，我暗暗對自己說：“加油，明天一定行的！”

　　按照慣例，抽簽，交教案，然后開始準備上課。激動人心的時刻就要到了，我按捺住緊張得如小鼓般的咚咚心跳，開始挑選上課的孩子。選誰呢？我的目光在孩子們的身上一個個停留。這是大班畢業前夕的最后一次公開課，不讓誰上都不公平。怎么辦呢？我猶豫著：“要不，就全體上吧！”這個想法把我自己嚇了一跳：“這可是優質課評比，這么多孩子，如何把握！更何況……”我的眼光不由自主地瞥向曉楠、曉輝這一對彝族兄弟，心一下子揪緊了：他們是這個學期才來的插班生，雖然通過將近半年的學習，能聽懂普通話了，也能簡單說上幾句，但上課不遵守紀律、隨意說話的習慣卻未改變。要不……就讓他們兩人不上了吧！

　　于是，我開始點名：“今天老師要帶你們去多功能廳上課，點到名的小朋友過來排隊！”被點到名的小朋友開心極了。很快，座位上只剩下了曉楠與曉輝。我帶領孩子們排好隊，準備出發。驀地，眼睛的余光掃到了這對彝族兄弟，只見他們努力挺起胸脯，一聲不吭地用渴望而焦灼的眼光注視著我，雙手不停地摳著衣角。看到這一幕，我的心一下子軟了，不由自主地走過去：“你們也想去多功能廳上課嗎？”“嗯！”兩個孩子鄭重地點點頭。我伸出小手指：“那，我們來拉拉鉤，今天上課不要隨便說話，好嗎？”“好！”兩人異口同聲地回答，同時伸出小手指：“拉鉤，上吊，一百年不許變！”響亮的聲音帶著幾分欣喜，帶著幾分承諾。我第一次發現，他倆的普通話說得如此順暢。

　　來到多功能廳，孩子們依次坐下。我用孩子們剛上學的照片深情導入主題《畢業歌》，很快就進入到學唱歌曲的階段。錄音機里唱到“忘不了，幼兒園的愉快歡笑，忘不了，老師們的親切教導，老師老師，再見了，幼兒園幼兒園，再見了”時，我的眼睛開始微微濕潤。朵朵用手背一下一下地擦著眼睛，果果忍不住小聲抽泣起來。我走到孩子們中間，輕輕地撫摸他們的頭，示意他們認真聽下去。說真的，朝夕相處了三年，一旦想到離別，悲傷的情緒就像潮水般勢不可擋地襲來。接下來的環節，學唱歌詞，互贈畢業祝福，孩子們的表現真的讓我非常欣慰。課，無疑是成功的！只是，沒有孩子想到要和我說些什么，我的心中，不免有著絲絲的失落。

　　最后，在輕柔的音樂聲中，我準備再說上幾句就結束今天的活動，曉楠卻猛地一下子站起來。“這小子又要惹事不成？”我的心提到了嗓子眼兒，但還是微笑地問道：“曉楠，你還有什么話要說嗎？”“我，我……”曉楠的`臉變得通紅，不停地絞著衣角，一分鐘，兩分鐘。我剛想讓他坐下，曉楠竟大聲喊道：“我會來看你，老師！”說完，如釋重負地坐下。孩子們這才恍然大悟，一個個爭著說：“老師，祝你越來越年輕！”“我戴上紅領巾來看你。”一瞬間，我的眼淚在眼眶里打轉，不可抑止地滴滴滑落。

　　啪，啪，啪啪啪……聽課的老師開始拍手。孩子們一愣，旋即，也開始拍手。頓時，多功能廳里掌聲一片。

　　這次活動的第三條教學目標就是：通過學唱歌曲，讓幼兒體驗離別之情，并會主動表達對他人的祝福。誰曾想到，因為曉楠和曉輝，今天的課才上得如此圓滿。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”在課堂中，活動目標、活動準備與教案設計固然重要，但我想，當你給孩子一個平等的機會，一份真摯的愛，他們往往能創造奇跡！愛的力量是無窮的，當你一點一滴地感化孩子，給孩子注入信任與愛，課堂便會加倍精彩！

　　愛的教育隨筆 30

　　很喜歡一句話，“父母之愛子，則為之計深遠。”“計深遠”，多么富有建設性的一個詞，高屋建瓴、高瞻遠矚，對孩子的教育從來都是一項宏大的工程，一門奇妙的藝術。

　　高爾基說，“愛孩子是母雞都會做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過程，我們總是有意無意地，主動或被動地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時候，我們的'教育悖離初衷，變得面目全非時，猶不自知。

　　在這條教育孩子的路上，很多時候我們倒不如孩子們。孩子們的愛很簡單很簡單，沒有復雜的道理，沒有冰硬的利益，沒有過多的計較。

　　有一個六歲的孩子眼中的愛是，“愛就像一個小老頭和一個小老太太，即便了解對方的一切，卻仍然是非常好的朋友。”在孩子的眼中，不管是什么愛，都是一種信任，一種疼惜，一種放心。這連孩子都懂得道理，為什么如今很多的父母卻不懂。他們將孩子當成自己在外面社交時會動的名片，覺得孩子就應該按照自己的想法活著，才算活得好。可是你們可想過孩子的想法，你們這樣在孩子們看來不會是愛，而是負擔。孩子們需要的是朋友似的父愛和母愛。他們想和父母交流，想讓父母也聽聽自己的感受。

　　在這個快社會，我們作為父母的何不抽些時間放慢腳步，靜靜地坐下來，和孩子們好好聊聊，了解他們的喜怒哀樂，讓他們沿著自己選的路走，我們只負責別讓他們摔得太狠，或者在他們摔倒的時候扶他們一把。

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