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藥學專業職業教育模式改革的實踐分析論文
藥學專業的培養目標是具備一定的藥學學科基礎理論及實驗技能，其人才能夠在藥品使用和研發領域中從事藥物設計、藥品鑒定、藥物臨床用藥等醫學工作。藥學專業對人才的要求較高，學生需要全面掌握藥品的生產、檢測及研發，同時具備制備藥物、控制質量、指導用藥等基本技能。所以，藥學專業人才必須具備一定的實踐能力和創造能力。與此同時，藥學是一門應用性、實踐性、創新性非常強的專業學科，由此決定藥學人才必須培養自身的創新思維及創新能力，并能夠掌握良好的實踐工作能力。為進一步探索藥學專業職業教育模式的改革，必須從各方面共同努力，注重教育環節當中專業理論知識與實踐應用技能的相互聯系，積極培養學生的專業技能、創新能力，從而為社會提供所需的藥學應用型專業人才。另外，藥學專業職業教育模式的轉變是藥學教育的根本趨勢，需要引起藥學及社會各界的高度關注和重視，以便積極采取有效可行的具體措施，提高藥學專業的教育質量。
一、藥學專業職業教育的缺陷
目前，藥學專業職業教育的現狀不容樂觀，依然存在教育觀念陳舊、實踐教學模式單一、資源配置不合理及人才培養管理體制落后等諸多問題。一方面對有限的教育資源造成了浪費，另一方面制約了學生的實踐及創新。因此必須認清當下藥學專業職業教育的不足，以推動藥學教育的改革與發展。
1.專業教學之間的脫節。教學模式的條塊分割現象比較普遍，藥學專業每個學科獨立存在，之間形成的聯系較少，同時理論與實踐教學相互脫節，學生只能將藥學專業知識分割成塊進行學習。這種情況下，學生往往在學習成績方面有所獲益，但在實際的工作當中，無法將所學知識融會貫通，嚴重影響到實際工作的效果。
2.缺乏系統、科學的實踐教學模式。藥學專業的實踐教學模式單一，通常只注重專業實驗教學，教育的多樣性與系統性嚴重缺乏。具體在藥學實驗內容安排方面，只重視對藥學知識的驗證，往往停留在實驗驗證的模式當中。在實踐教學上，學生的見解和想法甚少，不能積極主動的參與到藥學實驗上，阻礙學生對知識技能的掌握及運用。
3.人才培養管理體制的不足。通用型人才一直是人才培養的主要方式，這種單一的方式缺乏對創新思維的重視，其教育效果一般并不明顯，學生的個性化思維無法被全面地關注，在應對如今應用型藥學人才方面顯得嚴重不足，適應行業發展變得困難，難以滿足企業及社會對創新型人才的需求。
二、藥學專業職業教育模式改革的意義
1.藥學專業職業教育模式改革促進學科發展。生物技術是一門高科技的前沿學科，具有較強生命力及發展迅速等特點。隨著科學技術的突飛猛進，生物學發展速度令人矚目，研究對象從細胞已逐漸擴展至分子，通過掌握分子知識可以充分解釋生命行為、生命現象及各種疾病。而藥物的來源轉變至定向設計，依據對分子病理學等學科的研究，酶的合成、改造等技術均已變為現實。天然藥活性成分的篩選及作用機制的探究過程已由病理模型發展至分子水平和細胞水平。通過分子藥理學可以對體內藥物作用的分子機制進行解釋，同時能夠對藥物的改造設計進行指導，并研究出“血清藥物化學”、“血清藥理學”等方法。如今酶技術、生物發酵技術的應用非常廣泛，進一步促進了藥物合成、分析檢測的發展。借助組織培養技術實現了對天然活性成分的生產，利用生物調控技術進一步促使了產出率的提高。在科學研究及生產實踐中，生物技術已經成為非常重要的手段之一。隨著醫療技術的進一步發展，藥學中生物技術的應用也會更加廣泛。
2.藥學專業職業教育模式改革促進專業人才的培養。人才培養模式是人才的培養方式及基本目標，決定著院校人才培養的根本特征，具體在教育觀念及思想中有所體現。根據能力、知識、素質協調發展這一重要標準，對全新的人才培養模式進行有效構建，必須著眼于藥學本科教育，同時對素質教育進行加強，進一步拓寬專業口徑，并結合素質提高、能力培養及知識傳授等要求，培養具有知識面寬、扎實基礎、高素質、能力強的多樣化人才。具體說來，必須根據知識經濟時代對藥學人才提出更高要求，從而通過藥學專業職業教育模式的轉變培養專業人才。基于整體性素質和綜合性素質的主體這一現代教育思想理念的指導，需要對學生的個性發展進行鼓勵，重點培養學生分析、處理問題的能力及創新思維。在具體的教學過程中，重點培養學生成為包括研究型和基礎型、應用型在內的多樣化人才，以不同規格的發展定向為培養藥學人才的出發點，對學生的積極性及其主觀能動性進行發揮。如此一來，學生不僅可以具有獲得知識的能力，促使自身的自我開拓及發展，又能具備組織能力、獨立思考能力及創新能力，從而能夠適應日后激烈的社會競爭。
三、藥學專業職業教育模式的改革
1.學生職業能力的培養。探索全新的辦學理念以培養藥學專業人才，促進綜合職業能力的提升。注重學生專業能力的提高，方法能力與社會能力的培養，針對醫藥行業、藥品技術現代化、基層醫療單位三個方面發展學生的職業能力。通過教學改革活動的開展，對人才培養計劃進行修訂，對思想觀念進行轉變，對模塊化課程體系進行構建，全面實施教育改革。同時，依據社會就業崗位的不同需求，探索培養學生職業能力的內容及方式，培養應用型高級藥學人才。
2“.訂單式”和“雙證制”人才培養模式的實行。注重對藥學專業人才崗位能力的研究，開發實用性及先進性的藥學課程。針對本地醫療資源、生產技術人才需求等方面，對可用的社會資源進行利用，可以通過醫藥企業與藥學高校之間的緊密合作，以“訂單式”模式培養所需人才。所謂“雙證制”，是指學生除了獲得學歷證書，還可同時獲得藥師資格證書及相關的技術證書，包括執業藥師資格、全國計算機等級、英語水平能力等，以全面提高學生的知識技能和實踐能力。
3.實踐教學模式的系統及科學性構建。藥學專業實踐教學模式的改革非常重要，依據人才培養的計劃，對專業課程的理論與實踐教學之間的關系進行梳理，在藥學教育的整個過程都要貫通實踐教學的實施，以便構建多層次的實踐教學模式，進一步促使實踐教學環節的科學性及系統性。作為院校教育，每年設定相應的教學任務，逐次培養學生的基本技能(主要包括專業基礎實驗、藥用植物學野外實踐、課程教學實習等)、專業技能(在學生具備專業操作技能的基礎上，開設新藥設計實驗、綜合性大實驗、設計性實驗等，提高學生分析解決問題的能力)、創新能力(在實踐活動的基礎上，開設高等藥物化學實驗、藥學創新實驗等，積極組織學生參加實踐基地訓練，提升專業實踐技能)。與此同時，組織學生參觀醫藥企業及相關的醫療機構，擴展學生視野。學生參觀藥企生產流程，可以更加深入的了解工業制藥的具體環節，從而提升學生制藥工程意識;學生參觀醫院藥劑科，并通過學習可以促使自身對醫院整體概況的全面了解，進一步認識臨床藥師的工作內容。另外注重對多層次實踐活動的開展，結合藥學專業知識與實際生產，使學生認識到理論實踐相互結合的重要性，并通過對藥學工作者的認識提高自身素質。只有學生對藥學專業有更加深入的了解，在日后擇業時才能更加清晰地選擇自己所能勝任并喜歡的工作。除了這些，學院可以組織科研活動與講座培養學生的相關技能，讓學生在科研氛圍中提升自己的實踐能力及創新意識，為日后的實踐工作提供發展潛力。
四、總結
總而言之，傳統的教育觀念只是注重理論知識對實踐的指導作用，其教育模式作為一種手段和途徑單一的強化學生的專業理論。由于以往的教育觀念相對落后，缺乏一定的實踐經驗，專業學科之間無法互相滲透，在教學體系方面缺乏連貫和嚴密，影響藥學教育的整體發展和變革。在這些因素的作用下，藥學專業的學生過分依賴理論知識，而在具體的工作中表現的無法適應，一般需要通過長期的專業技能的指導與訓練，才能較好的適應新環境。這在一定程度上影響企業及學生的發展，阻礙藥學專業的進一步突破。因此，必須注重對藥學專業職業教育模式的改革探索，不斷培養學生的創新和實踐能力，為社會提供專門的藥學專業人才。
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