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教師資格證面試答辯的技巧
教師資格證面試中的答辯指的是考官在考生試講之后針對試講內容進行的簡短問答，答辯沒有固定的模式、框架和程序，考官可以隨意向考生提出問題，沒有固定的答案標準，主要考察考生的心理素質、語言表達能力和邏輯思維能力、人際交往能力和教學評價和反思能力。下面是小編整理的教師資格證面試答辯技巧的相關內容，歡迎閱讀。
教師資格證面試答辯技巧【1】
一、如何備考答辯?
答辯是在試講結束之后進行的，考官一般是對試講的相關內容提出問題，因此考生在備考時要對考試科目的課程標準、教學方法、教學過程的理論知識有所掌握;
同時也要考慮到考官可能提出問題的方向，自己完善知識儲備，積累一定的答辯經驗、學習一定的答辯策略。
二、答辯常見問題及策略
未懂題意，急于作答
考生由于緊張或者受到其他因素的影響，沒有集中注意力認真聆聽問題，匆忙作答，導致思路混亂影響最終成績。
策略：考官在提問時考生要集中注意力聆聽，切忌匆忙作答，如果未聽清題意考生可以申請考官再讀一遍，作答前也可以短暫的思考十幾秒，整理答題思路。
觀點不同時，或舉棋搖擺或進行強辯
答辯過程中考官有時會提出與你不同的觀點，如果你的觀點是經過深思熟慮的并且言之有理，就不要因為考官與你的見解不同就隨聲附和;同時如果自己確實沒有搞清楚問題也不要進行強辯，應該實事求是的說明自己對這個問題沒有進行深入研究，切不可強詞奪理。
策略：堅持觀點又不強辯，考生在和考官意見不一致時如果確信自己答案正確就堅持觀點，但不可強辯，要做到有理有節。
缺乏邏輯性和層次性
有的考生在答辯時花費大量時間闡述同一個觀點，忽視其他要點，有時候是因為考慮不全面無話可講，有時候是沒有把握好時間，長時間在一個要點上打圈圈，忽視其他要點的闡述。
策略：答辯時要致力于全面把握要點，避免長時間反復闡述同一要點，答辯時要注意抓住要點、簡明扼要，力求客觀、全面、辯證留有余地，同時也要注意語言流暢，吐字清晰。
答辯扭扭捏捏，缺乏自信
考生在答辯時缺乏一定的答辯技巧和經驗，也缺乏一定的自信，作答時畏畏縮縮，扭扭捏捏，缺乏自信影響考官最自己的評價和成績。
策略：考生在答辯時應該謙遜有禮，尊重考官，充滿自信，儒雅大方，不要畏畏縮縮，無論答辯情形如何，都要禮貌答謝。
三、答辯的技巧
溝通技巧
考生應注意考官提問的意圖，合理組織自己的語言，不可打亂考官;同時要和考官保持及時的溝通;當問題屬于中性或不易引起爭論時可以坦率的提出自己的觀點，如果和考官意見相左也要做到堅持觀點不強辯。
內容技巧
答辯時要做到直奔主題，不拐彎抹角，不能口出千言卻離題萬里;答辯要在有限的時間內答完所以不可能展開，只能直奔主題。
盡量多答要點，這是面試答辯得高分的一條成功經驗，如果考官認為某題目的參考答案只有三點，而考生回答的五個要點正好有三個和參考答案一致，這就很難失分，相反若考官認為參考答案有五點考 生只答出了三點，就算這三點回答的再完美，考生也只能得到60%左右的分數。
考生回答內容時要結合教育形式和新課程改理念，這也是教師資格證面試時需要掌握的一個重點。
考生如果遇到的問題完全陌生沒有準備過，要迅速思考，理清思路，抓住要點，層次分明的答題，若是實在不會也要坦率承認。
教師資格證面試答辯技巧【2】
無生上課的方法
無生上課是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動,評課者在對上課者進行綜合考察的同時，重點考察上課者的教育、教學功底。
課堂上要充分發揮各方技能，使評委對無生課堂的過程授課方法有一個完整的認識。
雖然下面沒有學生，面對的是評委，你仍然應當“無生當有生”，認真講課。
得體的行為禮儀
無生上課的評委一般從考生一進入考場就開始關注。進入教室前，可以做一下深呼吸，緩解緊張，穩定情緒。
進入教室時，要昂首挺胸走向講臺，表現出自信心。進入教室后，可以面帶微笑地掃視一下評委，以示問候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。
必要的時候，從容地整理一下講臺或上課過程中需要的器材，這里的整理在心理上也是一種調試。做好準備活動后，抬頭微笑地問評委“是否可以上課了”(這是一種禮貌，容易獲得好感)。
無生上課結束時，要向評委致謝。離開前，將黑板擦凈。
教態。無生上課的上課者要展示出一個良好的教學姿態，自然一點、大方一點、活潑一點。
許多考生上這種課，由于沒有學生而顯得無所適從，眼光不知道往哪里看，姿勢不知道怎么擺，手勢不知道如何比劃，表情不知道如何表達，神情緊張如臨大敵。
面前沒有學生，我們可以在想象中認為有學生，甚至可以把評委當作假想的學生，平靜平靜心情，清理清理思路。
要注意眼神。游離的不知所措的眼神，會大大降低評委的評價。
具有親和力、感染力的眼神能讓人從中看到對教育這份職業的愛和對教育對象學生的愛。
提倡在上課過程中適當地做些動作，一方面顯得比較自然，另外一個放開的動作也可以使自己變得放松，有很好的調節作用。
自信心的影響。有的老師由于缺乏自信，或者是內心緊張，在教學的過程中非常拘謹，甚至不敢看一眼評委，其實這一做法只會使自己在內心越發緊張，比較好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再適當地與評委進行眼神交流，有經驗、且比較仁慈的評委一般在此時會給你一個鼓勵的眼神，此時就可能使你一下子感到輕松起來。
平常的課堂面對學生時，學生的積極參與會激發教師的激情，但無生上課面對的評委一般是“面無表情”，有時候甚至有皺眉或分神的動作(當然，嚴格地說這是不允許的)，有的心理素質不太好的老師見此情景，自然就緊張起來，可能會認為評委對自己的課堂不滿意，漸漸地就沒有信心了。
其實評委的“冷漠”是一種常態，可能你的課講得很精彩，但他在外表沒有流露和暗示。
至于其它動作的產生，可能是由于前面有較長時間的聽課，體能上的不足，導致自然的倦怠表現和不自覺的調節動作。
其實，即便在“分神”的表情下，他的耳朵還是能夠清晰地聽到你的語言的。總之，不要受評委的表情干擾，堅持并積極調整自己。
語言表達。語言要規范。要求教師必須具有很好的普通話功底，語言的表達才能讓每一位同行、評委能夠聽得懂。語言要清晰。吐字要清晰。講解重點概念時語速要慢，語言要流暢。
上課語言不斷結結巴巴。語言要生動。在語言的表達上要有激情，這樣才具有感染力，當然這與人的性格有關，但是只要你在語言上把握得當，同樣可以以情動人。
你的語言一定要以學生為本，講通俗一點，你講的話學生要引起情感共鳴，才能有效果。語速要變化。聲音要有起伏，不要同一聲調一講到底。
特別是代替學生的回答，要從語速和語調上區別于自己的點評。語言要富有美感。聲音或高或低，節奏或張或弛，全在于考生的課堂智慧。上課時的語調，描述的策略等都是影響語言美感的因素。
板書設計。“字如其人”是我們經常說的一句話。可見，規范書寫也是我們教師必備的一項基本素質。板書講究兩點：一是漂亮，一手漂亮的板書字給人一種發自內心的舒服和佩服;二是設計，美觀、規范、直觀的板書應該體現知識結構，它告訴學生知識點從哪里來，要到哪里去，以及知識間的邏輯結構。
它是教師的教學思路，同時更是學生知識的建構圖，板書必不可少，
扎實的專業素質
要體現對教學對象的全面了解。在進行無生上課的教學設計中，要注意關注學生的學習過程。首先我們要了解學生的學習過程。了解學生在學習過程中的心理變化、思維的變化，他們在學習過程中的需求是什么。只有了解學生，才能站在學生的角度去設計合理的教學方案和教學過程。
要體現對教材深度的巧妙挖掘。要關注重難點的把握，知識點之間的銜接過渡。評委由于不能看到學生的現場表現，所以容易不自覺地從自己的角度去“判斷”老師的課，對“學生是否能不能懂”考慮的相對少一些(但不是沒有)，所以講課時不宜“過細”，要適當考慮設計的“深度和廣度”。評委水平相對較高，適當挖掘教材深度，體現水平，得分會有增高。
教學思路要清晰
根據課前備課，梳理清清晰流暢的教學思路，本節課設計幾個教學環節，每一個環節如何引入、如何強化、如何組織、如何結束、各個環節之間如何過渡等等要心中要數，無生上課一般也是按照平常上課的順序和流程進行，但省去學生的活動過程，或者說學生的活動過程一語帶過，但是無生不代表忽略學生。比如：本道題請同學們思考，給大家3-5分鐘的時間，說完后只要稍作停頓3秒左右即可進行下一個環節，不能停留過長的時間。再如：對學生的評價，可以假想學生的錯誤，也可以假想學生是完全正確的，教師進行總結評價，加強重點知識的理解。
“良好的開端是成功的一半”這一點同平常的課堂一樣，但無生上課總共只有10—20分鐘，所以課的導入要精心設計(不宜過長)。有了流暢的開端，自信心也容易增強。
無生上課得高分，很大程度上是因為他的課導入引人入勝，讓人耳目一新。
通常課堂上該有的形式都可以有，而且必須有一些諸如分組討論、學生實驗、男女生分段朗讀、探究活動等形式多樣的組織形式。這樣既能夠體現“學生的主體地位”，又能夠避免教師一講到底的單調呆板。在這一過程中教師的動作要放開，比如在小組討論中，教師可以走下講臺到前排的課桌旁，作聆聽和指導的動作或語言。使用多媒體可以用“請看大屏幕”、“畫面中出現的是……”等語言將評委的思路引入到相關情景中，與實際上課不同的是，因為總的時間有限，所以這一過程要簡潔明了。
流暢的教學過程
從熱身導入，到認知學習，到強化操練，到鞏固運用，到總結檢測等，要形成一個完成有序的教學過程。知識點之間、環節之間要用美妙的語言成功地過渡。
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