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研究應用經濟學研究生課程體系存在的問題及創新論文
應用經濟學是“以整個經濟世界的運行規律和運行狀況包括所有經濟部門和生產環節的運行以及它們之間的相互聯系相互制約的關系作為自己的專業領域”。培養具有獨創精神、創新能力、批判懷疑精神與實踐能力，具有國際視野與了解中國國情的高層次的應用研究人才。進入新世紀，伴隨著國際化、市場化、信息化等經濟實踐背景的變化，面對科技革命和激烈的國際競爭，應用經濟學研究生課程體系建設和教育內容與方法也在不斷調整變化中。通過相關調研，了解到現行課程體系和教育內容中存在著與社會需求相脫節、甚至相沖突的地方，亟待調整改進。
一、應用經濟學研究生課程體系存在的問題
1.課程體系要素“本科化”色彩較濃
課程內容與本科大量重復，實施以知識傳授為主的講授式教學，與學生互動較少。老師面對考核和晉升職稱的壓力，對學生要求低，通常課后回去做研究，寫文章、做課題，對于學生關注太少；課程體系結構不利于學生研究的深入和研究興趣的培養；課程門數存在因人設課現象，數目較多。課程設置與專業培養目標有一定的脫節。
2.課程設置要求“統一化”傾向突出
一是在學校層面，為方便管理，研究生教育管理部門以各種文件形式，對學校不同專業的課程設置統一要求；二是在某一具體專業內部，研究生之間相互抄襲，指導教師又沒有認真把關，導致不同研究生的培養計劃基本雷同，沒有因材施教，個性和特色喪失。
3.課程體系結構“學科化”特征明顯
一是由于沒有相互支撐的教學團隊，課程體系要素相對局限于特定學科范圍之內；二是課程體系結構相對忽視實踐性課程，沒有結合國際潮流、中國特色和經濟現狀，造成理論與實踐相脫節。
4.課程實施過程“應用化”傾向不足
一是理論課程多，數理基礎課不足。原因在于部分教師數理功底本身不強；另外，部分學生來自于文科本科生，對于學習較深的數理課程有難度。但缺少數理分析，就不能把定性分析與定量分析結合起來，使理論知識難以理解。二是主干課程設置中缺乏方法論研究。要培養具有創新精神的研究人才，必須培養學生規范、科學的研究方法體系。
二、應用經濟學研究生課程體系的結構設計
課程設置以應用經濟學創新人才的培養為目的，以經濟學教育的本土化為目標，以經濟學教育的規范化和科學化為核心，以馬克思主義經濟學為指導，立足經濟學教育的國際化，進行經濟學專業主干課程設置的改革與調整。課程體系結構涉及三個方面：主干課程、特色課程和實踐課程。主干課程是必修課，特色課程和實踐課程是選修課。
1.主干課程
主干課程包括四個層次：①經濟史課程。通過這類課程的講授，使學生掌握經濟學的演進歷程，提升學習興致。這類課程包括：“中國經濟史”、“世界經濟史”、“馬克思經濟思想史”、“當代西方經濟學流派”、“經濟學名著選讀”等。②基礎理論課程。通過這類課程的教育，使學生掌握經濟學基礎理論。包括“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“政治經濟學”、“發展經濟學”、“制度經濟學”、“信息經濟學”。③應用類課程。通過這類課程的學習，使學生掌握企業、部門、區域、國家乃至世界的運行與發展。包括、“會計學”、“金融學”、“公共財政學”、“消費經濟學”、“產業經濟學”、“區域經濟學”、“國際經濟學”。④方法類課程。通過這類課程的實踐，使學生掌握思考方法和研究方法，培養學生的創新能和動手能力。包括“經濟學方法論”、“經濟社會調查方法”、“統計學”、“數理經濟學”、“計量經濟學”、“數據分析與SPSS應用”、matlab等。
2.特色課程
根據各自優勢與特色，或經濟發展實踐的需要，開設3～5門特色課程。如“中國市場經濟理論與實踐”、“當代中國經濟”、“西部大開發專題”、“經濟學前沿專題”、“影響世界經濟發展的20位經濟學家思想述評”、絲綢之路經濟帶建設#題等特色課程。
3.實踐課程
充分發揮應用經濟學學科的集聚與輻射作用，加大為社會發展和經濟建設服務的力度，爭取與企業、社會建立廣泛的聯系。積極承擔政府、企業咨詢類課題。課程主要包括：①各類學術報告、學術沙龍、學術會議、科研課題以及學生間的課余學術討論等。②建立研究生創新實踐基地，為研究生提供學術交流、自主開展科學實驗和實踐創新思想的專門場所。③通過在校外研究機構和高新技術企業設立研究生工作站，采用產學研相結合的兩段式雙導師制的研究生培養模式，建立校外研究生培養基地，提高研究生的科技創新能力。
三、應用經濟學研究生課程體系的實施方式
1.課程審査機制
（1）嚴格審査新開設課程。從學科目標定位、適用對象、課程內容、教學設計、考核方式、師資力量、預期教學效果等方面進行全面審査，并加強對課程開發的指導監督。
（2）定期審查已開設課程。通過定期審查，保證課程符合培養需要、保持較高質量。除教學專家外，注意吸收畢業研究生和用人單位參與課程審査。對于質量未達到要求的課程提出改進、甚至停課要求。
2.研究生選課管理
（1）重視研究生課程學習計劃的制定和審査。綜合考慮研究生已有基礎和興趣志向，發揮導師和培養指導委員會作用，加強對研究生課程學習計劃的制定指導和審查，嚴格對計劃執行的管理和監督。
（2）形成開放、靈活的選課機制。建立跨學科、跨院(系)和跨校選課機制，擴大課程選擇范圍，支持研究生根據培養需要在論文工作階段修習部分相關課程。
3.提高教師教學能力和水平
（1）促進學生、教師之間的良性互動。鼓勵研究生參與教學設計、教學改革和教學評價。
（2）優化課程內容，注重前沿引領和方法傳授。及時調整和凝練課程內容，重視通過對經典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對知識生產過程的理解。
（3）加強對研究生課程學習的支持服務。為研究生提供個別化的學習咨詢和有針對性的課程學習指導，開展研究生課程學習交流活動。加強教學服務平臺和數字化課程中心等信息系統建設。
（4）加大對教師參與課程建設和教學改革的激勵與支持。提高課程建設和教學工作在教師薪酬結構中，特別是績效工資分配中的比重。加大對教師承擔研究生課程建設和教學改革項目的資助力度。
（5）加強師德與師能建設。強化政策措施，引導和要求教師潛心研究教學、認真教書育人。支持教師合作開發、開設課程，鼓勵國際和跨學科合作。建設教學交流和教學技能培訓平臺。
四、應用經濟學研究生教學考核和評價方式
1.創新考核方式，嚴格課程考核
根據課程內容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合。
2.探索建立課程學習綜合考核制度
根據學校、學科和碩士層次的實際情況，結合研究生中期考核，針對存在的問題進行課程補修或重修，確有必要的應對培養計劃做出調整，不適宜繼續攻讀的應予分流或淘汰。
3.嚴格課程教學管理
通過建立健全應用經濟學研究生課程教學管理制度，按照規定程序辦法嚴格教學管理。已確定開設的研究生課程，必須按計劃組織完成教學工作，不得隨意替換任課教師、變更教學和考核安排、減少學時和教學內容。研究生課程開課前，教師應按照課程設置要求、針對選課學生特點認真進行教學準備，制定課程教學大綱。課程教學大綱應對課程各教學單元的教學目標、教學內容、教學方法及考核形式做詳實安排，對學生課前準備提出要求和指導。課程教學大綱應在開課前向學生公布并提交管理部門備案，作為開展教學和教學評價的重要依據。
4.完善課程教學評價監督體系
加強研究生課程教學評價，制定科學的評價標準，定期實施課程評價。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監督機制，研究生教學活動全過程和教學效果進行監督。完善評價反饋機制，及時向教師和相關部門反饋評價結果，提出改進措施，并督促和追蹤整改工作。注重通過評價監督發現優秀教學典型和進行經驗推廣。鼓勵引人社會專業機構和國際認證組織對研究生課程教學質量進行診斷式評估。
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