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研究生國(guó)際化課程案例,以可持續(xù)水資源管理論文
研究生國(guó)際化培養(yǎng)是指在研究生培養(yǎng)過(guò)程中營(yíng)造國(guó)際化氛圍，為研究生提供學(xué)習(xí)和研究的國(guó)際合作與交流條件，以提高研究生教育質(zhì)量的培養(yǎng)方式就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，國(guó)際化高級(jí)人才在我國(guó)十分短缺。為了緩解我國(guó)的這一危機(jī)，研究生教育必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，使其更為國(guó)際化。研究生教育國(guó)際化包括很多方面，有教育內(nèi)容的國(guó)際化、教育方式的國(guó)際化、教育理念的國(guó)際化等。課程內(nèi)容的國(guó)際化作為研究生教育國(guó)際化的核心條件，引起了研究生教育領(lǐng)域人士的廣泛關(guān)注。本文以“可持續(xù)水資源管理”課程為例，對(duì)研究生國(guó)際化課程的現(xiàn)狀、重要性等進(jìn)行分析。
1研究生國(guó)際化課程的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校都已經(jīng)意識(shí)到了國(guó)際化課程的重要性，并為研究生階段的學(xué)生提供了更多的接受國(guó)際化課程教育的機(jī)會(huì)，甚至有些高等學(xué)府對(duì)本科生也同樣進(jìn)行了國(guó)際化的教育。但盡管如此，我國(guó)對(duì)于研究生的國(guó)際化課程教育仍處于初始階段。其主要的形式有以下幾種：
①在現(xiàn)有的課程中，添加一些國(guó)際上的最新研究技術(shù)和最前沿的研究成果；
②開(kāi)設(shè)與國(guó)際教育相關(guān)的新專業(yè)；
③使用國(guó)外名牌大學(xué)的出版的教材；
④進(jìn)行校與校之間的交流，包括與省內(nèi)其他院校、國(guó)內(nèi)其他院校及國(guó)外院校交流；
⑤聘請(qǐng)海內(nèi)外各領(lǐng)域的知名學(xué)者為學(xué)生講學(xué)，促進(jìn)教師之間、師生之間的交流。
桂林理工大學(xué)作為一所普通高校，深知國(guó)際化課程教育是研究生培養(yǎng)的有效措施，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的國(guó)之棟梁，在國(guó)際化課程教育方面為研究生做了很大的努力，并取得了一定的成果。首先'基本保證每個(gè)月聘請(qǐng)海內(nèi)外知名人士（包括教師、研究人員或是一些研究領(lǐng)域的代表人物）為研究生同學(xué)開(kāi)設(shè)專題講座，過(guò)半數(shù)的研究生都紛紛表示受益匪淺，希望有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，大力促進(jìn)研究生同學(xué)與高等院校、國(guó)外院校的交流，基本保證每年都會(huì)有許多同學(xué)外派到高等學(xué)府學(xué)習(xí)或是到國(guó)外交流學(xué)習(xí)。除此之外，不定期派一些教師出去學(xué)習(xí)，間接地拓寬研究生的視角，給他們帶來(lái)更前沿的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、潮流趨勢(shì)開(kāi)設(shè)新的課程，研究生同學(xué)可以根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行選擇。因此，許多受益的研究生都紛紛表示出了支持的態(tài)度。
其中，“可持續(xù)水資源管理”課程就是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)水資源危機(jī)這一熱點(diǎn)問(wèn)題所開(kāi)設(shè)的一門新課程，許多研究生都積極報(bào)名參加，可見(jiàn)這門課對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。作為教師，會(huì)在課堂上給學(xué)生傳授很多關(guān)于可持續(xù)水資源管理的知識(shí)，會(huì)給他們介紹最先進(jìn)的一些理念、國(guó)內(nèi)外的一些做法及國(guó)內(nèi)的一些形勢(shì)分析等。與此相應(yīng)的，我們還專門請(qǐng)了國(guó)外教授給學(xué)生講學(xué)，并且好評(píng)如潮。可見(jiàn)國(guó)際化課程對(duì)研究生來(lái)說(shuō)是很受歡迎的，是對(duì)他們專業(yè)知識(shí)的一種補(bǔ)充與擴(kuò)展。
2研究生國(guó)際化課程的必要性
2。1國(guó)情的需要，要求實(shí)施研究生教育國(guó)際化
縱觀世界，全球化的信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，各國(guó)家的各領(lǐng)域都在相互合作中，因此對(duì)國(guó)際化高級(jí)人才的需求迫在眉睫。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家，需要不斷地與其他國(guó)家交流合作，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，這就需要大量的高級(jí)人才或是國(guó)際化高級(jí)人才。由此可見(jiàn)，研究生國(guó)際化教育已成為我國(guó)教育不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，它能把國(guó)際理念融合到研究生教育的教學(xué)中，肩負(fù)起我國(guó)強(qiáng)盛所必需的國(guó)際化人才的重任。
具體就可持續(xù)水資源管理來(lái)說(shuō)，近幾十年來(lái)，一些國(guó)家為了經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，使資源過(guò)度消耗，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境質(zhì)量嚴(yán)重下降。人類這種不斷向大自然索取的行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了人與自然的和諧關(guān)系，因此我國(guó)提出了“可持續(xù)發(fā)展”的新理念。這其中就包括“可持續(xù)水資源管理”這一課題，是為了更好地解決水資源短缺這一問(wèn)題。所謂可持續(xù)水資源管理，就是指為支持實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在水資源及水環(huán)境的開(kāi)發(fā)、治理、保護(hù)、利用過(guò)程中，所進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督檢査等一系列規(guī)范性活動(dòng)的總稱。然而，針對(duì)當(dāng)前形式來(lái)說(shuō)，能有效實(shí)施這些活動(dòng)的便是那些國(guó)家化的高級(jí)人才，它們能運(yùn)用自己專業(yè)的知識(shí)和國(guó)際化的視角來(lái)處理問(wèn)題。可見(jiàn)，對(duì)人才國(guó)家化培養(yǎng)十分的重要，也是未來(lái)教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此，我校專門為研究生同學(xué)開(kāi)設(shè)了“可持續(xù)水資源管理”這門國(guó)際化課程，讓他們?cè)谘芯可A段就打下基礎(chǔ)，為成為國(guó)際化人才做準(zhǔn)備。
2。2學(xué)校自身特點(diǎn)決定了需要實(shí)施國(guó)際化課程學(xué)校作為為國(guó)家輸送人才的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，這就決定了學(xué)校必須努力培養(yǎng)符合國(guó)家需求的更為優(yōu)秀的人才。就目前而言，國(guó)家所需要的就是國(guó)際化的高級(jí)人才，它們可參與到像可持續(xù)水資源管理等這樣的領(lǐng)域中。為了達(dá)到這一要求，學(xué)校為研究生提供更為國(guó)際化的教育，開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程就是一個(gè)很好的平臺(tái)。我校深知國(guó)際化課程的重要性，在研究生原本扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地灌輸各種國(guó)際化的理念。就像對(duì)于“可持續(xù)水資源管理”這門課而言，是在“水資源利用”、“水資源保護(hù)”、“水污染控制”等基礎(chǔ)課的前提下開(kāi)設(shè)的，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)際化的視野，才能使國(guó)際化人才培養(yǎng)事半功倍。
2。3研究生自身對(duì)于課程國(guó)際化的渴求
對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，多年的學(xué)校生涯讓他們知道在當(dāng)前的形勢(shì)下，必須要注自身的國(guó)際化水平，才能增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)張，每年畢業(yè)的人數(shù)在逐年增長(zhǎng)，這就意味著研究生就業(yè)將會(huì)越來(lái)越難，研宄生文憑也不在就業(yè)中再占有優(yōu)勢(shì)。因此，研究生必須要更高的要求自己，成為國(guó)際化人才巳經(jīng)成為了他們奮斗的新目標(biāo)。
“可持續(xù)水資源管理”一課吸引了大批的研究生，他們認(rèn)為，這樣的課程不單單能讓他們學(xué)到什么是可持續(xù)水資源管理，更重要的是能讓他們了解目前在這一領(lǐng)域別的國(guó)家或是全球的發(fā)展趨勢(shì)，最終它們能以國(guó)際化的思維視角來(lái)看待問(wèn)題。不難看出，研究生對(duì)于國(guó)際化課程是十分渴求的。
3研究生國(guó)際化課程存在的問(wèn)題及建議
正如前文所說(shuō)，目前國(guó)際化教育正處于初始階段，那就必然存在一些問(wèn)題。一是缺乏國(guó)際化的教育理念，學(xué)校及教師擁有國(guó)際化的理念是國(guó)際化教育的基礎(chǔ)；二是缺乏有力的制度與法律保障，目前直接相關(guān)的法律法規(guī)只有《中外合作辦學(xué)條例》；三是國(guó)際化課程的設(shè)置分散不均，許多研究生國(guó)際化課程多集中于個(gè)別專業(yè)和部分領(lǐng)域，導(dǎo)致一些專業(yè)的研究生根本沒(méi)有接受國(guó)家化課程的機(jī)會(huì)；四是教材的問(wèn)題。除了這些，學(xué)校資金不足、教學(xué)手段單一等也都是制約國(guó)際化課程發(fā)展的因素。
就“可持續(xù)水資源管理”而言，也遇到了些許問(wèn)題。首先就是基本所有國(guó)際化課程都面臨的問(wèn)題——缺少法律保障，然而要想研究生國(guó)際化課程更為健全的發(fā)展，更多的法律保障是必須的。其次是對(duì)于本課程的老師來(lái)說(shuō)，由于水研究領(lǐng)域的不斷深人，每年都會(huì)有新的成果、新的形勢(shì)出現(xiàn)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兠磕甑慕虒W(xué)都要有所不同，只有不斷更新他們的知識(shí)庫(kù)，才能給學(xué)生帶來(lái)國(guó)際化的東西。而這也是需要學(xué)校的支持，就牽扯著更多的因素。最后，就現(xiàn)在的大多數(shù)研究生來(lái)說(shuō)，他們僅掌握有兩門語(yǔ)言——漢語(yǔ)與英語(yǔ)，但關(guān)于“可持續(xù)水資源管理”的教材被翻譯成漢語(yǔ)或英語(yǔ)是有限的’這就成為了研究生接觸更多相關(guān)知識(shí)的障礙。
對(duì)此，筆者提出了以下幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。第一，筆者認(rèn)為語(yǔ)言是國(guó)際化教育的一個(gè)重要前提，在開(kāi)設(shè)了如此多的國(guó)際化課程的同時(shí)，應(yīng)該多為研究生同學(xué)開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)言課程，比如日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等，因?yàn)檫@些國(guó)家的許多研究領(lǐng)域都很先進(jìn)，都很值得學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校應(yīng)該建有完整的國(guó)際化課程的教育體系。目前，大多數(shù)高校都基本開(kāi)設(shè)了國(guó)際化課程，但也只是在個(gè)別專業(yè)或個(gè)別領(lǐng)域，筆者覺(jué)得這是不夠的，因?yàn)檫@樣只能保證部分的研究生擁有接受國(guó)際化課程的機(jī)會(huì)，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，筆者覺(jué)得高校應(yīng)該在校級(jí)的基礎(chǔ)上建立完善的國(guó)際化課程體系。
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