研究生計算機教學內容分析論文

　　一、研究生計算機教育的必要性

　　信息化社會中信息技術已經擴散到我們生活的每個角落，計算機教育已經成為高等學校每個專業必備的知識體系內容，而且這種計算機教育在高等教育里從來沒有停止過，并且不斷加深和擴展。研究生是更高層次的高等教育，相對本科生，研究生要求具有更高的專業素養和科研技能。信息技術已經成為支撐研究生從事學術和科研活動的重要手段和技能，比如借助數據挖掘工具和數據分析工具，市場營銷專業的研究生可以獲取行業市場的相關信息數據，并可以分析處理數據，甚至進行預測。筆者為了論證研究生計算機教育的必要性，特意調研了二十多所重點大學的碩士研究生的課程設置，發現絕大多數學校研究生的公共選修課中都包含和信息技術、計算機應用相關的課程。例如，清華大學對非理工科專業開設了“計算機軟件技術基礎”，復旦大學對非計算機專業開始了“計算機網絡與信息安全”，北京大學的很多專業開設了“信息管理”等。通過調研發現，雖然大多數高校目前還沒有一個統一的課程，但非理工專業都設有相關的計算機課程，授課內容都是結合各高校學科、專業分布情況有所不同。通過調研發現，計算機技術及應用能夠對絕大多數專業起到很重要的支撐作用，非常有必要開設計算機應用的相關課程，這一點已經得到了共識。有分歧的地方就在于授課的內容各有不同，每個學校都根據學科的側重性開設了不同內容的計算機應用相關課程。

　　二、財經類高校研究生計算機教育內容的探討

　　鑒于國內高校研究生計算機教育的現狀，我們亟需考慮的是如何結合財經類高校研究生的學科分布現狀，改革計算機應用教學內容，使其能夠對各類學科課程起到較好的支撐作用，能夠有助于研究生科研能力的培養。財經類高校的學科分布以經濟和管理學科為主，此外還包括文科和法學等。大多數研究生的畢業課題都和經濟和管理學科相關，因此，了解并掌握解決經管類問題的計算機軟件和相關的計算機應用技巧，對學生的學習和科研都有非常重要的輔助作用。筆者通過指導經濟和管理類研究生從事學術和科研活動的實踐，發現學生掌握以某種（類）計算機應用為核心的信息技術，對其完成畢業論文和科研課題有很大的幫助作用。比如，Excel、SPSS、SAS、STAT、Eviews或Matlab等，學生在從事經濟管理類的科研中經常要使用到這些軟件工具。但是由于學生本科學校來源不同、專業不同，甚至有很多學生跨專業，大多數學生缺乏學習這些知識的經歷，很多學生都希望盡早掌握和熟悉這些計算機工具，以便后續的科研工作能順利展開。但是由于課時限制，不可能介紹所有的知識，只能選擇其中有代表性的、主流的軟件工具和技術進行介紹，在筆者所在的高校中選擇了EXCEL，SPSS和Matlab。筆者在任課期間問卷調查了300多位財經管理類研究生，其中91%的學生認為Excel對其學習和科研非常有用，85%的學生認為SPSS對其非常有用，55%的學生認為Matlab對其非常有用，還有49%的學生希望能了解SAS、Eviews等計量分析工具。Excel是非常常用的電子表格處理辦公軟件，它在財務管理、統計等各行業中都非常實用。SPSS是科學統計軟件，專業用于解決計量統計問題。Matlab是數據建模以及解決工程問題的專業科學軟件。從社會需求的角度看，上述計算機應用軟件在市場需求、行業應用和科學研究等方面都是主流的應用軟件之一，掌握如何應用上述計算機應用軟件解決經濟管理中遇到的問題，既非常符合社會的需要，也能滿足高校研究生學習和科研的需要。綜上可見，財經類高校亟需開設一門介紹如何靈活應用Excel、SPSS和Matlab應用軟件來輔助解決經濟管理和日常社會生活中遇到的典型案例的課程。該課程學習有助于學生運用上述軟件來解決學習和科研中遇到的相關問題，有助于學生掌握思考問題和解決問題的方式方法，有助于提升學生的科研實踐創新能力。

　　三、教學內容設置和教學模式的探討

　　筆者結合教學實踐，列出課程教學內容的設置和學時分配如下表1中所示。其中Excel數據分析的教學，采用了基于實際案例使用任務驅動的方式來介紹Excel強大的數據分析功能，使學生掌握靈活應用Excel解決數據分析問題的技能[1]。SPSS統計分析的教學也是基于案例，采用任務驅動的方式來介紹如何應用SPSS解決各種主流的數據統計分析問題。Matlab工程計算是選擇開設內容，是針對部分專業選擇開設，如對保險精算、金融工程等專業掌握Matlab就比較有用，此部分也采用任務驅動的方式，使學生掌握如何應用Matlab工具解決科學和工程計算問題[2]。

　　四、教學環節和考核方式

　　課程通過課堂教學和實驗教學兩個環節開展授課內容。課程基于具體案例，采用任務驅動的方式引導學生完成主動式學習的過程。例如，在Excel數據分析的銷售情況分析和預測的案例教學中，我們提出了任務要求，比如要求用透視圖分析某公司的年度銷售情況，學生根據任務要求，按步驟逐步解決所面臨的問題，獲取最終的結果。課程中除了采用多媒體教學外，還結合了視頻教學、實驗指導教學、網絡答疑等方式，使得教學手段形式多樣，有助于提高學生自主學習的興趣，提升應用計算機技術解決實際應用問題的能力。課程已經開通了網絡教學平臺，作為輔助的教學手段，通過該平臺進行課件、視頻等資料的共享，以及學生作業的上傳，并通過該平臺進行作業的評閱和打分，也通過該平臺進行在線交流。此外還開通了公共郵箱，以方便為同學提供多種答疑交流途徑。課程的三部分教學內容中都設置了練習和作業，大約有共有10多項作業內容。學生的測評成績考核綜合考慮了作業完成質量和平時成績，其中作業完成質量占80%，平時成績占20%，平時成績主要包括：考勤、作業是否按時完成，在線交流參與程度。

　　五、結束語

　　本文通過高校研究生計算機教育現狀的調研，結合教學實踐，分析并提出了財經類高校研究生計算機教學的內容和教學模式，相信本文的研究會對相關高校的相關專業有一定的借鑒意義。

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