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第二課堂學分土木工程論文
一、解決問題的思路
針對上述問題，根據(jù)廣東地區(qū)土建類行業(yè)對人才“有較廣適用范圍、有較好應用能力、有較強創(chuàng)新精神”的需求，結(jié)合廣州大學確立的“素質(zhì)為根、應用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念和所明確的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標定位，我院以土木工程國家特色專業(yè)建設(shè)為契機，確定了土木類專業(yè)人才培養(yǎng)“廣適應、擅應用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”的特質(zhì)，按照體驗式教育和“大工程觀”的理論構(gòu)建第一課堂教育與第二課堂活動相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實踐和探索激發(fā)學生利用好課余時間，通過第二課堂拓展創(chuàng)新精神和實踐能力等專業(yè)素質(zhì)為主的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法。
二、第二課堂學分認證的實踐
土木工程專業(yè)第二課堂學分實踐的運作過程主要包括五個方面：1。主體對象項目主體以土木工程學院為主，項目對象包括兩個部分。第一部分為土木工程專業(yè)綜合試點班學生。2008年來，學校在土木工程專業(yè)新生中隨機抽取80—90人組成2個綜合試點班，6年來已有510名學生按照基于“大工程觀”人才培養(yǎng)模式進行改革試點，實行《廣州大學土木工程專業(yè)第二課堂學分認證辦法》。第二部分為《辦法》所影響輻射到的土木工程學院2400多名學生和全校25000多名學生。2。項目時空我院在2008年啟動該項目進行改革試點，學校于2010年4月頒發(fā)《廣州大學土木工程專業(yè)第二課堂學分認證辦法》，在此基礎(chǔ)上，于2010年6月頒發(fā)《廣州大學第二課堂學分實施辦法》，2012年學校把第二課堂學分正式列入教學計劃。《廣州大學土木工程專業(yè)第二課堂學分認證辦法》規(guī)定土木工程專業(yè)綜合試點班學生每年11月份認定一次第二課堂學分，在第七學期，進行最后一次認證。3。項目內(nèi)容《廣州大學土木工程專業(yè)綜合試點班學生第二課堂學分認證辦法》（以下簡稱《辦法》），規(guī)定土木工程專業(yè)綜合試點班學生必須在本科四年時間完成5分的第二課堂學分，主要包括計算機能力認證（1分）、學術(shù)活動與知識競賽（2分）、學術(shù)科技創(chuàng)新活動（2分）三大類。4。項目支持在學校教務(wù)處的領(lǐng)導和支持下，我們在第二課堂學分認證過程中，建立了一套工作支持系統(tǒng)（見圖1），使認證工作開展順利進行。
（1）領(lǐng)導重視，做好第二課堂學分認證的頂層設(shè)計。學校領(lǐng)導、教務(wù)處、土木工程學院領(lǐng)導對第二課堂學分認證的工作非常重視，按照學校人才培養(yǎng)理念以及社會用人單位要求，結(jié)合當前校園學風狀況進行多次研究，決定以土木工程專業(yè)綜合改革為契機，開展《辦法》試點，適時向全院、全校推廣，并在資金上給予大力支持。6年來投入了30多萬元用于課外學術(shù)科技活動的開展。
（2）專業(yè)教師支持，深化第二課堂活動專業(yè)內(nèi)涵為深化土木類院校校園文化活動的專業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)配合第一課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力的目的，學院一方面在綜合試點班中采用導師制，安排了60名高級職稱或者博士學位以上的教師擔任本科生導師，分組指導510名學生，平均每位導師指導8—10學生，連續(xù)四年指導其專業(yè)學習，參加課外學術(shù)科技活動。另一方面安排專業(yè)教師分組指導學生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技活動、創(chuàng)新實驗項目等，以及有專門的專業(yè)教師負責學生結(jié)構(gòu)設(shè)計協(xié)會的指導。通過導師制，大大增強了學生參加的課外學術(shù)科技活動的專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)教師以豐富科研、教學經(jīng)驗優(yōu)勢，有針對性地為學生提供學習指導，針對個人發(fā)展方向提供學習計劃；為學生提供技術(shù)性指導，使學生在相關(guān)領(lǐng)域進行深入的課外鍛煉，彌補課內(nèi)教學缺乏實際鍛煉的不足。
（3）搭建平臺，暢通第二課堂活動參與渠道學院按照土木類專業(yè)特點，層次分明地搭建課外學術(shù)科技互動平臺，暢通學生積極參與第二課堂活動的渠道，建設(shè)富有專業(yè)特色的校園文化活動品牌。一方面，學院鼓勵土木工程綜合試點班學生積極參加學校現(xiàn)有的“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技活動、廣東省大學生創(chuàng)新實驗項目等常規(guī)活動。另一方面，學院通過舉辦學科競賽，引導學生努力學好專業(yè)知識；通過組織科技項目申報，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力；舉辦學術(shù)講座，拓寬學生專業(yè)視野和學術(shù)思維；組織學生走向社會，增長學生工程見識和實踐能力。另外，積極打造學院結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽6屆、土木學術(shù)沙龍舉辦講座90場、“土木工程學院大學生創(chuàng)新實驗項目”立項研究2次、綜合試點班學院課外科技創(chuàng)新立項研究3次、專業(yè)外語競賽4次、土木工程專業(yè)綜合知識競賽4次、力學競賽4次，利用這些活動為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力提供平臺，也暢通了學生獲取第二課堂學分的通道。5。技術(shù)方法2008年以來，高年級綜合試點班學生以團隊合作的方式均參加了學院開展的學生課外課題研究和專業(yè)調(diào)研、學校結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽，提交了高質(zhì)量的課題論文、調(diào)研報告或其他形式的科技作品。個人均參加了學院舉辦的力學、專業(yè)綜合知識、專業(yè)英語等學科競賽。以第一批改革試點的2008、2009級綜合試點班為例，學生均積極參加了課題研究、專業(yè)調(diào)研、科技競賽，并提交科研論文或?qū)I(yè)調(diào)研報告、競賽作品，內(nèi)容涉及建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等方向的實際工程技術(shù)領(lǐng)域，具有較強的應用性。學生所開展研究的課題、專業(yè)調(diào)研的題目來源于教師的科研課題或者學生根據(jù)工程現(xiàn)狀自擬題目，學生的立項申報、研究和調(diào)研、論文（調(diào)查報告）撰寫和模型制作等全過程接受導師的指導，課題立項、成果鑒定和成績審定均接受專家組評審。
三、實踐成效
土木工程學院積極廣泛地開展土木工程專業(yè)第二課堂學分認證的實踐與探索活動，取得了喜人的成績。例如：土木工程專業(yè)2008、2009級綜合試點班學生提交高質(zhì)量研究論文、專業(yè)調(diào)研報告70篇（團隊成果）；學生在課外科技活動中獲得一系列優(yōu)異成績，分別在國際級比賽中獲獎3項，在全國比賽中獲獎38項，省級獲獎37項，校級獲獎53項。同時，第二課堂學分認證凸顯了三個方面的良好導向作用。一是學習導向。土木工程專業(yè)第二課堂學分認證激勵了學生積極參加課外科技活動，激發(fā)了專業(yè)學習的熱情，增強了人才培養(yǎng)的成效，促進了班風學風的好轉(zhuǎn)，在學校目前學風狀況下帶來一股令人振奮的活力，在學校起到了突出的示范作用。二是校內(nèi)先行。繼土木工程專業(yè)于2010年4月出臺并實施《廣州大學土木工程專業(yè)第二課堂學分認證辦法》以后，全校于2010年6月實行《廣州大學學生第二課堂學分實施辦法》，鼓勵學生積極參加“第一課堂以外的學術(shù)科技等第二課堂活動”，提高學生的綜合素質(zhì)；土木工程學院各專業(yè)均在已定的2012版人才培養(yǎng)方案中把第二課堂4學分納入其中，表明專業(yè)綜合改革已經(jīng)凸顯了良好的先行先試作用。三是社會認同。有關(guān)第二課堂學分認證的內(nèi)容受到廣東省教育廳、中國高校之窗網(wǎng)站和學校網(wǎng)站、報紙等媒體的充分肯定并宣傳報道8篇次，有關(guān)本專業(yè)綜合改革的報道包括：廣東省教育廳網(wǎng)站4篇，中國高校之窗網(wǎng)站1篇，學校網(wǎng)站2篇，《廣州大學報》1篇。五、實踐體會針對當前我校學風狀況尚需完善、學生學習主動性總體不夠高的實際問題，通過五年的實踐探索，我們認為在引導學生明確學習目標、通過第一課堂培養(yǎng)學生的同時，第二課堂也是培育學生成長的主要陣地。
1。追求持續(xù)發(fā)展，建立特色校園文化活動的長效機制按照社會對土木類人才的要求，結(jié)合學生成長特點，開展對培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)新精神和應用能力等綜合素質(zhì)不斷探索和實踐，形成土木類專業(yè)第二課堂活動可持續(xù)發(fā)展的良好運行模式，建立一套有利于課外學術(shù)科技活動開展的長效機制，需要在第二課堂這塊陣地的校園文化活動組織機構(gòu)、經(jīng)費支持、運行程序、專業(yè)指導、激勵措施等方面統(tǒng)籌考慮、規(guī)劃、設(shè)計，才能取得良好的活動成效，使教師參與指導、學生參與學術(shù)科技活動，甚至把科學技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的熱情和積極性得到充分的調(diào)動，有利于土木類院校濃郁學術(shù)氣氛的營造，全面提高學生的綜合素質(zhì)。近幾年來我校學生參加第二課堂活動，尤其是與專業(yè)有關(guān)的科技活動積極性不是很高，校內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)舉辦高水平的專家學者講座聽眾寥寥無幾的現(xiàn)象。自從第二課堂學分實踐實施以來，土木工程專業(yè)綜合試點班學生參加課外專業(yè)實踐、調(diào)研活動的積極性顯著提高，2008、2009級100%學生在教師指導下參加了第二課堂學習活動，99%以上的學生完成了規(guī)定的學分。
2。建立一個比較完善的第二課堂學分認證工作支持系統(tǒng)在第二課堂學分認證工作開展過程中，在學校教務(wù)處領(lǐng)導下，建立了一個比較完善的第二課堂學分認證工作支持系統(tǒng)。第二課堂學分認證方案的制訂、實施和探索必須在學校教務(wù)部門、學院領(lǐng)導、教師和學生共同努力下完成。為了使第二課堂學分真正能起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、應用能力的作用，學生必須在導師指導下參與第二課堂的學習活動。學生參加活動要解決的問題、方案的制訂、解決問題的路徑、成果總結(jié)等也要在導師指導下有一個科學的程序。只有把第二課堂學分認證放到一個系統(tǒng)工程的層面來對待，才能達到第二課堂學分認證的實踐和探索的預期目標。
3。彰顯專業(yè)特色，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用能力土木類院校人才培養(yǎng)的目標受國家、地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求以及學校辦學歷史的特定影響，往往在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程應用能力等方面具有一定的傾向性和區(qū)域性。作為辦學歷史只有二十多年的地方性院校，廣州大學土木工程學院在校園文化活動的策劃和開展過程中，充分考慮畢業(yè)生就業(yè)主要特點：80%左右的學生就業(yè)區(qū)域在廣東省，80%左右的畢業(yè)生就業(yè)在中小企業(yè)。這些鮮明特點需要學生具備較強的創(chuàng)新精神、工程應用能力和有較寬的專業(yè)適應性。因此，土木工程學院在規(guī)劃和設(shè)計校園文化活動時，重視學術(shù)科技活動配合第一課堂教學，通過各種專業(yè)特色鮮明的學術(shù)科技活動，培養(yǎng)土木類學生創(chuàng)新精神、應用能力，以及通過較寬專業(yè)適應性的重要渠道，發(fā)揮其他課程難以替代的重要作用。《辦法》實施初期，學院通過專門班會、導師引導、用人單位反饋等手段，引導學生正確認識第二課堂學分認證對于提高其創(chuàng)新精神、應用能力的積極作用，充分調(diào)動學生參與第二課堂學分認證活動的主觀能動性。同時，導師對學生計算機能力學習、學術(shù)與學科競賽、創(chuàng)新實踐活動進行系統(tǒng)指導，學生的鉆研精神、團隊協(xié)作能力、解決問題的能力都有明顯進步。
四、結(jié)語
高等教育如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐型和應用型人才，一直是備受高校和社會關(guān)注和重視的課題。隨著第二課堂學分認證實踐活動的不斷深入，第二課堂認證也遇到新的問題。例如：如何體現(xiàn)專業(yè)教師指導學生開展第二課堂活動的工作量以激發(fā)教師指導積極性；第二課堂學分認證能否拓展為作為學生參與學生社團、學生組織、人文素質(zhì)、校園管理等積極性的激勵手段，以破解目前我校學生參與活動積極性不高的難題；第二課堂活動能否作為一些課程的實踐環(huán)節(jié)，使第二課堂學分成為與第一課堂的連接點，增強課程教學的吸引力和教學效果。這些都是我們在人才培養(yǎng)工作中值得重視和思考乃至破解的問題。
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