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深化創新創業教育背景下藥學類綜合性實驗的設計論文
藥學專業技能和創新實踐能力的培養是我國藥學人才培養的重要目標，藥學類實驗課教學是培養高素質藥學專門人才的必要手段。國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出“深化髙等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”�？梢�，創新創業教育是當代適應經濟社會和國家發展戰略的教學理念與模式；當前形勢下，如何提高藥學專業人才的綜合實踐能力是值得探索的課題。
在此背景下，本校全面推進實驗教學改革，立項了一批綜合性設計性實驗教學改革項目。綜合性實驗是指實驗內容涉及專業多門課程的綜合知識或與多個知識點的實驗，需要運用多種不同的實驗技術、包含相關課程多個方面的內容。因此，筆者所在的藥物分析教學課題組，聯合藥物化學實驗教學課題組，依托本校藥學實驗教學示范中心，設計和探索了“圍繞核心藥物”的藥學綜合性實驗——蘭索拉唑的合成、質量檢驗和體內分析。目的是設計一個大型實驗，連續開展藥物蘭索拉唑合成實驗、合成的蘭索拉唑的質量檢驗以及生物樣本中蘭索拉唑的測定等實驗訓練內容。通過該實驗培養學生綜合運用藥物化學、藥物分析及體內藥物分析等多門課程的專業知識和技術，解決藥物研發中的實際問題，培養綜合實驗技能和較全面的藥物研究性思維。
1藥學類綜合性實驗教學項目實施的意義
目前，本校大部分藥學實驗課程采用“實驗依托理論課”的傳統模式。其中，各門理論課獨立開設，實驗課同步進行，配備不同的授課教師。這種傳統的藥學實驗課教學模式雖取得了良好的教學效果，但隨著社會對藥學人才專業綜合技能和創新創業能力要求的提高，多門課程獨立開設實驗課的模式使得各門課程的知識點分散，較難體現藥學學科各門課程知識體系的內在聯系。因此，學生在知識點的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識網絡和研究性思維。
例如，藥品質量控制的重要一環是藥物雜質的限度控制，而雜質的一個主要來源是藥物的合成工藝。一個完善的藥物雜質控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產生雜質的各個環節，建立適當的分析方法對起始原料、合成中間體、可能副產物及降解產物等進行全面檢測，依據產品的工藝水平有針對性的制訂質量標準的質控項目。另外，藥物臨床使用中的體內藥物濃度監測是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監測技術與藥物生產中的質量控制方法的選擇卻有著不同的特點和側重。
這些藥學專業知識，盡管已經在藥物化學、藥物分析和藥物體內分析等不同的專業課程中進行了學習，但是由于不同課程知識的學習之間缺乏銜接的橋梁，使得學生對這些知識點之間的關系缺乏深刻的理解和掌握。
鑒于此，在學生學習了各門專業課程理論知識的基礎上，開設獨立的、包含多門課程教學內容的綜合實驗，培養學生綜合運用多學科知識解決藥物研發的實際問題，是當前創新創業教育背景下，提高藥學專業人才的綜合實踐能力的有益嘗試。
2精心設計，構建圍繞核心藥物的綜合性實驗方案
核心藥物的選擇既要體現藥物研發的更新換代，又要具備在學生實驗室完成藥物合成、質量控制、體內藥物監測等實驗內容的可操作性。同時，為了能夠在實驗中體現學生自主設計訓練的特點，不宜選擇在專業教材中巳經詳細講述的藥物品種�；谝陨系脑瓌t，課題組成員進行了系統的文獻調研，選取蘭索拉唑這一近年來新型的質子泵抑制劑為對象，開展圍繞核心藥物的綜合性實驗設計。
實驗方案采用模塊化設計（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質量分析和血漿藥物濃度測定三個前后銜接，相互關聯又各有側重的三個模塊。每個模塊設計2—3個方面的實驗內容。蘭索拉唑的合成實驗設計了投料反應、中間體檢測和產品精制三個內容；蘭索拉唑的質量分析則進行藥物的鑒別實驗、有關物質檢測和含量測定的實驗內容；血漿中蘭索拉唑的濃度測定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對兩種方法的線性關系和回收率進行考察。每個模塊的設計學時為8學時。
這些實驗內容涵蓋了藥物研發的主要環節與分析技術，前后銜接，連續進行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學的主要知識點：縮合反應、氧化反應、冰鹽浴、薄層層析反應終點的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結晶，熔點測定等內容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質檢査、有關物質檢査，HPLC的自身稀釋對照法、外標法定量等內容；模塊三則包含了體內藥物分析的液液萃取、固相萃取、標準曲線制備及回收率考察等。
如何在試驗中既能夠訓練學生的綜合實踐技能，又能夠培養獨立分析問題和解決問題的能力，是筆者著重考慮的問題。筆者依據各個模塊實驗的內容和特點，分別采用驗證性實驗或設計性實驗的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質量分析實驗設計上，以驗證性實驗為主。設計思路是教師指導學生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產生的雜質及其理化性質，參照《中國藥典》蘭索拉唑的質量標準，進行藥物的質量檢測，評價產品質量。驗證性實驗有助于藥品檢驗的規范化訓練。第三個模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測定則以設計性實驗為主。為了幫助學生理解掌握不同的生物樣品前處理方法，筆者將學生分為兩個大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開實驗。為了培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，筆者將方法建立的環節，例如標準工作曲線的設計與配制、回收率的水平設計交給學生擬訂方案，鼓勵各實驗組擬定不同的實驗方案開展實驗。在實驗報告與總結階段，則引導學生通過實驗結果分析評價不同方法的優劣。
教學效果顯示，綜合性實驗方案充分調動了學生的主觀能動性和學習興趣，通過綜合實驗技能訓練，學生對藥學各門課程之間的內在聯系有了更加系統和深刻的理解和掌握。
3完善實驗教材建設，豐富實驗教學手段
綜合性實驗的教材建設是項目實施的基礎與保證。筆者教學課題小組在實驗方案設計的同時積極開展相關的雙語實驗教材建設。在項目實施的初級階段，主要采用自編課堂講義的形式給學生提供教學素材和相關文獻；自編講義在教學實踐過程中經過不斷修改與補充，以國家“十一五”規劃教材《藥物分析實驗與指導》（雙語教材）第3版修訂為契機，將綜合性實驗方案編入修訂教材。雙語實驗教材建設，提升了學生參與國際交流與競爭的綜合能力與素質。同時，筆者制作了相關的雙語教學課件及視頻資料輔助實驗教學，活躍了實驗課堂的氣氛，激發學習興趣。實驗課的成績評定增加了實驗設計的考評，充分引導學生的創新思維。實驗報告的撰寫要求結合實驗內容給出實驗結果并進行分析探討，提升學生的文獻研讀與及科研文章的寫作水平。
4展望與思考
綜合性實驗的順利實施需要做好以下前期工作。
4.1對已有的常規實驗內容重組整合，有效控制總學時數
綜合性實驗的內容與常規實驗課的內容會有交叉重疊，如果不進行實驗內容的重組，會使得一部分實驗內容重復開設，教學學時會大幅增加。因此，筆者在實驗項目設計的初期，對已有的常規性實驗內容進行了優化，與綜合性實驗內容重疊交叉的部分進行適當刪減，使綜合性實驗課既保持系統性和綜合性,同時還不大幅增加實驗教學的總課時數。
4.2新增實驗內容的驗證與前期的模擬教學
綜合性性實驗的順利實施需要對新增實驗內容進行反復驗證，使新增實驗內容具良好的重現性和可操作性，以保證實驗的成功率。教師在實驗開設前期進行了多次預實驗，對各種實驗條件反復比較，充分了解影響實驗進行的各種因素，保證在實驗指導中胸有成竹。例如，進行蘭索拉唑有關物質檢査實驗中，教師完成預試驗后，專門組織幾位學生進行實驗前的模擬實驗教學，以考察實驗在具體教學過程的學時長度和可能存在的問題，以使實驗方案更加貼近于實際，適用于具體的實驗課堂教學。
4.3學校政策支持與實驗中心的協調一致是保障
本校對教師參加教學改革提供了大力支持。在教師績效工資分配中將課程建設和教學改革工作的成果、工作量以及質量評價結果列入教師考評要求。同時加大對教師承擔教學改革項目的資助力度。在項目實施過程中，實驗教學示范中心的協調一致，整體規劃，保證了藥學綜合實驗的連貫性和系統性。
總之，藥學類實驗教學改革是提高大學生創新創業能力的重要抓手，學校政策支持與實驗中心的統一規劃是保障，教學團隊的探索與實踐是推動力，上下協同一致才能有效地推動教學改革的順利實施，促進藥學專業學生創新創業整體素質的提升。
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