(優秀)如何激發學生的學習興趣
如何激發學生的學習興趣1
在日常教學中培養和激發學生的學習興趣
學生只有對所學的知識產生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。如果教師在教學中不能喚起學生對該學科學習的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學生感興趣的東西，學生才愿意學而且接受的也快。因此，要提高教學質量，必須要把學生學習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養和激發起學生的學習興趣呢？我認為教師應做到以下幾點：
一、既要嚴格又要慈愛，贏得學生尊敬，從而激發學生的學習興趣。
１、教師在教學中首先應是嚴格。這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，“嚴”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創造一個良好學習環境；嚴格要求學生的平時作業；嚴格規范學生的行為習慣，對于違反“行為規范”的學生，每個教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發展，積極進取，逐漸養成了良好的行為習慣。教師也在嚴而又格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養和激發了學生的學習興趣。
�。�、教師還應象父母一樣，關心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關系。教師是父母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關愛的`眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試后成功和失敗的結果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功后的信心，減少學生失敗后的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養學生的自尊心、自信心，養成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會極大地培養和激發學生的學習興趣。
二、用淵博的知識和高質量的授課感染學生，激發學生的學習興趣
因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發他們的學習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質量的授課必定能夠調動起學生的學習積極性和主動性，激發起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質量。
三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創設，激發學生的學習興趣
教師深入地研究教材與社會生活及學生發展的關系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發生的需求與心態變化，設計有助于激發學生學習興趣與靈感的教學環境。教師作為學生學習的主要構造者，他們還需要根據學生情況的變化，及時調整、改變教學進度與教學內容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的困乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創設情境，以激發學生的學習興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達到某一教學目地而創設的帶有啟發性和提示性的場景和材料，他能夠激發起學生的學習興趣。
成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力。
如何激發學生的學習興趣2
培養學生的探究學習能力怎樣融合在具體的日常教學中，素質教育在初中化學的教學中怎樣落實實施？《化學課程標準》，從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，并形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。
一．培養學習興趣，構筑進取動力
學生的學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍，也是最積極主動的學習內因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關注它、探索它、認識它。而學生的學習興趣主要表現為強烈的求知欲和上進心。
美國心理學家布魯姆說過：使一個學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使之知道這個學科值得學習。當學生對某一門學科或某一類知識有了明確的學習目的時，就會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，就會形成源源不斷的進取動力，向著成功的目標奮進。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。因此，在教學中，一定要想方設法用各種措施各種形式來調動培養學生的學習興趣，如通過對學生進行學習目的教育、通過有趣的實驗、在課堂教學中靈活采用多種手段、開設豐富多彩的化學活動課、介紹化學科學對現代社會的貢獻等，來引發興趣，激發學生的求知欲望。
課堂教學上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學生，演示實驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學生學得輕松有趣。因此，用好課堂教學這個主戰場，可有效地發展和穩定學生的興趣。
如在進行酸堿指示劑的教學時，把學生帶到實驗室，每組同學發幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學生興趣盎然，學得輕松，終身難忘！
二．創設合理情景，引發“認知沖突”
在心理學上，“認知沖突”就是人們用已有的知識經驗，思維習慣去套解新問題，發現得不出正確結論，或者甚至是相反的結論，從而引起認知困惑，適當利用，引起刨根問底的心理可在教學中帶來很好的效果。在教學上，合理利用“認知沖突”造成學生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調動學生的注意力，使學生專注于某一問題，并進行發散性思維。
在進行酸堿中和反應教學時，可設計了以下的系列實驗。
�、湃∠←}酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應現象？（沒有）有無反應？（大多數說沒有）
�、迫溲趸c溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）
提醒：有些反應并無明顯現象。
�、菧蚀_量取2L氫氧化鈉溶液，重復⑵的操作，測量當紅色消失時所用鹽酸的滴數。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應終點控制得好，否則是滴過量了。
分析：恰好完全反應的意義和反應后溶液中的溶質問題。
⑷若往鹽酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現象？（溶液由無色變紅色）
�、扇←}酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）
中和反應滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。
通過這一系列的操作和提問，把學生的思維引向深處和發散。發散思維是創造性思維的核心，培養學生的發散思維是培養創造能力的重要環節。
三．實施探究教學，確立教學觀念
探究式學習的最大優勢在于把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發展，能切實培養創新意識和實踐能力，將“我學會”轉化為“我會學”。
還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后形成溶液為例。
⑴鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）
�、迫裟惩瑢W在實際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質是什么？
（討論后：NaCl、HCl）
�、侨裟惩瑢W在實際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、NaOH）
�、仍诖嘶A上，趁熱打鐵，讓學生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反應HCl過量NaOH過量
溶液中的溶質
經過這樣的探究，學生就能攻克反應后溶液中有什么溶質這一難點了。
化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
需要指出的是，科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。
四．重視實驗探究，培養科學素質
探究性實驗則是由學生自己運用實驗手段，探究未知的現象或數據，并在獲得現象和數據的基礎上得出實驗結論。探究性實驗強調獲得實驗結果和親身經歷實驗過程的統一，而且注重學生對實驗過程的理解。探究性實驗使學生真正成為實驗活動的主體和中心，是實現自主、體驗、參與和合作的學習方式的最佳載體。
如在濃硫酸的腐蝕性教學中，幾個小實驗分別請幾位同學上臺進行探究（事先對他們進行培訓以策安全）。其實讓學生積極參與探究的課堂更顯親和力，學生學習更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實驗雖說是高中的實驗，但把它下放到初中也無不妥，因為這很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。
新的教學觀，提出學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識體系。
五．教師教學要民主，學生學習要自主
美國的一位教育家說過：“凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是學生能夠自已想的，應該讓他們自己去想�！�
教學民主不僅要求教師在課堂教學中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關注學生，從學生自身的發展需要出發，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓勵學生發現問題、探究問題。如學生在進行實驗探究時，教師要做好幾點：一是積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的`學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，培養合作精神。
自主學習是科學探究的重要品質。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究進一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現某一時刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現象”教師在引導學生觀察這一現象的同時，思考“為什么出現這樣的現象？紅色剛褪去時代表什么？”等問題，激發學生進一步探究的興趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時，學生舉出多種方案，研究是否可行時，教師并不簡單說“行”或“不行”，而是引導學生逐一去實踐各種花卉的優劣，并對學生的結果給予充分的肯定和尊重，讓學生感受到親切、民主、平等。同時通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。
如果學生能夠把學到的知識自覺運用于生活實際，或從生活實際中的現象善于發現事物的本質和規律，這樣的學生也就具有了良好的科學品質。所以，幫助學生認識理解科學發展與社會發展的關系，使抽象的科學知識生動有趣起來，也增加了學識與社會的親合力，使學生明白科學于生活又服務于生活的哲理，這有利于提升學生的求知欲望。
如何激發學生的學習興趣3
淺談如何激發學生學習數學興趣
東水中心小學楊明娣
教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。
例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。
作為一名新時代的.小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。
例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。
一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？
�、诩住⒈献鲙滋焱瓿蛇@項工程？
�、垡�、丙合作幾天完成這項工程？
教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：
�、芗住⒁�、丙合作幾天完成這項工程？
�、菁住⒁液献鲙滋焱瓿蛇@項工程？
⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……
通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。
綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。
如何激發學生的學習興趣4
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。
1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主 動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。
例如《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出“難以逃脫” 、“銳利” 、 “像箭一樣飛過去” 、“叼起” 等詞句， 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾” 這樣的關鍵句子。
此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“ 葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。
如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生; 學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的`課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下， 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上臺表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!
4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ”電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天�！�
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑， 夸贊道：“非常好， 很有想象力, 多有靈性啊!” 隨后又問道：“為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。”
教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺， 她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以后的日子里， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！�
例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢?”
這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。
這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案�？梢娫诮虒W中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。
如何激發學生的學習興趣5
要點一：家長對孩子的期望值要恰當
我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。 再看看這些孩子平時在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學習也是一樣。家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。
要點二：承認差異 發現孩子的潛力所在
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發現自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
要點三：別把孩子當成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發孩子的優勢項目，在這方面多鼓勵孩子。 其實家長要想明白，你是要培養一個裝知識的“米袋子”，還是要培養一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？ 如果是要培養智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發他問。提早認識ABCD不如讓孩子多問一個為什么。
要點四：在對的時間做對的事 孩子的學習能力發展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發展起來了，再學數學等學科會更容易。 但是現在很多家長倒過來了，小學學奧數，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
要點五：讓孩子體會成就感 我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的作為。 莫言為什么會喜歡寫作？他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。 我為什么會喜歡數學？我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的'頭問，你現在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數學，認為自己數學行啊。 很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感。有成就感才會有興趣。 作為家長，培養孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。
要點六：要為孩子解決具體問題 對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。 比如有的孩子剛進小學時做數學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組�？梢杂谩跋揞}計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業。 這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
要點七：用孩子喜歡的方法激發好奇心 保護和激發好孩子的好奇心對于激發學習動力也非常重要。 我記得小時候，生物老師教我們養小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。 后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發明家。 其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。 此外還有一些用游戲學數學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養成觀察、記憶、想象、合作等習慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
要點八：別上補習班，鼓勵自學+討論 對于補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失；若養成孩子對補課的依賴性，養成上課不認真聽的習慣，則損失更大。 現在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。 我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養。
要點九：家長做榜樣 一個人的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛才已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。 最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業，而是坐在孩子身邊一起看書學習。
現在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發現學生當中凡是發展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
如何激發學生的學習興趣6
一、 尊重學生的情感需要，激發學習數學的興趣。
興趣是最好的老師,激發學習興趣是促進學生學好數學的保證。喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考，把學習數學當作一種樂趣。在教學中，老師能注意一些細節悉心捕捉學生的每一個閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動學生的學習動機，激發學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。
學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多么糟糕）都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個偶然的機會，我發現他的作業一反常態，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：我也想得個大拇指。原來是我最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發了他的上進心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現了，他不僅作業認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機地連續表揚鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。
后進生不是一成不變的，無可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關懷他們，方法得當，后進也能轉變為先進。
二、 提高學生自制能力，培養會聽課的習慣。
小學低年級學生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的.堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學發言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學生的這些行為我采取了下列做法：
�、僬匍_了主題班會應該怎樣上好數學課，學生們你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學們的責備。學生的聽課效率提高了很多。
�、趯W生四個人一組建立了友好互助小組，互相監督，互相提醒。
�、壅n堂上盡量給學生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。
在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中；在學厘米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學之間的感情增進了，互相譏笑的現象少了，動手能力也提高了。
三、 培養學生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學好數學的基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學生學習100以內的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？反復思考后猜想：如果總結幾條規律，讓學生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據學生易犯的錯誤，我用一節課的時間跟學生一起總結了下列五條：
您現在正在閱讀的怎樣激發學生學習數學的興趣文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!怎樣激發學生學習數學的興趣①豎式中不要抄錯數
②豎式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+
③筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。
�、芄P算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫得數。
學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經過一段時間的訓練后，學生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養成了。
四、培養學生獨立作業，樂于動腦的習慣。
獨立完成作業，既有利于掌握，鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實的優良品質，又有利于老師掌握學生的真實情況，以便對癥下藥，因此，作業時，應要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業，應該實事求是的做作業。要讓學生做到獨立寫作業， 教師的評價盡量以正面鼓勵為主,平時,要盡可能地表揚每一個學生,細心留意每個學生的閃光點,喚起學生的自信心。
五、培養學生善于思考，熱愛學習的習慣。
如果有人問：教師應如何教？在備課的過程中，在課堂上，教師應看重思考什么？把什么，以什么方式給學生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會的，用最直接最明了，最簡捷的方式教給學生。事實證明我這觀點是行不通的。我在教學過程中，經常會遇到這種情況：有些問題和題型，雖然講過很多遍而學生掌握的情況卻很不理想。什么原因呢？仔細想一下不難發現，這些問題我往往在一開始教學時就強調：這兒容易出錯，要注意！學生一聽，有道理當時就記住了，可是他沒有親身體驗過這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨立做題時就難免會犯錯誤。波利亞說過：學習任何東西的最佳途徑，就是親自獨立地去發現其中的奧秘。現在我嘗試著讓學生自己去發現，隨時注意讓學生處于思考狀態，避免凡事急于給孩子一個結論和一個定論，能讓學生思考就讓他思考。勵學生發表自己的觀點，不管結果是否正確，關鍵是培養學生的思考習慣和能力。
實質上，養成教育也就是培養學生學習的興趣，并經過反復的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學生，尤其是后進生，從小養成良好的學習習慣，我們一定要要用發展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看他們的優點和進步。
如何激發學生的學習興趣7
龍門鎮中心綜合組教師學習
《如何激發學生學習興趣》研討活動方案
從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。
參加學習人員：全體綜合組教師
一、學習內容：如何激發學生學習興趣的`研究探討
二、時間安排
5月18日：下發學習材料，集中討論學習。
5月19日——5月24日：自主學習
5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。
龍門鎮中心小學
如何激發學生的學習興趣8
電工基礎是一門非常重要的課程，它為學生提供了必要的電力知識和技能，為未來的職業發展打下了堅實的基礎。然而，由于其理論性較強，學生往往會感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣。因此，如何激發學生學習電工基礎的興趣，成為了一個重要的問題。
首先，我們可以通過生動的案例來講解電工基礎的知識。學生們往往更容易理解抽象的理論知識，如果能夠將其與實際生活中的案例聯系起來，就能夠更好地激發學生的學習興趣。比如，我們可以講述電器故障的原因和處理方法，或者講述電力安全的重要性和注意事項等等。這些案例具有很強的實用性和可操作性，能夠讓學生更加深入地理解電工基礎的知識。
其次，我們可以通過實踐操作來鞏固學生的知識。電工基礎是一門實踐性很強的課程，學生需要掌握一系列的實驗操作技能，才能夠更好地應用所學知識。因此，我們可以在課堂上設置一些實驗環節，讓學生親自動手操作，感受電力的魅力。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高他們的實踐能力。
另外，我們可以通過多樣化的教學方式來提高學生的學習興趣。電工基礎的知識點較多，如果一味地采用講解的方式，容易讓學生感到枯燥乏味。因此，我們可以采用多種教學方式，如PPT展示、視頻演示、小組討論等等，讓學生在不同的場景下學習，提高學習的趣味性。
最后，我們還可以通過競賽活動來激發學生的學習興趣。電工基礎是一門與實際生活密切相關的學科，學生在學習過程中可以結合實際情況進行創新和發明，提高他們的.創造力和實踐能力。因此，我們可以組織一些電工基礎的競賽活動，如電路設計大賽、電器拆裝比賽等等，讓學生在競賽中體驗到學習的樂趣，提高他們的學習積極性。
總之，激發學生學習電工基礎的興趣，需要我們采取多種措施，如生動的案例講解、實踐操作、多樣化的教學方式、競賽活動等等。只有這樣才能夠更好地激發學生的學習熱情，提高他們的學習效果，為未來的職業發展打下堅實的基礎。
如何激發學生的學習興趣9
一、貼近生活，激發學習興趣
數學來源于生活，為了使山區學生深刻的認識并體驗到數學的價值和作用，教師應結合學生的生活經驗和知識，有計劃地組織學生學習數學和理解數學。把數學和山區學生的生活實際聯系起來，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。如教學《認識路線》時教材出現的名詞是書店—郵局—游泳館—動物園等，脫離了山區學生的生活環境，若教師照教材內容的順序照本宣科進行教學，學生不但學得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運用了。據研究表明，當把學生學數學和現實生活中的數學密切結合起來時，數學才是活的，才富有活力，才能激發學生學習數學和運用數學的興趣。因此，在講授該節課前，教師可根據本地區的布局特點，畫一張本地區的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學校等。因為，山區學生大多數住在農村，而農村大多數都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯系自己生活實際，解決生活中的實際問題，使學生感受到數學就在自己的身邊。這樣，既能加深所學知識的理解，又能激發學生學習的熱情。
二、分層教學，激發學習興趣
分層教學是針對學生現有的知識基礎、學習成績等差異，因人而異制定出來不同的教學目標，充分促進學生智能發展的一種教學方式。山區里大都聚集著幾種不同的民族，學生來源于各個民族，由于各族語言、習俗不同，學生的學習習慣、學習方式、數學基礎等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著一定的差異。因此，分層教學是促進山區學生學好數學的最佳渠道。分層教學：是根據學生的知識結構、學習態度及學習能力的好、中、差，將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結合數學教學內容，Ａ層學生應能綜合運用所學知識，Ｂ層學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，Ｃ層學生能模仿簡單的例題，做好課堂配置的練習題。教學中對Ａ層學生著重提高其思維能力，對Ｂ層學生著眼于運用知識的培養，對Ｃ層學生立足對知識的記憶�？傊�，分層教學是數學教學中有效度較高的教學形式，通過分層教學我們可以發現各層次的學生學習的參與程度明顯提高，特別是學困生的學習心態和學習習慣有所改善。
三、學以致用，激發學習興趣
我們知道日常生活離不開數學知識，學生只有真正體驗到數學有生活中重要作用時，才能體會到數學學習的重要性，這對激發學生學習興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學生主動應用所學知識解決實際問題，享受數學知識給人們帶來的樂趣，引導學生養成學數學用數學的'習慣，形成用數學的意識。在教學中教師應從現實情景中抽象出數學問題，要求學生設計解決問題的方法，鼓勵解決問題的多樣化，尊重學生解決問題的過程和方法。讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗將學生的學習延伸到學生的各項活動之中，讓學生感受到數學的用處。這就需要教師時刻注意創設情境，引發學生思維。通過引導學生應用知識解決實際問題，使學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法，增強了學好數學的信心，激發了學生學習數學的興趣。而且經常讓學生運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成和加強，這也有利于激發和保持學生的學習興趣。
如何激發學生的學習興趣10
在高中數學課堂教學中，如何激發和培養學生的興趣是每一位數學教師應思考的問題，這就要求教師轉變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于求新。只有老師對這個事業的不懈追求，才有與你共同成長的學生。
一、誘發求知欲
在現代的教學過程中，學生是教學的主體，教師需要作的是引導和規范。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數學課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生討論問題，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發學習興趣的一個切入點。
二、精心設疑，激發探究心理，誘導興趣
激疑是提出適當的問題，使學生在知與不知的矛盾面前產生好奇心與求知欲。恰當的質疑問難，能引起學生的注意力，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態。質疑是認知的起點，它能激發學生的積極性，促進其對所學內容獨立思考；而教師設疑，則更能使學生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學習中來。精心創設質疑情境，可有效地激發學生的學習熱情。教學貴在設疑！設疑可激發學生的好奇心，注意力和求知欲，使學生處于積極的思維狀態。根據教學內容精心設計問題，學生通過解答，不斷思考、聯想、進而釋疑，從而充分調動了學生的學習主動性！
三、適當開展競賽
競賽是激發學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數學生起到激勵作用，必須應注意競賽要適量，選擇適當的競賽方式，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會�？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。
四、發現學習法是激發學生內在興趣的有效方法
最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣，具有發現的興奮感和自信感。學生把“有所發現”作為學習的主要任務，使學生有可能把發現本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們去發現，充分發揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的`作用，從而使學生體驗到學習數學的樂趣。
五、一題多解巧妙引導
高中數學題中的解法甚多，恰當地使用一題多解對培養學生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發智力，激發學習興趣。一題多解的目的是培養學生聯想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結論涉及到的數學概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當的方式給學生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。通過一題多解，不僅優化了解題思路，而且更重要的是激發了學生的求知欲和興趣，調動了學生思維的積極性，達到了點撥誘導，鉆研不已的目的。
六、重視高中數學實驗
人的認識規律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數學新教材非常重視培養學生的動手能力，許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗，再根據實驗結果進行歸納總結，得出結論，這樣不僅可培養他們的學習興趣，而且對數學概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，從而提高了學習興趣。
七、親近學生，分層教學，鼓勵成功
既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學科。幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，創造條件，鼓勵提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。
八、探索交流，提升學生學習數學的興趣
有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣。
九、嘗試成功，鞏固學生學習數學的興趣
學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都參與進來，進而鞏固學生學好數學的興趣。讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣，使學生的學習興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數學教學過程中，教師要充分激發、培養、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調動學生的學習積極性，培養良好的思維品質、邏輯推理能力，轉化非智力因素，使他們熱愛數學，喜歡數學，從而取得良好的教學效果。
如何激發學生的學習興趣11
摘要：本文通過直觀教學、聯系生活、挖掘好奇心、小組競賽等四種方式詳細具體地闡述了如何激發學生學習數學興趣的問題。
關鍵詞：直觀教學，聯系生活，小組競賽
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師�！庇纱丝梢姡d趣是一個人積極探求的最大的動力，它直接影響到其學習效果的好壞。因此，激發學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，對搞好數學教學有著非常重要的意義。筆者經過近幾年的實踐，現總結出以下幾條經驗。
一、激發興趣可以通過直觀教學來誘發
在數學教學中注重直觀教學有著非常重要意義，直觀教學要精心設計，并且運用現代化的教學手段，強調語言的作用等方法，利用這些方法可以收到事半功倍的效果。14歲左右的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期。他們更喜歡認識直觀的、具體的和形象化的事物。如我在講勾股定理的時候，找來了三節木棒，一節是30厘米，另一節是40厘米，還有一節為50厘米，并告訴大家可以任意來拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以動手都來試一試。于是，經過大家的反復探究，終于很直觀生動地引出了本節課的教學，同時也大大激發了學生們的學習興趣。
同時教師也要注意到直觀形象教學所具有的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則之間存在的內在聯系，謹慎考慮他們之間的相關性，以免對學生產生誤導。
二、激發興趣又可以通過聯系生活來引發
傳統的數學教學方式忽視了與生活實際的聯系，使許多學生因數學的枯燥無趣、抽象難懂失去了學習的興趣。所以，我們要聯系生活實際來激發學生們學習數學的.興趣。如：為了更形象透徹地講好最小公倍的問題，我特地聯系了學校附近的一家大型機械加工廠。利用課余時間，我帶全班學生實地去車間參觀了一下，并根據車間情況設計了一道應用題。已知：①我車間一共有85名工人，平均每人每天加工大齒輪16個，或者小齒輪10個；②2個大齒輪與3個小齒輪配成一套。問：我廠總調度需分別安排多少名工人加工大、小齒輪，才能使每天加工的大小齒輪剛好配套呢？學生們在車間現場切身地感受了學習數學知識在生活中的重大作用，都下定決心要把數學學好，興趣有了很大程度地提高。
三、激發興趣還可以通過挖掘學生的好奇心來引發
古人云：學起于思，思起于疑。思維經常是由疑問和驚奇開始的，所以我們可以通過挖掘學生的好奇心來激發學生的興趣。如在給學生們講解《一元一次方程的應用》之前先給同學們講一講丟番圖的墓志銘。丟番圖是古希臘的大數學家，大約生活于公元前246年到公元330年之間。他對代數學的發展作出過巨大的貢獻。
他的“墓志銘”是用詩歌形式寫成的：
過路的人！
這兒埋葬著丟番圖。
請計算下列數目，
便可知他一生經過了多少寒暑。
他一生的六分之一是幸福的童年，
十二分之一是無憂無慮的少年。
再過去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后兒子出生，
不料兒子竟先其父四年而終，
只活到父親歲數的一半。
晚年喪子老人真可憐，
悲痛之中度過了風燭殘年。
請你算一算，丟番圖活到多大，
才和死神見面？
請你算一算，丟番圖到底活到多少歲？
詩歌一出現就激發了學生強烈的好奇心，他們一句一句地讀，一步步地想，最終在教師的指導下很怎樣用一元一次方程來解決這一類問題。我們還可以在教學中穿插數學史，在引入概率時講講賭桌上的概率緣起，讓學生欣賞一下埃舍爾運用遞歸思想創造的美麗版畫……讓我們還數學以新奇，給學生以興趣。
四、激發興趣還可以通過小競賽的形式來激發
小競賽是數學復習階段的常用的方法，教師適當地開展競賽，可以更有效地激發學生學習的興趣。筆者經常利用電腦設計一些數學競賽游戲，題目可分為必答題、搶答題、風險題、一錘定音等版塊，最后評出優勝小組。學生們均對此顯示了極大的興趣，收到了很好的教學效果。如：在本學期復習階段，我在班級內開展了一次有趣的數學競賽。第一步：準備工作將全班64人按實力均等原則分為的八個小組，每組八人。每個小組選出一位組長。由小組長通過抽簽決定小組在比賽中的參賽順序。
第二步：競賽規則（由全班討論，最后老師統一大家的意見而得出）
必答題板塊：每組選出一個組員站在黑板前，每組選出的成員按照抽簽決定的順序依次站成一排。從第一個學生開始，每人輪流說出一個本學期的知識點。前一個學生說完后，后一個學生必須在5秒內開始說新的知識點，不得重復。若說不出、說錯或說重復的學生則退出比賽，該學生所在小組應在3秒內再選一人參賽。無限循環，哪個小組先用完所有的組員，該小組就算失敗。直至剩下最后三強。
第三步：競賽結果
整個比賽過程自始至終都十分激烈，因為這次比賽需要所有參賽組員不停地開動腦筋回憶所學過的知識點，而且還要隨進記憶已說過的知識點，特別是越到最后所剩的知識點越來越少，并且由原先的8個人一個輪回緊縮到后來的3人、2人直至1人，比賽的節奏越來越快，對選手的要求也越來越高。在下邊候戰的學生也會集中全部精力關注臺上學生的表現，一面判斷他們是否說錯了，另一方面要記住他們所說的知識點，防止輪到自己說時重復了別人說過的知識點。
經過這次比賽，學生提高了自己的語言表述能力、反應能力、記憶能力等，同時在游戲中也詳盡透徹地復習了本學期的數學知識，真可謂一舉多得，成效顯著。
綜上所述，對中學生學習數學興趣的培養是一個常抓不懈的工程，我們可以通過聯系生活引發學生的學習興趣，也可以通過直觀教學誘發學生的學習興趣，還可以通過保護學生的好奇心激發學生的學習興趣，若能長期堅持，不斷探索，相信一定可以取得很好的教學效果。
如何激發學生的學習興趣12
如何激發學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：
一創設情景，引發興趣。
學生都有較強的自我表現欲，都愿意將自己的思維過程的結果反映出來，希望得到老師和同學們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產生積極的競爭意識。我根據學生的這種心理需求，創設良好的課堂氣氛，學生思維積極性就會激發起來，自覺地愉快地參與到學習中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發學生的學習熱情，我根據這篇課文的特點，設計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。一開始，我就創設情景：同學們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態之中，既激發了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養學生的想象力，我的做法是：1角色轉換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學完課文讓學生展開想象續寫《窮人》，這問題把學生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經夠多的了，在收養西蒙家的兩個孩子他們怎么過��！合情合理想象，既激發了學生的興趣，又拓寬了學生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學完之后寫一篇演講稿，我又問學生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發起來，使學生在情境體驗中，產生了強烈的表達愿望。
二、激活思維，發展想象。
在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據文章的特點和學生的實際，激活思維，培養思維多變性和求異性。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的`地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現了船長什么品質？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發展，有效地培養學生的想象力。
三、質疑問難，拓寬思路。
俗話說：學貴有疑，學貴生疑。發明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質疑是創新的開始。在語文教學中，我著力抓好質疑問難這一還節，拓寬學生的思路，使學生逐步養成敢問、善問、會問的習慣。同學們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養學生思維的廣泛性和深刻性。這樣學生經反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學，激發學生學習的興趣，拓寬學生的思維，活躍課堂氣氛，體現了教師為指導，學生為主體的教學原則。
如何激發學生的學習興趣13
在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑�？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。
一、樹立明確的目標
省編初中語文第三冊，重點培養說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用�？梢姡瑢W好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。
二、教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散�！比绻處熥约憾紖捊�，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的'功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
四、課內外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力
說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固�！逼渲嘘P聯詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。
此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養學生客觀準確的寫實能力，進一步激發起學習說明文的興趣。
如何激發學生的學習興趣14
一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那么，怎樣培養小學生的學習興趣呢？
首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養小學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對于某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯系起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。
第三，針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩定。小學生學習興趣有四特點：
一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動,學生興趣盎然,換另一個老師講課方法欠佳,學生的興趣會驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學生往往什么都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。
三是容易產生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。
四和教材的難度有關。在學習過程中,如果他們感到教材的內容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那么，他們就會感到沒有什么知識可學,因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難于理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的.情緒,甚至會產生抵觸學習的行為。
小學生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿、積極、穩定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。
第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法：
1、增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；
2、不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。
3、幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導；
4、給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；
5、組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；
6、經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。
7、給孩子們推薦一些比較好的學習網站，拓寬他們的學習范圍，從最基礎的地方引導他們主動學習。同時，可以防止他們沉迷于網絡，導致不學習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網上進行知識的鞏固及課程的輔導。
“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。
如何激發學生的學習興趣15
在我們的教學活動中，經常發現學生對學習不感興趣，學習動機存在問題，在寒假中我讀了幾篇關于學習動機的文章，感覺受益匪淺。下面談談自己的一點體會：
一、讓學習成為一種享受。這句話聽起來有點假，學習怎么會是一種享受呢？做過學生的都知道，學習是個苦差事。一份耕耘，一份收獲，學習成績好的學生也許能嘗到收獲的甜頭享受到成功的喜悅，然而過程也同樣是艱辛的。萬事萬物都有兩個方面，走出陰影就是陽光，手心翻過來，就是手背，就看我們是從哪個角度來看問題了。咱們天天到學校干什么來了？如果說答案是享受來了！，我想無論作為學生、教師，不同崗位的人如果都有這樣的心態那是多么幸福的事�。∽鳛閷W生，首先要給自己施加學習是享受的意念，強制性地把學習當成一種享受，心情自然愉悅起來，情緒隨之高漲，學習的勁頭也就足了，漸漸地，你會發現，學習就是一種享受了！用知識武裝起來的自己是多么的令人驕傲！其次，要善于調整心態，保持積極高昂的情緒。人為萬物之靈，常常會因為一些事物而影響了自己的情緒，然而學習卻不能因為我們的情緒而耽擱，那就必須有意識的抵制不良情緒，強迫自己全身心的投入到學習中，慢慢的你會不自覺的發現不良情緒沒有了，更多的是因收獲而煥發出的激情。
二、先學喜歡的科目激發興趣。先挑自己喜歡的學科學，這樣容易將興奮中心由玩兒的一方向學的一方轉移，靜下心來，進入學習狀態，一旦學起來，興趣越來越濃，再學不太喜歡的學科也容易接受。在這方面學生有自己的想法，他們認為喜歡一門學科，大多是因為喜歡這門學科的老師，比如老師很幽默，見多識廣，有親和力，然后就為這位老師學習似的一下子喜歡這門科，一旦老師離開，興趣一下子就沒有了。我為這樣的老師感到驕傲！只是老師的離開改變了他們的興趣讓我覺得挺可惜的，我認為學生并沒有真正的.對這門學科感興趣，否則老師走了，即使產生了一些不良情緒也會因為強烈的學習興趣而產生更大的動力。還有的學生比較擔心如果一旦把精力轉移到不喜歡的學科上，是否會影響到自己對喜歡學科的精力投入，以致于喜歡的學科成績慢慢下降，甚至會不喜歡。我認為這是認識的問題，喜歡的學科定是自己的強項，我們要發揮自己的強項，然后帶動弱項的進一步發展，并不會像小猴子下山那樣，丟此失彼。各門學科往往是融會貫通，隨著知識的不斷積累我們將學的更多，更輕松。興趣是最好的老師，讓我們興趣盎然的學習，情緒高昂的學習，愿我們的學生自由的馳騁于學習這塊樂土上。
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