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基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)視角的圖書(shū)館學(xué)研究生課程分析的論文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，今后的圖書(shū)館學(xué)研究生課程安排在總體重視系統(tǒng)分析和綜合思維能力的同時(shí)，也應(yīng)重視專業(yè)信息技能的培養(yǎng)。
一、引言
“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的這一概念始于美國(guó)圖書(shū)檢索技能的演變，一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，應(yīng)會(huì)將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)80年代，教育部下發(fā)的文件——《在全國(guó)高校開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用課》拉開(kāi)了我國(guó)在本科和研究生階段開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的序幕，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)信息素養(yǎng)教育的高度重視。隨著信息化快速發(fā)展，每個(gè)人都要了解并掌握信息素養(yǎng)基本技能。然而在信息化時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)課程的內(nèi)容與形式都難以符合時(shí)代發(fā)展要求，也無(wú)法適應(yīng)研究生搜索、使用信息資源與增強(qiáng)信息素養(yǎng)的要求。
二、課程設(shè)置分析
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館學(xué)屬于方法性學(xué)科，它的優(yōu)勢(shì)在于能為人們提供讀書(shū)治學(xué)的方法、分門別類的意識(shí)與方法、信息或知識(shí)獲取與利用的方法與能力等。[因此，在課程設(shè)置上，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的課程應(yīng)更多地偏向于培養(yǎng)研究生的信息能力，即信息素養(yǎng)。本文從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，以云南大學(xué)為例，對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究生課程設(shè)置進(jìn)行了分析。
(一)課程優(yōu)勢(shì)分析
圖書(shū)館學(xué)隸屬管理學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備系統(tǒng)的信息學(xué)、圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開(kāi)發(fā)利用信息的能力，能在信息情報(bào)機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型圖書(shū)館學(xué)高級(jí)專門人才。由表1可見(jiàn)，云南大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)課程以理論研究、信息素養(yǎng)教育為主，輔以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，在圖書(shū)館學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上獨(dú)辟蹊徑，針對(duì)跨專業(yè)研究生基礎(chǔ)較為薄弱這一缺陷，加設(shè)了輔修本科課程這一項(xiàng)要求。要求跨專業(yè)研究生均須在前三個(gè)學(xué)期內(nèi)，在規(guī)定的10門本科課程中選修夠5門課程，考試合格，方能取得畢業(yè)論文開(kāi)題資格。這一措施有效地促進(jìn)了研究生專業(yè)基礎(chǔ)的穩(wěn)固，使研究生能在短期內(nèi)集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)課程劣勢(shì)分析
通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及課程開(kāi)設(shè)的分析可以發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館學(xué)研究生的培養(yǎng)著重于理論功底及信息管理素質(zhì)培養(yǎng)，技能類課程設(shè)置的較少，學(xué)時(shí)也較少。
如公共選修課中的文獻(xiàn)檢索，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)對(duì)該課程要求必選，但是由于文獻(xiàn)檢索隸屬于公共選修課，面向的對(duì)象是文科研究生，不可避免地帶有一些通用色彩，同時(shí)其開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)較短，僅18學(xué)時(shí)，不利于研究生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。
三、課程優(yōu)化
研究生課程設(shè)置要達(dá)到信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，應(yīng)從教學(xué)模式創(chuàng)新著手，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，不能只在信息管理教學(xué)中實(shí)施，而應(yīng)該滲透到各門課程的教學(xué)中，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
(一)增強(qiáng)信息素養(yǎng)課程設(shè)置力度
就目前來(lái)看，云南大學(xué)圖書(shū)館學(xué)在信息素養(yǎng)課程設(shè)置上分為兩個(gè)模塊，即必修課中的信息檢索等課程和選修課程中的文獻(xiàn)檢索、信息處理技術(shù)等課程。從學(xué)時(shí)上分析，文獻(xiàn)檢索、信息處理技術(shù)和數(shù)字圖書(shū)館等涉及上機(jī)的課程所占比重較少，培養(yǎng)方式呈現(xiàn)階段性，而研究生對(duì)于信息素養(yǎng)的要求是持續(xù)性的;從培養(yǎng)層次來(lái)看，文獻(xiàn)檢索更多是培養(yǎng)研究生通用的信息素養(yǎng)能力，對(duì)研究生專業(yè)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。因此，課程設(shè)置中應(yīng)有效利用學(xué)科資源，將通用的信息技能和課程內(nèi)容有效整合起來(lái)，增強(qiáng)信息素養(yǎng)課程設(shè)置力度，為研究生構(gòu)建一個(gè)持續(xù)性的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索課程設(shè)置的新模式
結(jié)合研究生自身的條件和需求來(lái)創(chuàng)新課程設(shè)置的模式，不僅有利于學(xué)科創(chuàng)新，也有利于研究生信息素養(yǎng)的提高。因而課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，授課方式以“研究性學(xué)習(xí)”為主，使其獲得更為真實(shí)的信息體驗(yàn)。
(三)優(yōu)化考核方式
要使得信息素養(yǎng)教育收到良好的效果，考核也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖書(shū)館學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)獲取信息能力強(qiáng)且具備獨(dú)立科研能力和情報(bào)分析能力的人才。因此，除了考試和論文之外，有必要增加上機(jī)實(shí)踐及檢索報(bào)告的考核比重。即在課程中增加上機(jī)實(shí)踐的比重，課程結(jié)束之際，圍繞某一課題完成檢索報(bào)告。這種考核方式的實(shí)施，可以使研究生在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)研究生信息素養(yǎng)的提高大有裨益。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)以它無(wú)所不在的體驗(yàn)感為人們提供了豐富的信息服務(wù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，今后的圖書(shū)館學(xué)研究生課程安排在總體重視系統(tǒng)分析和綜合思維能力的同時(shí)，也應(yīng)重視專業(yè)信息技能的培養(yǎng)。只有不斷地改革和發(fā)展，才能有效地提升研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升整體信息素養(yǎng)，構(gòu)建完整的信息素養(yǎng)教育體系。
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