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如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣提高作文
寫(xiě)作，是一項(xiàng)十分繁重復(fù)雜的精神勞動(dòng)，要想寫(xiě)出佳作來(lái)，就需要一種強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，如果青少年學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫(xiě)多練的寫(xiě)作熱情，就能不斷地提高寫(xiě)作能力。
為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我在教學(xué)中做了以下五點(diǎn)嘗試，收效甚好。
一、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)。
青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動(dòng)，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。如學(xué)生觀(guān)看了電視連續(xù)劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強(qiáng)烈的反響。我抓住了這個(gè)最佳的心理契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)：編寫(xiě)電視連續(xù)劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對(duì)電視劇中的某一個(gè)人或某一個(gè)鏡頭寫(xiě)評(píng)論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫(xiě)作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽(yù)的時(shí)候，我就相機(jī)命題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或書(shū)面作文。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時(shí)選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。
二、安排實(shí)用作文。
這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)以其實(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語(yǔ)文課上編排的實(shí)用性作文外，我還根據(jù)社會(huì)實(shí)踐生活需要有計(jì)劃安排一些實(shí)用系列寫(xiě)作練習(xí)。例如：代校運(yùn)動(dòng)會(huì)擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、寫(xiě)作賽情報(bào)道；代表專(zhuān)業(yè)戶(hù)寫(xiě)作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫(xiě)合同、進(jìn)行專(zhuān)題采訪(fǎng)、采寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且為將來(lái)走出學(xué)校，為社會(huì)服務(wù)打下良好基矗。
三、寫(xiě)日記。
課堂作文是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的主渠道，但課時(shí)有限，因而日記是補(bǔ)充課堂作文，為課堂作文積累素材的最好形式。我在作文講評(píng)之后或在作文之前，就很注意對(duì)學(xué)生近期的日記加以指導(dǎo)。例如：在寫(xiě)說(shuō)明文《我的小天地》之后，要求學(xué)生以日記的形式在課下寫(xiě)《我的小庭院》，《我校的教學(xué)樓》等題目。在寫(xiě)記敘文《我難忘的一位老師》之前，要求學(xué)生在日記本上描寫(xiě)這位老師的肖像。在實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生寫(xiě)日記是很重要的。課堂作文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧和方法，帶動(dòng)日記寫(xiě)作，日記可以使學(xué)生在自由的天地里體會(huì)到寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)課堂作文寫(xiě)作。對(duì)日記寫(xiě)作要加以指導(dǎo)，但不要提出太多的要求，不埋沒(méi)這塊自由的樂(lè)土。
四、介紹寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理，在一個(gè)群體中，典型經(jīng)驗(yàn)的作用是巨大的，作文教學(xué)同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競(jìng)賽優(yōu)勝者介紹；由平時(shí)作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時(shí)作文一向較差，由于自身努力而寫(xiě)出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
五、注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣大有益處，可使學(xué)生樹(shù)立信心，領(lǐng)會(huì)教師殷切的期望。例如有次寫(xiě)《我們班上的小雷鋒》，要求寫(xiě)三件事表現(xiàn)一個(gè)人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫(xiě)了一件事，而且干巴巴的。對(duì)此要批評(píng)，但如何通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的效果。于是我在他的作文本上寫(xiě)道：記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力。他看了很高興。第二次寫(xiě)《我了解的一個(gè)人》，他選用了三個(gè)事例，但是沒(méi)有人物肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言雖生硬，但通順。對(duì)他本人來(lái)說(shuō)，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道：看過(guò)你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出，語(yǔ)言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫(xiě)出來(lái)就好了。在以后類(lèi)似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫(xiě)了。
我在講評(píng)作文時(shí)采用表?yè)P(yáng)法，講評(píng)課上一般都要介紹五到七篇優(yōu)秀習(xí)作的內(nèi)容、特點(diǎn)，對(duì)片斷寫(xiě)得好的或在某一方面作得成功的，就提名表?yè)P(yáng)；對(duì)于作文中存在的普遍問(wèn)題提出改進(jìn)的辦法。
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