如何使初中生受到語言文化的熏陶論文

　　新課程標準要求語文教學要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性、健全的人格，實現全面發展、終身發展打下基礎。這樣的要求符合我們的國情，也符合初中生身心發展的規律。筆者多年從事初中語文教學，深感必須努力踐行這一要求。如何努力踐行？做好以下三個方面的工作十分重要。

　　一、讓學生真正感受語言文化

　　《全日制義務教育語文課程標準》告訴我們：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。從讓學生受到語言文化的熏陶感染的角度看，同樣應當讓學生進行充分實踐才能得以實現。但是，在我們讓平時的語文教學中，讓學生受到語言文化的熏陶感染一般說來都是以教師的強行灌輸為主。每每教學一篇課文，教師在沒有讓學生經歷略讀、精讀、細讀、品讀的流程就刀槍入庫、馬放南山地草率收兵。學生雖然亦得到了一定的情感熏陶，但那不是真正意義上的“悟”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對我們讓學生去真正感受語言文化亦有借鑒意義。

　　因此，在平時的語文教學中，筆者力求使學生對語言文化的感受達到最為真實的程度。這里的真實源于兩點：一點是必須讓學生通過讀來感受；另一點是尊重學生，學生悟出的是什么就是什么，只要不偏離人們所追求的道德情感，就不應強求一致。讓學生真正感受語言文化的實踐告訴我：只有這樣，學生才能在一定意義上受到優秀的語言文化的熏陶、感染。應當說，每一篇課文都有其適合學生去感受語言文化的內容。如果我們能夠在平時的語文教學中真正讓學生去感受，那么，學生則可真正感受語言文化的魅力。

　　二、讓學生真正愉悅地感受語言文化

　　新課程標準要求我們繼承我國語文教育的優良傳統，注重引導學生讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。就我們平時的語文教學而言，我們在注重讀書、積累和感悟上是做了一定的工作的，但往往顯現不出效果，尤其是我們所進行的一系列感受語言文化的活動得不到學生的青睞。究其原因，筆者以為是我們本應使學生在感受語言文化時是活潑有趣的，結果卻讓他們感到枯燥乏味。所以，對于初中生來說，在感受語言文化時還必須獲得愉悅。尤其在語文課堂教學中更應該讓學生獲得愉悅，所以，平時的語文課堂教學中，筆者總要想方設法營造學生愉悅感受語言文化的氛圍。現代教育技術的普及為我們創設良好語文課堂教學情境提供了諸多便捷。因此，在平時的閱讀教學中，我堅守充分應用多媒體輔助教學的主陣地，經常讓學生置身于與課程內容相融或者說相同的聲像資料中，在耳濡目染中感受語言文化，而學生在這之中往往顯得十分愉悅和輕松。

　　譬如，教學漢樂府民歌《木蘭辭》，應當說這首詩膾炙人口，只要掃除了生字障礙學生讀來沒有什么大問題，但是，學生畢竟遠離古代，更沒有那鐵甲沙場的生活經驗，把握花木蘭這個古代民族女英雄的形象應當說還是有一定困難的。所以，在教學前組織學生觀看與木蘭代父從軍有關的影視片段，學生進入了那個情境后，對木蘭這個人物的崇敬之心、敬仰之情油然而生。再去感受其語言文化時，學生們就會顯得十分的快樂。所以，要讓學生去愉悅地感受中華民族的語言文化，要想讓學生在愉悅的氛圍中去感受，我們教師要竭盡全力，這“力”應當是情感的力，更應當是智慧的力。

　　三、讓學生全面感受語言文化

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是全方位的，且是深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。但是，在平時的語文教學中，讓學生去感受語言文化則比較有限，這有兩個方面的原因：一是感受語言文化還不夠到位；另一方面是我們未能完全遵循基礎教育課程改革的理念，讓我們的學生去感受更為豐富的語言文化，簡單一點說，學生的課外閱讀還顯得十分的不理想。試問，初中生有幾個每學年都閱讀過兩三篇名著？哪些學生能夠把80多篇優秀詩文爛熟于心？哪些學生的課外閱讀總量達到了260萬字？鑒于此，我們完全可以這樣說，我們的學生的還未真正做到感受語言文化。

　　所以，我們所培養出來的學生只能獲得文化知識上的高分，而在道德情感等諸多方面卻是殘疾者。不少學生不能繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統，不能弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，我們的教師有著不可推卸的責任。所以，任何一個有良知的語文教師都要從學生發展的高度讓學生全面地感受我們祖國的語言文化。尤其不要挪用學生的時間去做那些既增加學生的課業負擔又不利于學生健康成長的事。為了讓所教學生能夠全面地去感受語言文化，筆者所做的工作是讓學生去進行廣泛的閱讀。

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