數控車工專業教學模式分析論文

　　【摘要】在從事數控車工教學新模式下有多年心得與體會，新的教學方式和理念的出現，無為是為之后教學路上更方便、更高效，新的教學模式是以理論為基礎實踐為導向的新開端，摒棄以往以書本為主，與實踐相融合。此次淺談以以往教學經驗剖析，為將來新模式做鋪墊，重點對數控將來教學發展模式為指向，對畢業生將來就業有一定幫助作用。

　　【關鍵詞】數控；新模式；改革

　　數控車工的舊理念教學是先將理論教學吃透，在此基礎上開設一些實訓課程，理論和實踐不同步，造成課時缺失和不匹配，而往往這些實踐課卻是將來最重要的一部分，忽略了未來畢業生就業問題，而僅僅是傳授理論知識是滿足不了的。而唯一的辦法就是實行教學模式改革，無論是對畢業生將來工作的經驗，還是工作接軌來看都有著無法比擬的重大教學意義，對當下就業壓力也會起到有所緩解的作用。

　　1、傳統教學模式的弊端

　　1.1理論與實踐結合有欠缺

　　依照舊觀念教學方式，也一直延用到現在，那就是現在教室學習理論知識，再去實訓室進行實踐操作，往往這種教學方式不是很高效，對于教師對課時的把握要比較精確，考慮不周就會造成課時浪費，使用效果率不是很高，理論和實踐在兩個地方進行，又或者反著來，這都是利用效過率極差的體現，無法實現“使學生職業能力掌握與頂崗實習兩個階段的相一致”的要求[1]。

　　1.2教學管理與教學評價的絕對性

　　之前教育管理上是以班級為主體，從教學教材、方式、大綱、計劃以班為主體，在評價學業水平上多以試卷考察為主，對考試的目的也只是在理論的理解，目前學校有對于考試分數比較重視，而忽略實踐的重要性，有趣的是數控卻比較看中實踐，令人匪夷所思。對于理論考試的重視遠遠超過實踐，無法對學生掌握實際操作的良好評判，過分依賴于理論的扎實，往往適得其反，是對學生的一種不負責。

　　2、新教學模式的實施

　　以往教學經驗中，依照國家職業資格考核要求和企業人才供給需要，將互為關聯的教學課題整合成一個單元知識點，形成以單元知識點為主的教學風格，實現以整化零的模式將大知識單元分成若干小單元，來幫助學生更方便的知識積累，來達到企業的從業需要。以小組形式，方便教師整合，也方便學生之間的討論，達到相互比較、相互補足、相互進步的目的，等一系列教學完成后教師在歸納總結，讓學生自己看待學習成果，真正有所收獲[2]。在現代化教學理論實踐過程中，學生有大把時間學習他們感興趣的知識，目的就是為了實現以學生為主體的教學方式，極大的提高了學生學習興趣。在性的教學模式中，對于學前的課題預習和教師教學方式上都采用面對面的教學，可以使學生加深理解。新式教學模式是全面性和目的性相結合的，對此新的教學模式實施有以下幾大方面。

　　2.1教學模式的新動向

　　從教學上來看，最好本著理論與實踐相結合為主體，在傳授理論知識的基礎上又能將實踐這一塊好好的鍛煉一下，對專業技能的理解能加深一步。在教學方面來看這無為是增加了教師和學生之間的互動，提高教學效果，實現一邊學習一邊實踐的教學理念要求。

　　2.2課程設置的模塊化

　　以數控車工專業畢業生在之后就業所需要的技能和要求，一般的設計思路是：能力分析、歸納總結、重構與制定、核心內容、實踐教學、核心建設、動態核心反饋等幾個方面。具體一般劃分為以下幾個具體內容。1）公共基礎課模塊。主要是針對基礎知識、思想道德、水平累計統合在一起，為今后全面發展奠定基礎。2）專業基礎課模塊。主要學習與將來密切接觸相關的基礎理論知識和基本操作技能，為學生打造良好的職業觀和職業道德。3）專業主干課程模塊。主干數控車工技術面向4大基礎知識，為培養學生專業技能。4）崗位技能專項課程模塊。目的就是對學生專業知識的培養，為的就是對將來就業打下基礎，了解就業崗位和相關知識的具體運用。

　　3、數控主要專業課程的綜合利用

　　集結或聘請教師邀請企業合作伙伴，根據教學大綱和要求，對教材重新編寫，以促進企業數控技術發展為主體，如果條件允許的話還可以建立一個站，方便學生自主課外學習，教師的話也可以通過網絡平臺實時的對學生疑問解答，實現線下教學信息化。增加以教學內容向融合的仿真練習和軟件編程和建設實訓設施，主要就是為了學生能夠更好的融入工作氛圍掌控基本操作方法，還有就是為了生產學習向結合，使生產功能內消化，資源合理利用。

　　4、教師隊伍高要求化

　　對于教育部門所下發的明文規定，師資力量的需求是較高而又必須的。就從目前院校的師資力量上來看，是往往還達不到要求的，甚至是有所欠缺的，總的來說不是很理想，新型教師的培養上有些難度。這又迫使數控車工技術性人才的產生加大了困難，是急需解決的一個重大問題。師資專業團隊需要高要求。在組建師資力量團隊時要注重培養，外聘手段為輔助，盡管在不同水平在看待問題上也會有不一樣的認識，在教職工人才培養方面，要看到發光點，畢竟每一個人在某個領域上有不同的看法，要實現人才的創新培養模式。在今后的教學過程中，理應根據我國國情出發，按照企業及市場的需求為出發點，結合自身學校條件按照相關要求培養人才，不可脫離實際需要，一味的盲從仿照，以自身實際情況開發出新型教學模式，采取可持續、可行性舉措，來對現有教學模式及理論的改革創新。

　　參考文獻

　　[1]張振國.對“一體化教學”的幾點認識與思考[J].職業教育研究,2004,(3):61.

　　[2]劉新春.加強師資隊伍建沒,不斷提高教育教學質量[J].職教通訊,2004,(10):49-50.

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