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校園音樂劇與高校音樂藝術(shù)教育
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【摘 要】分析音樂劇的歷史和我國高校校園音樂劇的發(fā)展情況，闡述校園音樂劇的特點(diǎn)及其對(duì)高校非專業(yè)音樂教育的影響，指出高校校園音樂劇的具體開展與發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】校園音樂劇 高校音樂藝術(shù)教育
音樂劇作為一種新的藝術(shù)形式不僅受到大眾的歡迎，也成為近年來高校音樂藝術(shù)活動(dòng)的新載體。
校園音樂劇在表現(xiàn)元素、表現(xiàn)形式上的高度綜合特色為高校音樂教育改革提供了良好的實(shí)踐形式和載體，認(rèn)識(shí)、分析和闡述音樂劇歷史和高校校園音樂劇的特點(diǎn)、校園音樂劇對(duì)高校非專業(yè)音樂教育的影響以及高校校園音樂劇開展和發(fā)展前景等方面，對(duì)高校音樂藝術(shù)教育改革探索具有重要作用，本文試對(duì)這些方面進(jìn)行粗略探討，以就教于方家。
一、音樂劇的歷史和我國高校校園音樂劇的發(fā)展情況
音樂劇(Musical theater，簡稱 Musicals)，又稱為歌舞劇，是音樂歌曲舞蹈和對(duì)白的一種戲劇表演。
音樂劇起源可以追溯到19世紀(jì)的輕歌劇(Operetta)、喜劇(Comedy)和黑人劇(Minstrel Shows)。
上世紀(jì)80年代以后，隨著英國和美國的音樂劇經(jīng)常在世界各地巡回演出，音樂劇也開始在包括我國在內(nèi)的亞洲地區(qū)流行。
我國有關(guān)音樂劇的歷史不長，國內(nèi)最早完整引進(jìn)國外音樂劇并由國內(nèi)文藝團(tuán)體上演，是由中國戲劇家協(xié)會(huì)牽頭，中央歌劇院與美國尤金·奧尼爾戲劇中心合作排演的《樂器推銷員》和《異想天開》，這是兩出盛行于40年代、50年代美國的音樂劇代表劇目。
隨著音樂劇這種藝術(shù)形式在國內(nèi)的發(fā)展，國內(nèi)音樂劇創(chuàng)作、演出的水平也在逐漸提高。
2003年8月25日，中央音樂學(xué)院音樂劇班的《想變成人的貓》在日本演出，這一演出取得巨大成功，受到了普遍好評(píng)。
隨著現(xiàn)代音樂教育改革的逐步實(shí)施，校園音樂劇也作為一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式在高校開始出現(xiàn)。
2006年元旦，中國第一部完全由大學(xué)生創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演的校園原創(chuàng)音樂劇《花開的聲音》在清華大學(xué)正式宣布啟動(dòng)并獲得成功。
而之后由北京現(xiàn)代音樂學(xué)院教師陳海音、李蕓和音樂制作系學(xué)生趙玖月、王鴻義、韓丹丹、孫闖擔(dān)任主創(chuàng)的校園題材原創(chuàng)音樂劇《為了明天》也在北京現(xiàn)代音樂學(xué)院青鋼大廳落下帷幕。
此后國內(nèi)其他高校也紛紛推出自己的校園音樂劇。
至此，校園音樂劇作為一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和音樂教育實(shí)踐形式正逐步地走進(jìn)高校，為高校藝術(shù)教育和實(shí)踐提供了新的表現(xiàn)形式和實(shí)踐形式。
二、校園音樂劇的特點(diǎn)
音樂劇以音樂、舞蹈、戲劇等多重藝術(shù)享受一次性地得到滿足的魅力受到各階層的歡迎，其音樂、舞蹈、話劇、表演等藝術(shù)形式的有機(jī)結(jié)合，藝術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性、多元性的靈活統(tǒng)一以及獨(dú)特的表演形式，對(duì)于現(xiàn)代教育發(fā)展和現(xiàn)代音樂教育以一種層面交錯(cuò)交織融合的新型教育形態(tài)構(gòu)成具有特別重要的作用。
在歐美音樂教育體系中，音樂劇教學(xué)理論系統(tǒng)已相當(dāng)完善，音樂劇在校園中已經(jīng)比較普及并在此基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了校園音樂劇文化，其校園音樂劇課程已經(jīng)超越“以戲劇為目的”的純粹藝術(shù)欣賞或藝術(shù)表演。
它更多和更重要地是把“戲劇”作為一種手段，根據(jù)“從做中學(xué)”的教育學(xué)原理，通過以音樂為主的多種藝術(shù)形式的表現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整，推動(dòng)學(xué)生心理、生理、智能、審美的全面健全和發(fā)展。
這就更加突出了文化的多樣性和音樂與非音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)和整合，即：“DBME”(Discipline-Based Music Education)——“基于多學(xué)科的音樂教育”(Discipline在這里稱做Multi-Discipline即“多學(xué)科”更為妥當(dāng))。
而在高校音樂教育體系中，音樂表演專業(yè)、音樂師范專業(yè)更多地是注重于單學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)一直較為薄弱，雖然多年來不斷地就此進(jìn)行探索，但效果并不理想。
因此，音樂劇作為音樂教育的實(shí)踐載體對(duì)現(xiàn)代音樂教育改革特別是高校音樂教育和藝術(shù)教育具有特別重要的作用。
三、校園音樂劇對(duì)高校非專業(yè)音樂教育的影響
由于受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)形式限制，普通高校的非專業(yè)音樂教育和音樂活動(dòng)，通常多以音樂欣賞、音樂講座以及合唱團(tuán)、樂團(tuán)排練演出形式進(jìn)行，這不僅對(duì)于高校音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在形式和策略上不夠，而且對(duì)于目前高校中相當(dāng)部分具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生的音樂表現(xiàn)實(shí)踐需求有較大的距離。
同時(shí)，較為單純的以合唱或校園歌唱比賽來實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和音樂素質(zhì)的提高，其在實(shí)踐形式上顯得單調(diào)和單薄，在吸引學(xué)生參與的興趣上也顯得不夠。
因此，高校非專業(yè)的音樂教育需要更為綜合和更為豐富的音樂學(xué)習(xí)形式、藝術(shù)表現(xiàn)形式來滿足學(xué)生的需要，校園音樂劇這一新型藝術(shù)形式為此提供了極為良好的平臺(tái)。
首先，校園音樂劇是以音樂為主線，結(jié)合音響、歌唱、舞蹈、文學(xué)、舞臺(tái)美術(shù)等多種形式，通過聆聽、感受、想象、創(chuàng)造、交流、排練和表演等，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，從多側(cè)面、多角度、多層次實(shí)現(xiàn)音樂審美，符合音樂審美的基本理念。
同時(shí)，以校園音樂劇為載體的藝術(shù)活動(dòng)形式能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，從自己的角度，選擇合適的切入點(diǎn)參與音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生在綜合運(yùn)用不同的藝術(shù)手段進(jìn)行音樂活動(dòng)的過程中，可以得到更多展示和發(fā)展自己各方面能力的機(jī)會(huì)，使參與興趣得到持續(xù)發(fā)展。
在校園音樂劇的共同合作、交流、排練和表演實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過自主聆聽、感受、想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)音樂的興趣，加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、群體意識(shí)以及探索精神，提高了審美能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，提高了音樂表現(xiàn)能力。
其次，校園音樂劇的多元化特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)通感具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的獨(dú)特價(jià)值。
校園音樂劇涉及音樂(聲樂、器樂、音效)、舞蹈(中外、民族、現(xiàn)代)、美術(shù)(圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作)、戲劇(表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突)、文學(xué)(劇本、語言、朗誦)、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。
作為藝術(shù)實(shí)踐載體，校園音樂劇具有多方面的作用。
它能推動(dòng)音樂教學(xué)與多學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)美育素質(zhì)提升;有助于增強(qiáng)高校音樂教學(xué)方式、策略的實(shí)效性，開創(chuàng)高校非音樂教育的實(shí)踐渠道;推動(dòng)由傳統(tǒng)單純的技術(shù)傳授向綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)一步培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由孤立的學(xué)科、封閉的系統(tǒng)向藝術(shù)學(xué)科和多學(xué)科的融合與溝通轉(zhuǎn)變。
最后，音樂劇因自身多元化(語言、表演、音樂、舞蹈)，不受單一模式束縛的藝術(shù)特性與現(xiàn)代音樂教育中強(qiáng)調(diào)的注重形式的靈活性、多樣性，內(nèi)容的藝術(shù)性、豐富性和充實(shí)性相吻合而成為理想的音樂教學(xué)載體。
尤其是與高校非專業(yè)音樂教育理念極為相符，可以較好地解決當(dāng)前高校音樂教育有好的教學(xué)理念但缺乏理想的教學(xué)載體而無法實(shí)現(xiàn)的普遍難題。
同時(shí)，目前高校學(xué)生普遍具有一定的藝術(shù)綜合素質(zhì)，其中藝術(shù)素養(yǎng)佼佼者不乏其人，他們無論是作為參與者或是觀眾都是校園音樂劇開展的良好基礎(chǔ)，而校園音樂劇在提供了極好的藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)也會(huì)使高校藝術(shù)氛圍得到更好的提升。
四、高校校園音樂劇的具體開展和發(fā)展前景
音樂劇在我國歷史不長，校園音樂劇在我國各高校出現(xiàn)更是近十年的事，而從各校的音樂劇排演的效果看來，校園音樂劇在大學(xué)生中是非常受歡迎的，但是，由于校園音樂劇是個(gè)新生事物，其經(jīng)驗(yàn)和資料都不足，因此，在認(rèn)識(shí)到校園音樂劇在音樂教育上的獨(dú)特價(jià)值后，我們必須根據(jù)高校的特點(diǎn)，從劇本創(chuàng)作和排練演出兩方面逐步發(fā)展和普及校園音樂劇這一理想的音樂藝術(shù)形式。
(一)劇本創(chuàng)作
劇本創(chuàng)作是校園音樂劇的基礎(chǔ)。
首先，音樂劇的劇本包括文字劇本、音樂、舞臺(tái)表演三個(gè)部分，除表現(xiàn)的內(nèi)容在空間和時(shí)間上要高度集中、人物要簡單、主線要明確等一般戲劇要求外，音樂劇的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)的是音樂和語言的完美結(jié)合以及豐富的舞臺(tái)表演。
而詩意的語言和優(yōu)美的音樂是音樂劇的靈魂。
所謂詩意的語言，是指其臺(tái)詞要既生活化又高度凝練。
所謂優(yōu)美的音樂則是大眾喜聞樂見，簡單上口、民族化、生活化的音樂。
音樂和語言應(yīng)高度契合，豐富的舞臺(tái)表演則要求劇本蘊(yùn)藏著充分的故事、人物、情節(jié)、沖突、表演元素，只有這樣才能成為好的音樂劇劇本。
其次，校園音樂劇所反映的現(xiàn)實(shí)生活以校園生活為主。
高校校園音樂劇所表現(xiàn)的矛盾沖突應(yīng)是社會(huì)生活矛盾在校園的折射，將人生、道德、品格、理想等矛盾在高校校園生活的有限空間和時(shí)間里集中和尖銳突出，通過校園的現(xiàn)實(shí)生活以小見大，以輕松見深刻，敏銳及時(shí)、真實(shí)地反映高校校園生活以及現(xiàn)代大學(xué)生在現(xiàn)代生活影響下于思想、生活的變化過程，貼近生活，將現(xiàn)實(shí)生活凝縮在音樂、舞蹈、語言交織的新型表演形式中。
最后，校園音樂劇本的語言和音樂要富有現(xiàn)代特色和校園的特色，要忠實(shí)于高校校園生活。
校園音樂劇的主要人物和情節(jié)以學(xué)生及學(xué)習(xí)生活為主，因此，語言的表現(xiàn)應(yīng)該充滿濃郁的校園氣息，要求能充分地表現(xiàn)人物作為學(xué)生的性格、身份和思想感情。
同時(shí)，要求通俗自然、簡練明確，要求口語化，適合舞臺(tái)表演。
音樂則應(yīng)輕松、通俗，學(xué)生熟悉為主，一般的音樂劇的音樂編寫甚至可以以填詞的方式進(jìn)行，其效果也許會(huì)更好。
(二)排練演出
音樂劇是綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。
高度綜合的藝術(shù)特色使得音樂劇在綜合性藝術(shù)教育實(shí)踐中獨(dú)具一格。
高校校園音樂劇的排練和表演以學(xué)校劇團(tuán)為主。
首先，高校校園音樂劇的排練和表演以學(xué)校劇團(tuán)為主，以學(xué)生為主、業(yè)余為主，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
校園音樂劇的開展從組建劇團(tuán)、選擇劇目到排練演出應(yīng)該在計(jì)劃和步驟的保障下進(jìn)行，在廣泛選拔人員的基礎(chǔ)上，在音樂、表演及多種藝術(shù)科目專業(yè)教師指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的愛好和能力來安排角色，進(jìn)行劇目的排練和演出。
其次，營造良好的藝術(shù)氛圍，讓更多的學(xué)生參與校園音樂劇的表演和欣賞。
一般的綜合性大學(xué)里大多數(shù)的學(xué)生都熱愛音樂、舞蹈、話劇，其中更有許多學(xué)生具有相當(dāng)高的音樂、舞蹈、創(chuàng)作、表演、美術(shù)等構(gòu)成音樂劇基本元素的藝術(shù)能力。
只要提供一個(gè)良好的平臺(tái)、營造出一個(gè)好的藝術(shù)氛圍，這些學(xué)生就能積極地參與到音樂劇的創(chuàng)作表演中來，使音樂劇走進(jìn)校園并最終成為高校音樂教育的良好載體，讓高校音樂教育價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)。
最后，把校園音樂劇納入高校音樂教學(xué)或美育教學(xué)體系中，使校園音樂劇不僅是一項(xiàng)經(jīng)常性、群眾性的活動(dòng)而且成為一門藝術(shù)課程。
可設(shè)立專門的教學(xué)和輔導(dǎo)機(jī)制，在“認(rèn)識(shí)社會(huì)、表現(xiàn)自我、鍛煉能力、自娛自樂”的宗旨下有計(jì)劃地逐步形成系統(tǒng)的校園音樂藝術(shù)教育新內(nèi)容體系，走出只是配合學(xué)校工作或社會(huì)運(yùn)動(dòng)的狹窄理念觀點(diǎn)，讓校園音樂劇的音樂美育教育價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)。
總之，校園音樂劇涵蓋了音樂教育新載體、藝術(shù)實(shí)踐新形式、新渠道等方面，以極受大學(xué)生歡迎的藝術(shù)綜合特點(diǎn)與自主性、業(yè)余性和非功利性的存在方式成為高校校園藝術(shù)文化的一個(gè)重要組成部分和高校校園中一道亮麗的風(fēng)景線。
對(duì)校園音樂劇的認(rèn)識(shí)、探索和開展將開創(chuàng)高校音樂藝術(shù)教育改革更加廣闊的天地。
【參考文獻(xiàn)】
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